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        全球化背景下高職院校韓語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀分析

        2016-09-29 12:56:14
        科技視界 2016年20期
        關(guān)鍵詞:畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀分析高職院校

        李勇 萬淑娥

        【摘 要】本文主要運用文獻(xiàn)資料法對高職院校韓語專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀和韓語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀分別進(jìn)行分析,分析認(rèn)為:高職院校韓語專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀包括韓語教學(xué)側(cè)重應(yīng)試,輕視實際應(yīng)用能力的培養(yǎng);教學(xué)方法比較傳統(tǒng)陳舊;教師隊伍結(jié)果不夠合理等方面問題。韓語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀表現(xiàn)為:畢業(yè)生就業(yè)領(lǐng)域主要為中小學(xué)教師、服務(wù)行業(yè)、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等;畢業(yè)生就業(yè)滿意度不容樂觀;用人單位對畢業(yè)生的滿意度也不盡人意。最后筆者提出了幾點參考意見。

        【關(guān)鍵詞】高職院校;韓語專業(yè);畢業(yè)生就業(yè);現(xiàn)狀分析

        自1992年中韓建交以來,兩國在各領(lǐng)域的交流不斷擴(kuò)大,韓語專業(yè)人才也一度出現(xiàn)供不應(yīng)求的現(xiàn)象。近年來,很多高校或高職高專院校大都增設(shè)了韓語專業(yè),據(jù)統(tǒng)計,國內(nèi)已有近130所高校開設(shè)了韓語專業(yè)。然而隨著用人單位對畢業(yè)生的質(zhì)量要求越來越高,韓語專業(yè)人才的需求逐趨飽和狀態(tài),伴隨著高校各專業(yè)的擴(kuò)招,畢業(yè)生人數(shù)也在逐年增加,畢業(yè)生的就業(yè)壓力也越來越大,社會競爭日趨激烈,大學(xué)生就業(yè)已經(jīng)成為大學(xué)生個人、家庭、國家和社會都關(guān)注的熱點問題。文章主要從高職院校韓語專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀和韓語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀進(jìn)行分析。

        1 結(jié)果與分析

        1.1 高職院校韓語專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀分析

        1.1.1 韓語教學(xué)側(cè)重應(yīng)試,輕視實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)

        現(xiàn)在不管是高職高專院校還是綜合類高校偏重于學(xué)生考取各類、各級等級證書。對實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)不夠重視。目前對于語言能力的評判基本上還是以考取相應(yīng)的語言等級證書為主要參考,但是等級證書的考取不等于全面考察了語言的實際應(yīng)用能力。

        1.1.2 教學(xué)方法比較傳統(tǒng)陳舊

        很多學(xué)校沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法——”填鴨式”教學(xué),課堂教學(xué)內(nèi)容單一、只注重語言的灌輸、片面地強(qiáng)調(diào)語法、單詞的掌握,對韓語聽力、口語、寫作等綜合能力培養(yǎng)方面不夠重視,學(xué)生缺乏對韓語的實際應(yīng)用能力,不少韓語專業(yè)的畢業(yè)生只學(xué)會了“啞巴式”韓語,不能直接與韓國人進(jìn)行語言交流,更不用說進(jìn)行專業(yè)性較強(qiáng)的業(yè)務(wù)洽談等方面的工作。

        1.1.3 教師隊伍結(jié)果不夠合理

        目前高職高專院校的專業(yè)韓語教師存在人數(shù)、結(jié)構(gòu)、層次等方面存在問題。由于近年來,高職院校學(xué)生的擴(kuò)招比較嚴(yán)重,學(xué)生規(guī)模不斷增大,導(dǎo)致韓語教師人數(shù)不夠。另外教師的職稱結(jié)構(gòu)也不夠合理,很多教師的職稱偏低。年長、有經(jīng)驗的教師偏少。

        1.2 高職院校韓語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀分析

        1.2.1 畢業(yè)生就業(yè)領(lǐng)域分析

        就韓語專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)領(lǐng)域來看,相對歐美企業(yè)、日企在中國的外企,韓企相對少,主要集中在山東、上海、浙江等地,很多韓語專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后會到以上的地區(qū)的韓企或中韓合資企業(yè)工作。一些學(xué)生會到上海等一些高檔酒店做服務(wù)工作。有些畢業(yè)生到一些培訓(xùn)學(xué)校進(jìn)行韓語代課。有為數(shù)不讀的學(xué)生到韓國留學(xué)。到地方做教師的學(xué)生占畢業(yè)生大部分,但是這些學(xué)習(xí)韓語專業(yè)的學(xué)生做的主要是其他科目的教學(xué),因為目前中小學(xué)還未開設(shè)韓語課程。

        1.2.2 畢業(yè)生就業(yè)滿意度分析

        從往屆的畢業(yè)生就業(yè)情況分析,到韓企或中韓合資企業(yè)就業(yè)的學(xué)生 大多從事商業(yè)貿(mào)易、工商管理等業(yè)務(wù),少數(shù)從事翻譯工作,這部分學(xué)生對工作還是較為滿意,能從事以上工作的學(xué)生主要是專業(yè)比較強(qiáng)的學(xué)生,這一部分學(xué)生總體來說占畢業(yè)生的極少數(shù)。一些學(xué)生會到上海等一些高檔酒店做服務(wù)工作,這部分學(xué)生對本職工作剛開始去覺得滿意,時間一長就認(rèn)為服務(wù)行業(yè)不是自己最終的就業(yè)選擇,會找恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)另選他業(yè)。還有大部分學(xué)生畢業(yè)后未從事韓語專業(yè)范疇的工作,在小學(xué)或中學(xué)進(jìn)行教學(xué)工作,這一部分學(xué)生占到絕大部分畢業(yè)生,學(xué)生對自己的工作也是不太滿意。

        1.2.3 用人單位對畢業(yè)生的滿意度分析

        據(jù)了解,目前很多用人單位需求期望與畢業(yè)生的綜合能力存在一定差距。大多用人單位希望畢業(yè)生能夠在較短的時間內(nèi)適應(yīng)工作崗位,并能將工作做得游刃有余。不僅在自己的韓語專業(yè)方面能夠獨當(dāng)一面,還要在處理突發(fā)事件等綜合能力方面有所建樹。但是實際情況卻不盡人意,大多有人單位對畢業(yè)生的滿意度一般。

        2 對提高高職院校韓語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率的幾點建議

        2.1 學(xué)校培養(yǎng)人才方面

        高職院校要想為社會輸送實用的優(yōu)秀畢業(yè)生,學(xué)校應(yīng)該優(yōu)化人才培養(yǎng)模式,來提高畢業(yè)生競爭力。首先要凝練專業(yè)特色,拓寬人才培養(yǎng),學(xué)校應(yīng)該改變傳統(tǒng)的“灌輸式”、“填鴨式”等教學(xué)方法,按照韓語課程特點靈活改變教學(xué)方法,將韓語課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變成以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)的師生雙向的語言實踐活動。多增設(shè)口語、聽力及寫作等教學(xué)內(nèi)容,課余時間還可以開展韓語作文比賽、韓語演講比賽、韓語情景劇、韓語辯論賽等一系列課外活動,培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫等綜合能力,為走向社會就業(yè)打下堅實基礎(chǔ)。

        2.2 學(xué)生自身學(xué)習(xí)努力方向

        學(xué)生要從自身出發(fā)明確自身學(xué)習(xí)的努力方向。首先要樹立正確的就業(yè)觀,把重點單位聚焦在民營企業(yè)和外資企業(yè),經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的地區(qū),端正就業(yè)態(tài)度,不能好高騖遠(yuǎn),眼高手低,合理確定就業(yè)期望值,正確面對求職過程中遇到的挫折和委屈,變壓力為學(xué)習(xí)的動力。學(xué)習(xí)專業(yè)方面不要只局限于課本上的內(nèi)容,要將學(xué)到的知識靈活地運用到實踐中,利用課余時間多了解韓國的文化背景燈有助于韓語的深刻掌握。

        2.3 加強(qiáng)韓語專業(yè)師資隊伍的建設(shè)

        高職院校韓語專業(yè)師資隊伍結(jié)構(gòu)不夠合理。教師的學(xué)歷和職稱偏低,有經(jīng)驗的教師不多,因此高職院校應(yīng)該應(yīng)加強(qiáng)師資隊伍建設(shè),通過學(xué)校集中培訓(xùn)和去其他高校學(xué)習(xí)的方式提高韓語教師的教學(xué)水平和科研能力。同時設(shè)置獎懲機(jī)制,激發(fā)教師的教學(xué)熱情,提高教學(xué)質(zhì)量。

        2.4 指導(dǎo)學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀、提高就業(yè)競爭能力。

        讓學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀、提高就業(yè)競爭能力不是朝夕能解決的問題。尤其是語言類的專業(yè),很多學(xué)生大都是從零開始,特別是高職院校的學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)時間比本科少一年,難免讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的不同階段出現(xiàn)思想不穩(wěn)定,影響學(xué)習(xí)及就業(yè),所以就業(yè)指導(dǎo)就更不能到大三的時候才進(jìn)行,筆者認(rèn)為幫助學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀、提高就業(yè)競爭能力應(yīng)該在學(xué)生進(jìn)校時就應(yīng)該進(jìn)行,貫穿于整個大學(xué)三年。大二時幫助學(xué)生了解用人單位和市場需求,根據(jù)自己的性格、興趣和特長選定就業(yè)方向。參加招聘會,增加就業(yè)經(jīng)驗,教師可以輔導(dǎo)學(xué)生書寫求職信,向?qū)W生傳授面試技巧等。

        3 結(jié)論

        通過分析可知高職院校韓語專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀:韓語教學(xué)側(cè)重應(yīng)試,輕視實際應(yīng)用能力的培養(yǎng);教學(xué)方法比較傳統(tǒng)陳舊;教師隊伍結(jié)果不夠合理等方面問題。韓語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀表現(xiàn)出畢業(yè)生就業(yè)領(lǐng)域主要為中小學(xué)教師、服務(wù)行業(yè)、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等;畢業(yè)生就業(yè)滿意度不容樂觀;用人單位對畢業(yè)生的滿意度也不盡人意。筆者對提高高職院校韓語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率提出了幾點建議。

        【參考文獻(xiàn)】

        [1]杜瑞清.復(fù)合型外語人的培養(yǎng)與實踐[J].外語教學(xué),2007.

        [2]黃埏.高職畢業(yè)生就業(yè)問題淺析[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2009.

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