侯志飛

【摘 要】本文以創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)的識(shí)別與評(píng)價(jià)為例，探討了高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的方式和方法，對(duì)高職院校如何更好地開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行了大膽而有益的嘗試。

【關(guān)鍵詞】高職院校；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)的識(shí)別與評(píng)價(jià)

著名管理學(xué)家德魯克曾經(jīng)指出，目前世界的經(jīng)濟(jì)已由“管理型經(jīng)濟(jì)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皠?chuàng)業(yè)型經(jīng)濟(jì)”，唯有重視創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)精神，才能再創(chuàng)企業(yè)生機(jī)。國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家的創(chuàng)業(yè)教育起步較早，與之相比，我國(guó)近年來開始重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，教育部已將“創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”課定位為面向全體大學(xué)生開設(shè)的公共必修課程。但實(shí)際開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，仍存在許多問題，如教師缺少創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)、教材理論性較強(qiáng)等[1-2]。因此，如何有效地開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)品質(zhì)，是值得我國(guó)高等院校探索的一個(gè)重要課題。基于當(dāng)前我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和學(xué)生個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的客觀需求，本文將以一個(gè)知識(shí)單元為切入點(diǎn)，探討高職高專藥學(xué)類專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程設(shè)計(jì)與實(shí)施的相關(guān)策略。

1 基于學(xué)情分析，做好教學(xué)內(nèi)容選擇

制藥類專業(yè)人才培養(yǎng)方案中要求藥學(xué)類學(xué)生除了要具備過硬的專業(yè)知識(shí)外，還要具備良好的職業(yè)道德和創(chuàng)新精神。在國(guó)家鼓勵(lì)自主創(chuàng)業(yè)并大力發(fā)展醫(yī)藥行業(yè)的大背景下，制藥類人才要想適應(yīng)未來社會(huì)的需求，必須做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備，具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力。

作為一門通識(shí)課，現(xiàn)有教材雖然有一些案例，但與學(xué)生專業(yè)相關(guān)性差。學(xué)生在學(xué)習(xí)中有時(shí)就會(huì)抱怨說我們的專業(yè)可不像他們那樣容易創(chuàng)業(yè)?？紤]到很多創(chuàng)業(yè)者選擇自己熟悉的市場(chǎng)，選擇與自己專業(yè)領(lǐng)域相關(guān)的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，依據(jù)課程內(nèi)容源于職業(yè)生涯的原則，參照21世紀(jì)通識(shí)課系列教材《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》，我們結(jié)合藥學(xué)類專業(yè)工作崗位實(shí)際，從行業(yè)背景出發(fā)，選擇了醫(yī)藥行業(yè)的典型創(chuàng)業(yè)案例，科學(xué)合理地整合在教學(xué)內(nèi)容之中，設(shè)計(jì)教學(xué)情境。

比如在講創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)來源中的技術(shù)機(jī)會(huì)時(shí)，以20世紀(jì)50年代發(fā)酵技術(shù)成熟帶動(dòng)了發(fā)酵法生產(chǎn)抗生素的熱潮為例使學(xué)生認(rèn)識(shí)制藥技術(shù)與新產(chǎn)品之間的關(guān)系。以網(wǎng)上藥店的出現(xiàn)引入介紹互聯(lián)網(wǎng)和電子商務(wù)的快速發(fā)展影響著醫(yī)藥零售業(yè)的結(jié)構(gòu)，從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到技術(shù)擴(kuò)散所提供的機(jī)會(huì)。又比如通過分析白加黑在擁擠的感冒藥市場(chǎng)創(chuàng)造奇跡的案例，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)的識(shí)別過程就是觀察趨勢(shì)，發(fā)現(xiàn)市場(chǎng)空隙，然后解決問題。

2 合理設(shè)計(jì)教學(xué)過程

如何設(shè)計(jì)課程對(duì)于教師來講是一門藝術(shù)，最能吸引學(xué)生的方法是設(shè)計(jì)一個(gè)有趣的情境，比如，可以從學(xué)生熟悉的電影、電視劇、歌曲展開，也可以從圖片、新聞、故事等展開，引導(dǎo)學(xué)生從習(xí)以為常中尋找和發(fā)現(xiàn)問題。引入時(shí)要注意時(shí)間的把握，避免學(xué)生把注意力過多的集中在引子上。比如，課程一開始，以學(xué)生都熟悉的西游記故事引出案例“凱叔講故事”，導(dǎo)入新課，引發(fā)思考。在從一個(gè)知識(shí)點(diǎn)過渡到另一個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)要注意連貫性，并設(shè)問題來調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力。比如在講完創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)的來源后，提出問題：同學(xué)們都吃過感冒藥嗎？如果你感冒了，但是明天又必須需要參加一場(chǎng)非常重要的考試，你們會(huì)買哪種感冒藥？這些問題一拋出，學(xué)生就會(huì)意識(shí)到這不僅是專業(yè)問題，也是關(guān)系自己的問題。在分析學(xué)生的回答后，自然就可以過渡到白加黑的案例上。

3 多種教學(xué)方法和手段綜合運(yùn)用

3.1 案例分析法

按照教育部頒發(fā)的“創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”課教學(xué)大綱要求，案例分析是貫穿全程的最重要的教學(xué)方式。在本次課中一些基本概念抽象、不好理解。在備課過程中搜集、整理了相關(guān)案例并進(jìn)行案例分析。在各知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)中都配合與之相吻合的案例和創(chuàng)業(yè)故事，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。課程中案例《從T恤到兒童繪畫培訓(xùn)班》，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)到創(chuàng)業(yè)者應(yīng)練就捕捉商機(jī)的火眼金睛，另外創(chuàng)業(yè)者不但要善于發(fā)現(xiàn)商機(jī)，還要善于選擇商機(jī)帶來的項(xiàng)目。從而順利過渡到下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)：創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)的識(shí)別。結(jié)合案例引導(dǎo)學(xué)生思考討論，真實(shí)具體的展現(xiàn)創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)的來源、識(shí)別，使學(xué)生對(duì)各知識(shí)點(diǎn)有直接的感受。

3.2 課堂講授法

對(duì)課程知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講授和強(qiáng)調(diào)，幫助學(xué)生理解，啟發(fā)學(xué)生思維。這種方法是學(xué)校教育的主要方式，效率高，缺點(diǎn)是方式上整齊劃一，不適應(yīng)多樣化的要求，所以在本門課教學(xué)中特別注意課堂講授法和其他方法的結(jié)合使用。

3.3 課堂活動(dòng)法

本次課通過課堂上創(chuàng)設(shè)情境、拋出問題，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思考、討論并發(fā)言，通過課堂活動(dòng)，師生共同投入、互相交流，能及時(shí)掌握學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)內(nèi)涵、識(shí)別的理解程度，深化理論知識(shí)；使學(xué)生在激烈的思想碰撞中學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)的識(shí)別；通過對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)行業(yè)、項(xiàng)目選擇的調(diào)查，可以了解學(xué)生的創(chuàng)業(yè)方向，及時(shí)給予引導(dǎo)與指導(dǎo)。

比如在課堂上可以來做一下練習(xí)。教師手里拿出云南白藥散劑，問學(xué)生：“在云南白藥問世之初的半個(gè)多世紀(jì)都是以散劑供應(yīng)市場(chǎng)。散劑能滿足人們的全部需求嗎？”學(xué)生回答：“不能。”進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)尋找藥品市場(chǎng)的空隙，介紹云南白藥各種劑型如膠囊劑、酊劑、膏劑、氣霧劑等以及藥物藥膏。課堂氣氛一下就活躍了，學(xué)生也學(xué)會(huì)了發(fā)散性的思維方式。

3.4 直觀教學(xué)法

課程中通過圖片以及電視劇和電影的視頻片段，為學(xué)生營(yíng)造了輕松有趣的學(xué)習(xí)氣氛，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感受到創(chuàng)業(yè)故事就在自己身邊，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思維。通過多媒體課件教學(xué)還可提高學(xué)習(xí)效率。比如，通過播放《中國(guó)合伙人》的電影片段和片尾創(chuàng)業(yè)名人，學(xué)生內(nèi)心的學(xué)習(xí)熱情就很容易被調(diào)動(dòng)出來了。

3.5 任務(wù)驅(qū)動(dòng)法

通過布置任務(wù)，為學(xué)生提供體驗(yàn)實(shí)踐創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)識(shí)別、評(píng)價(jià)的情境和感悟問題的情境，引導(dǎo)學(xué)生圍繞任務(wù)展開學(xué)習(xí)，以任務(wù)的完成結(jié)果檢驗(yàn)和總結(jié)創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)的識(shí)別，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)探究、實(shí)踐、思考、運(yùn)用、解決、高智慧的學(xué)習(xí)體系。

比如，這次課就可以讓學(xué)生搜集知名創(chuàng)業(yè)人物的相關(guān)材料，總結(jié)創(chuàng)業(yè)歷程，對(duì)有價(jià)值的創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)識(shí)別進(jìn)行思考和分析，寫下總結(jié)。還可以請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位對(duì)醫(yī)藥行業(yè)進(jìn)行調(diào)研，盡可能多的找出可能的創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，寫下來，從中選擇一個(gè)比較感興趣的項(xiàng)目，進(jìn)行評(píng)估。

目前我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)仍處于初級(jí)階段，如何使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和具體的專業(yè)（如不同學(xué)科或不同群體等）進(jìn)行結(jié)合，以有效地促進(jìn)學(xué)生學(xué)有所用，學(xué)有所為，需要廣大教師在教學(xué)中不斷總結(jié)、探討和實(shí)踐。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王濤.高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式探索——以成都創(chuàng)業(yè)學(xué)院為例[J].職業(yè)技術(shù)教育，2015，36（780）：53-56.

[2]戴艷.高職院校創(chuàng)業(yè)教育的獨(dú)特性分析[J].2010：13-14，63-67.