王榮

摘 要：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的宗旨和目標(biāo)就是通過(guò)教育培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力、開(kāi)拓意識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力的人才。創(chuàng)造性是其核心與內(nèi)涵，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與傳統(tǒng)的教育不同，它是一個(gè)系統(tǒng)化的教育工程，對(duì)領(lǐng)導(dǎo)管理水平和老師教學(xué)能力都有著直接的關(guān)系，對(duì)高職院校教育教學(xué)工作水平提升具有一定的積極作用。本文主要探討了高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的影響因素，并進(jìn)一步探討了其解決路徑。

關(guān)鍵詞：高職院校；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；影響因素

在當(dāng)前知識(shí)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的背景下，高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成為國(guó)家教育改革的首要目標(biāo)，也是教育深化改革的內(nèi)在要求，引領(lǐng)著我國(guó)教育改革的發(fā)展方向，成為一種主流教育理念。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在高職院校教育中的地位越來(lái)越重要，對(duì)學(xué)生的教育工作，學(xué)校的教學(xué)工作都具有積極的作用。高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革是對(duì)傳統(tǒng)教育的一種突破和發(fā)展，有利于培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展。高職院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革過(guò)程中受很多外界因素的影響，如學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視程度、教育教學(xué)管理水平、課程改革、考試改革等，這些因素都對(duì)高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革有著深刻而直接的影響，因此，只有提出有針對(duì)性的措施才能保證改革的順利進(jìn)行。

一、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的影響因素

（一）領(lǐng)導(dǎo)與管理水平。首先，部分高職院校的領(lǐng)導(dǎo)以及教育工作者對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育沒(méi)有深刻的認(rèn)識(shí)，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到其重要性，在他們心中傳統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)教育才是高職院校教育的核心部分，向?qū)W生傳授理論知識(shí)才是最重要的，創(chuàng)業(yè)不是學(xué)生應(yīng)該干的事情等等，這些觀念嚴(yán)重誤導(dǎo)著高職院校的教育工作者，因此影響了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)展。由此可見(jiàn)，領(lǐng)導(dǎo)觀念對(duì)教育改革有著重要的影響，要想促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的改革，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才就必須轉(zhuǎn)變陳舊觀念。隨著時(shí)代的發(fā)展，傳統(tǒng)教育模式已經(jīng)不能滿足當(dāng)前社會(huì)發(fā)展和建設(shè)的需求，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一種與時(shí)俱進(jìn)的教育教學(xué)理念，應(yīng)付諸于實(shí)踐。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)展離不開(kāi)完整的教育規(guī)劃，只有在教育規(guī)劃下才能一步步地向前發(fā)展。因此學(xué)校應(yīng)該從實(shí)際情況出發(fā)，結(jié)合專(zhuān)業(yè)發(fā)展、人才培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)校發(fā)展目標(biāo)，制定合理的教育規(guī)劃，建立相關(guān)的課程體系和獨(dú)具特色的教學(xué)大綱，將其納入到人才培養(yǎng)方案中。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展離不開(kāi)專(zhuān)門(mén)的管理機(jī)構(gòu)，學(xué)校要成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教研室，配備專(zhuān)業(yè)人員，促進(jìn)相關(guān)部門(mén)之間的協(xié)調(diào)與合作，保證工作的順利開(kāi)展。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設(shè)計(jì)和師資力量水平。我國(guó)近年來(lái)雖然提高了對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視度，但普遍停留在理論層面，尚未過(guò)渡到科學(xué)體系，缺乏合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，也沒(méi)有明確確立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)，導(dǎo)致高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程發(fā)展比較緩慢。這種不合理現(xiàn)象不僅僅表現(xiàn)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程開(kāi)設(shè)較少方面，也表現(xiàn)在過(guò)于注重理論知識(shí)，缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。創(chuàng)業(yè)教育缺乏足夠的實(shí)踐平臺(tái)，導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)很多時(shí)候都只是“紙上談兵”。

（三）產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)鏈條。產(chǎn)學(xué)研合作模式從上世紀(jì)八十年代引入我國(guó)后，經(jīng)過(guò)30多年的發(fā)展已經(jīng)成為我國(guó)優(yōu)化資源配置的重要途徑，促進(jìn)了我國(guó)科研—產(chǎn)品—市場(chǎng)—科研良性循環(huán)的逐步實(shí)現(xiàn)。但目前高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育產(chǎn)學(xué)研鏈條中重心還較少落實(shí)到企業(yè)中，企業(yè)多關(guān)注眼前利益；很多高職院校本身也未重視這一模式的重要性，缺乏與企業(yè)的溝通和合作；企業(yè)與高職院校及學(xué)生之間在產(chǎn)業(yè)鏈、知識(shí)鏈方面關(guān)注點(diǎn)存在較大分歧，導(dǎo)致產(chǎn)業(yè)鏈、知識(shí)鏈銜接不暢，整個(gè)產(chǎn)、學(xué)、研互促共進(jìn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)鏈條還亟待理順。當(dāng)前，政府與高職院校資金投入是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資金的主要來(lái)源渠道，社會(huì)人士對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的資金參與度還不高。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在我國(guó)主要被認(rèn)為是高職院校的工作，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)還缺乏規(guī)模效應(yīng)，社會(huì)其他各界角色作用發(fā)揮不明顯，社會(huì)實(shí)業(yè)界較少為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供可靠的依托。政策設(shè)計(jì)對(duì)創(chuàng)業(yè)者的實(shí)際訴求考慮較少，國(guó)家政府與地方高職院校出臺(tái)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育政策普遍配套不足，創(chuàng)業(yè)支持體系薄弱，限制了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，急需建立整合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展平臺(tái)。

二、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革路徑

（一）增強(qiáng)高職院校管理人員的教育意識(shí)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教育工作者的意識(shí)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)展起著決定性作用，只有增強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)、教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育意識(shí)，樹(shù)立服務(wù)教育實(shí)踐的理念，才能切實(shí)組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。為促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)展，相關(guān)教育行政管理人員切實(shí)加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，積極吸收先進(jìn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)和成果，樹(shù)立科學(xué)的教育意識(shí)，保證決策和管理的科學(xué)性，全身心地融入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育之中。

（二）建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。為了保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的順利開(kāi)展以及保證教育教學(xué)質(zhì)量，必須將其納入到學(xué)校的考核體系之中，從根本上引起教師和學(xué)生的重視，有效激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性和主動(dòng)性，確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量和進(jìn)度。此外，部分高職院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程上還不夠完善，也是我國(guó)高職院校普遍存在的問(wèn)題。針對(duì)這一問(wèn)題，我國(guó)高職院校應(yīng)明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，正確認(rèn)識(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才知識(shí)、能力結(jié)構(gòu)，建立完善實(shí)用的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系。在課程的具體設(shè)置上，應(yīng)注重創(chuàng)新性與實(shí)用性，同時(shí)提高對(duì)學(xué)科交叉性與滲透性的重視，使課程與時(shí)代先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生自身實(shí)際結(jié)合起來(lái)；加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識(shí)教育，增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合性課程，開(kāi)設(shè)具有各種類(lèi)型的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育選修課程，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系的針對(duì)性與有用性。

（三）激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新動(dòng)機(jī)。在日常教學(xué)中，提高學(xué)生對(duì)創(chuàng)新的認(rèn)知水平是較為重要的。正值青春期的高職學(xué)生，具有很強(qiáng)的求知欲和好奇心，興趣是最好的老師，求知欲是認(rèn)知的需要，正是在興趣和求知欲的引導(dǎo)下，他們才會(huì)主動(dòng)地進(jìn)行探索和創(chuàng)新，只有源源不斷地創(chuàng)新、接觸新事物才能保持學(xué)生的好奇心與求知欲。學(xué)生的興趣較為廣泛，日常的教學(xué)中，授課教師應(yīng)有意地培養(yǎng)他們的興趣，同時(shí)也要培養(yǎng)他們對(duì)新事物的觀察力和敏銳度，并有效激發(fā)其成功動(dòng)機(jī)，有利于促進(jìn)學(xué)生嘗試新事物和創(chuàng)新能力的提高。

（四）努力實(shí)現(xiàn)發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)與鼓勵(lì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)互促共進(jìn)。高職院校應(yīng)對(duì)校內(nèi)資源進(jìn)行整合，尤其一些研究型高職院校更應(yīng)將自身優(yōu)勢(shì)專(zhuān)業(yè)、學(xué)科、學(xué)術(shù)創(chuàng)新主動(dòng)與學(xué)生的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目結(jié)合起來(lái)，鼓勵(lì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)互促互進(jìn)。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)專(zhuān)業(yè)和學(xué)術(shù)對(duì)技術(shù)革命進(jìn)行大膽地創(chuàng)新，針對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新成果應(yīng)及時(shí)地幫助他們轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。此外，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的社會(huì)實(shí)踐性很強(qiáng)，還需要與社會(huì)力量共同合作，對(duì)產(chǎn)、學(xué)、研三方合作教育大力加強(qiáng)，將高職院校的技術(shù)優(yōu)勢(shì)向產(chǎn)品優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化，提供良好的試驗(yàn)田給學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。比如，各高職院?？梢猿浞职l(fā)揮學(xué)校學(xué)科優(yōu)勢(shì)，與國(guó)外院校建立長(zhǎng)期合作交流關(guān)系，經(jīng)常開(kāi)展互派教師進(jìn)修學(xué)習(xí)、學(xué)術(shù)交流、合作研究等活動(dòng)。學(xué)校也可以每年邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外著名大學(xué)、研究機(jī)構(gòu)的教授、專(zhuān)家來(lái)校開(kāi)展學(xué)術(shù)交流，并與多家企業(yè)合作，建立校外實(shí)踐基地，通過(guò)產(chǎn)學(xué)研合作的開(kāi)展，為高職院校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力發(fā)展提供了全面的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)實(shí)踐與科研環(huán)境。

綜上所述，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，因此傳統(tǒng)的教學(xué)方法不適合其發(fā)展，改革教學(xué)方法勢(shì)在必行。但是高職院校創(chuàng)新教育發(fā)展受到很多因素的制約，只有明確影響因素并積極應(yīng)對(duì)，才能切實(shí)地保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的改革與發(fā)展，從而為社會(huì)培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才，不斷推動(dòng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

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