品德與生活
- 互動教學在小學品德與生活課堂中的有效應用分析
互動在小學品德與生活課堂中的現(xiàn)狀以及有效的應用進行分析，促進小學生道德品質(zhì)的發(fā)展。關鍵詞：互動教學;品德與生活;小學課堂;應用分析前言：互動教學指的是教師在教學過程中與學生進行相互交流的一種教學方式。小學品德與生活的教學是教育部門為了幼兒的道德品質(zhì)能夠正向的發(fā)展，從而能達到促進學生健全人格發(fā)展的目的。學生的道德品質(zhì)觀念形成不是一蹴而就的，且受到生活方方面面的影響。學生在課堂上學到的知識其最終的目的是學生能夠?qū)⒅R實踐到生活中，使得學生能夠養(yǎng)成道德思維習慣。
文學天地 2021年2期2021-09-10
- 淺談農(nóng)村小學《品德與生活》的課堂教育
》更名為《品德與生活（社會）》入手，論述品德課要生活化，要讓學生置身于他們生活中所能遇到的各種自身、社會、文化因素之中，引導他們在各種環(huán)境因素、社會關系、社會生活的相互作用中形成良好品質(zhì)，形成積極的人生觀。思想品德課，過去稱政治課。一提到“政治”，總讓人們感到這是一個嚴肅的話題，容易讓人想到：板著面孔講觀點，嚴肅表情說理論，開不得玩笑，講不得味道，把學生限定在教室內(nèi)，禁錮在書本中，學生死記硬背與他們生活毫不相干的知識。學生苦學、厭學、在學習生活中生命失去了
快樂學習報·教師周刊 2021年52期2021-03-23
- 淺談農(nóng)村小學《品德與生活》的課堂教育
》更名為《品德與生活（社會）》入手，論述品德課要生活化，要讓學生置身于他們生活中所能遇到的各種自身、社會、文化因素之中，引導他們在各種環(huán)境因素、社會關系、社會生活的相互作用中形成良好品質(zhì)，形成積極的人生觀。思想品德課，過去稱政治課。一提到“政治”，總讓人們感到這是一個嚴肅的話題，容易讓人想到：板著面孔講觀點，嚴肅表情說理論，開不得玩笑，講不得味道，把學生限定在教室內(nèi)，禁錮在書本中，學生死記硬背與他們生活毫不相干的知識。學生苦學、厭學、在學習生活中生命失去了
快樂學習報·教師周刊 2021年36期2021-01-02
- 小學“品德與生活”教學如何回歸生活
來源。且“品德與生活”這門學科緊扣生活主體開展教學活動。如何讓孩子樹立正確的人生觀價值觀，如何讓他們陽光向上，熱愛生活，更是這門學科開創(chuàng)的意義所在，也是這門課程的靈魂。因此，讓課堂教學的思想重新回歸生活，顯得尤為重要。關鍵詞：小學 品德教育 回歸生活品德與生活教學課程，是以品德教育為基礎，根據(jù)教學內(nèi)容，總結發(fā)現(xiàn)成長與生活的美好。利用學生們的求知欲，激發(fā)孩子的學習興趣。正確引領他們?nèi)ジ兄?，實踐生活。其課程加強了品德修養(yǎng)與實際生活的聯(lián)系度。為學生邁入生活參
新教育時代·學生版 2020年3期2020-06-30
- 小學道法教學資源與生活整合我見
進行《小學品德與生活（社會）教學資源的開發(fā)與應用研究》課題探索與實驗。借此，我結合實踐教學，從生活化教學方法的應用意義，走進生活，整合學生生活中的課程資源，訪一訪，觀察生活，提高觀察能力，適當擴展教學空間等展開有效探討，對有效應用生活化教學方法的途徑進行探討。【關鍵詞】小學? 品德與生活? 教學? 資源【中圖分類號】G416 ? ? ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）04-0075-01《品德與生活（社會）》課程的教學內(nèi)容是多樣
課程教育研究 2020年4期2020-04-20
- 如何在《品德與生活》教學中開發(fā)和利用課程資源
。作為小學品德與生活教師，要認真研讀課程標準，準確把握課程標準，積極尋找課程資源，合理利用不同地域的課程資源，引導學生“學會生活”，形成良好的公民道德素質(zhì)和勇于探究、敢于創(chuàng)新的科學精神，行成科學的價值觀。這就需要我們因地制宜，揚長避短，不斷挖掘和利用本地教學資源，優(yōu)化課堂教學，提高課堂教學實效。一、積極有效地開發(fā)利用教材資源品德與生活教材為兒童的發(fā)展開辟了一條生活的通道，提供了一個可以對話的文本，以增強德育的針對性、實效性和主動性。教材中設計的活動情境是以
學校教育研究 2020年7期2020-04-09
- 運用“星級評價卡” 有效促進兒童成長
要對學生的品德與生活進行評價，并分析了該模式對于學生品德及學習生活的影響，以及在教師實踐教學的應用價值。關鍵詞：星級評價卡;品德與生活;學習評價一、?前言教學評價已成為檢驗教師工作和學生學習行為的重要方式之一，而對于課程的評價模式也不盡相同。從大的發(fā)展趨勢來看，現(xiàn)階段小學課程評價已經(jīng)逐步由以結果導向的“結果性評價”逐步轉(zhuǎn)向注重教學過程，注重發(fā)展學生個性，激勵促進學生發(fā)展為目的的“過程性評價”。該評價模式在動態(tài)評價標準的要求下，立足學生各階段的認知水平與所學
考試周刊 2020年14期2020-03-26
- 打造多元品德與生活課堂展現(xiàn)核心實踐智慧
，這是小學品德與生活課的目標，品德與生活課需要借助學生對所獲取的知識和觀念進行整合和理解，通過落實到行動中，包含體驗、探究以及實踐的優(yōu)化課堂，整個課程呈現(xiàn)出科學化、生活化、社會化等多元化的新樣態(tài)，真正發(fā)展學生的核心素養(yǎng)，實現(xiàn)有效教學。關鍵詞：品德與生活;核心素養(yǎng);實踐;智慧讓品德與生活課成為活的課堂，活的智慧生發(fā)，活的行動化的教學陣地，是為了讓小學生品德與生活核心素養(yǎng)切實落地。品德與生活課包含體驗、探究以及實踐的優(yōu)化課堂，整個課程呈現(xiàn)出科學化、生活化、社會
教師·上 2019年10期2019-11-05
- 淺析小學高年級品德與生活教學
這個階段的品德與生活教學對于學生來說具有重要的意義。品德與生活科目的教學和數(shù)學科目以及語文科目等文化類科目有所不同，品德與社會科目看重的是對于學生的品德教學，注重提高學生的綜合素質(zhì)。當今社會對于小學生的素質(zhì)具有高度的重視，現(xiàn)階段信息化發(fā)展迅速，小學階段的學生通過網(wǎng)絡等途徑在不斷了解社會，這就造成了有的學生通過網(wǎng)絡學習到了一些不恰當?shù)脑~語，對于學生綜合素質(zhì)的提高具有消極的影響，針對這種現(xiàn)象，現(xiàn)階段我國小學階段的品德與社會科目的老師應該注重對于學生的綜合素質(zhì)的
課程教育研究·學法教法研究 2019年20期2019-10-28
- 品德與生活課程中實施生活化教學芻探
要：教師在品德與生活教學中采用生活化的教學方法，可以讓品德課程回歸生活，更好地培養(yǎng)學生的道德品質(zhì)及人格素養(yǎng)。品德與生活教師開展生活化教學時要注重營造生活化情境，喚起學習動機;設置生活化課題，調(diào)動積極情感;引入生活化實例，加強生活認知;組織生活化實踐，提高實踐能力。關鍵詞：生活化教學;品德與生活;生活化情境;生活化課題;生活化實例;生活化實踐中圖分類號：G623.15文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）26-0019-02品德與生活課程實施
成才之路 2019年26期2019-10-24
- 關于思想品德生活化教學的思考
[摘 要]品德與生活課程以學生的社會生活為基礎，其目標是培養(yǎng)良好品德、摯愛生活、勤于探究的合格學生。教師可從課前體驗生活化、情境創(chuàng)設生活化、教學內(nèi)容生活化、聯(lián)系實踐生活化四個方面進行教學，使學生對社會生活形成積極主動的態(tài)度，從而培養(yǎng)愛心，建立自信心，形成思想過硬的道德品質(zhì)。[關鍵詞]品德與生活;生活化;教學[中圖分類號] G623.15[文獻標識碼] A[文章編號] 1007-9068（2019）27-0051-02小學品德與生活課程旨在提升學生的綜合素質(zhì)
小學教學參考(綜合) 2019年9期2019-10-08
- 在傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中發(fā)展學生核心素養(yǎng)
以期提高“品德與生活”育人質(zhì)量。【關鍵詞】中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化 ?學生 ?核心素養(yǎng) ?品德與生活【基金項目】本文系2018年度甘肅省“十三五”教育科學規(guī)劃課題《小學低年級語文教學中傳承優(yōu)秀文化，促進學生核心素養(yǎng)發(fā)展的研究》（課題立項號：GS[2018]GHB1527）成果?！局袌D分類號】G631 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）28-0015-02在小學開設“品德與生活”課程，足見國家對國民思想道德建設的重視，良好的品德及行為習慣
課程教育研究 2019年28期2019-10-08
- 用一把評價的“尺子”
《義務教育品德與生活課程標準》指出：本課程的評價目的在于激勵每個兒童的發(fā)展;促進課程的發(fā)展，提高教育質(zhì)量;促進教師的自我成長，提高專業(yè)能力。通過評價可以幫助學生樹立自信，認識自我，學會生活。具體做法是：善用鼓勵性評價，樹立學生自信;巧用導向性評價，引導學生思考;活用自省性評價，關注學生發(fā)展。關鍵詞：品德與生活;課堂評價;鼓勵性;導向性;自省性《義務教育品德與生活課程標準》指出：本課程的評價目的是：激勵每個兒童的發(fā)展;促進課程的發(fā)展，提高教育質(zhì)量;促進教師的
新課程·上旬 2019年8期2019-09-12
- 淺談如何在小學品德與生活教學中有效滲透德育教育
◆關鍵詞：品德與生活;有效滲透;德育教育《品德與社會》課是小學中高年級開設的一門以兒童社會生活為基礎，促進學生良好品德形成和社會性發(fā)展的綜合課程。可見，小學思品學科承擔著德育任務，是學校實施德育教育的主渠道。當代小學生責任意識淡化，在當今這個競爭日益激烈的社會中，過重的壓力以及自身的惰性等多種原因，導致小學生責任意識的弱化。那么，在具體的品德與社會課教學過程中，我們應該如何有效地進行德育滲透，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀呢？一、教學要源于現(xiàn)實生活德育的
速讀·上旬 2019年11期2019-09-10
- 小學《品德與生活》課教學中如何培養(yǎng)學生的學習興趣
常敬霞品德與生活課是一門全新的課程，它是伴隨著我國新一輪基礎教育課程改革而開設的一門綜合型活動課程，是學生德育的必修課，是教育學生形成良好品行的重要途徑。但現(xiàn)在的教學形式卻不容樂觀。究其原因，大多是因為品德與生活課堂教學枯燥乏味，不能引起學生的學習興趣。教育家赫爾特指出：“興趣既是教育手段，又是教育目的”。教學應當貫穿在學生興趣中，讓學生真正喜歡品德與生活學科，真正參與到品德與生活的教育教學活動中來。那么教師如何才能激發(fā)學生學習品德與生活的興趣呢？下面我結
教育周報·教育論壇 2019年10期2019-09-10
- 讓課堂回歸生活
蘭摘 要：品德與生活課程是小學課程體系中非常關鍵的組成部分，對于讓學生正確認識和日常生活密切相關的行為準則、道德倫理以及社會規(guī)范起到了重要作用，有助于促進小學生思想和行為良性發(fā)展和達到素質(zhì)教育的根本目標。而品德與生活教學只有在內(nèi)容、形式與方法等方面與學生日常生活形成緊密聯(lián)系和銜接，才能讓學生將所學、所感運用到生活事務的處理中，在品行和道德層面得到提高。本文通過反思目前小學品德與生活教學狀況，探究了實現(xiàn)生活化教學的可行策略。關鍵詞：生活化;可行策略;品德與生
學習與科普 2019年26期2019-09-10
- 淺談品德生活教學中的小組合作學習
摘?要：品德與生活的課程標準中指出：兒童的知識掌握是通過其在生活及活動中的直接體驗、思考、積累逐步構建起來的。獲取的主要途徑就是通過活動主動建構，而不是依賴教師的直接傳授。但教師可以通過與兒童一起討論活動計劃，提供選擇活動內(nèi)容的方式或者合作對象的機會引導兒童積極地參與思考，強調(diào)學生是活動的主人。教師只是對學生的知識建構起促進引導作用。關鍵詞：品德與生活;合作學習;教育教學小組合作學習能有效地促進學生在教師指導下富有個性地、主動地學習，它在教學中起著舉足輕重
考試周刊 2019年53期2019-08-11
- 淺談角色游戲在小學品德與生活課堂中的作用
游戲在小學品德與生活課堂中的作用為主要闡述，結合當下新課程標準的需求為主要依據(jù)，從培養(yǎng)學生合作意識、學生在模仿經(jīng)驗中解決問題、豐富學生情緒培養(yǎng)樂觀態(tài)度、在角色游戲中學習承擔責任這幾方面進行深入探討和分析，其目的在于提高角色游戲在小學品德與生活課堂中的運作效率，旨在為相關研究提供參考資料。關鍵詞：角色游戲;品德與生活;合作意識;解決問題;樂觀態(tài)度在品德與生活教學中教師要善于借助各種資源合理地為學生組織充滿趣味性的角色游戲活動，使得學生能夠積極加入到活動中，在
新課程·小學 2019年5期2019-07-11
- 讓生活真正融入品德與生活課堂
。關鍵詞：品德與生活;課堂教學;生活教育中圖分類號：G623.1?????文獻標識碼：B????文章編號：1672-1578（2019）16-0031-01具體教學中我主要從以下方面著手：1.創(chuàng)設情境，以兒童的整個生活為載體在教學的過程中，為小學生創(chuàng)設情感的氛圍，讓小學生在學習的過程中獲得一種真實的感受和體驗。在創(chuàng)設情景時，要注意小學生的身心發(fā)展的層次和心理發(fā)展的特點，創(chuàng)設符合小學生身心的情景，激發(fā)起小學生對情景的體驗期待。創(chuàng)設的情景要與小學生的生活情景相
讀與寫·上旬刊 2019年6期2019-07-10
- 在小學品德與生活教學中融入生活化元素
素融入小學品德與生活的教學中是非常關鍵的，其能夠降低學生學習的難度，提高學生學習的興趣，調(diào)動學生學習的積極性，從而實現(xiàn)學生更為長遠的發(fā)展。因此，本文主要針對于在小學品德與生活教學中融入生活化元素進行了相關方面的分析和探討。關鍵詞：小學;品德與生活;生活化中圖分類號：G623.1?????文獻標識碼：B????文章編號：1672-1578（2019）16-0034-01在小學品德與生活教學中，教師要注重結合小學生的生活實際，使小學生結合課堂上的所學知識，真正
讀與寫·上旬刊 2019年6期2019-07-10
- 淺談現(xiàn)代信息技術在《品德與社會》教學中的整合策列
息技術在《品德與生活》課的整合，使課堂教學注入生機和活力，突顯《品德與生活》課程的生活性、開放性和活動性：信息技術以其特有的功能，開發(fā)利用課程資源，讓教材鮮活起來;收到更好的教育效果;在交互式的學習環(huán)境中，學生在這種開放式的學習空間有了主動參與的可能，有了自主學習的天地;更有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和思維能力。關鍵詞：信息技術;課堂使用;品德與生活品德與生活的目的是培養(yǎng)兒童良好的品德，使兒童更加熱愛生活，在新課程標準中要求在課堂教學中使用更多的學習空間，信息
新一代 2019年1期2019-05-29
- 以信息技術助力小學品德與生活教學
術助力小學品德與生活教學的做法，包括借助信息技術激發(fā)學習興趣、借助信息技術攻克學習難點、借助信息技術打開創(chuàng)新思維、借助信息技術指導實踐行為等。【關鍵詞】信息技術 品德與生活 小學生【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A【文章編號】0450-9889（2019）02A-0125-02在小學品德與生活課堂中融入信息技術，無疑是注入了新鮮血液，煥發(fā)課堂的活力與生機，并且還能解決課堂教學枯燥、教材內(nèi)容滯后等問題，大大提高了教學的質(zhì)量和效率。那么，教師該如何以信息技術助
廣西教育·A版 2019年2期2019-04-26
- 藏區(qū)小學品德與生活課教學設問藝術的運用
師進行小學品德與生活教學活動時需要適當創(chuàng)新教學方法，運用全新教學模式展開教學，教師運用全新教學模式展開教學能夠提高學生的學習效果。設問式教學方法近年來在我國教學中得到廣泛運用，教師運用設問式教學方法展開教學活動時需要給予學生適當?shù)淖鹬?，提高學生在課堂上的參與程度，教師對學生的回答進行適當?shù)姆治觯瑤椭鷮W生理解問題，進一步提升學生學習質(zhì)量。關鍵詞：藏區(qū);小學課程;品德與生活;設問藝術中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）
讀與寫·教師版 2019年4期2019-03-16
- 如何讓學生體悟品德與生活課程的精神理念
[關鍵詞]品德與生活;精神理念;體悟[中圖分類號] G623.15[文獻標識碼] A[文章編號] 1007-9068（2019）03-0078-02《品德與生活課程標準》明確指出：“小學生的思想和品德來源于他們對生活的認識、體驗與感悟。小學生的社會生活對其思想和品德的發(fā)展具有特殊的意義?！币虼?，在品德與生活教學中，教師要創(chuàng)設貼近學生生活的情境，讓學生從自己的世界出發(fā)，觀察社會，感受社會，將自己的思想通過行動表現(xiàn)出來。良好道德品質(zhì)的形成離不開教師的言傳身教，
小學教學參考(綜合) 2019年1期2019-03-13
- 走出小課堂，進入大社會
晶摘 要：品德與生活是小學一門實踐性很強的課程，它是各學科知識的綜合，對小學生了解生活、了解社會、自我發(fā)展具有積極意義。作為一線教師如何基于《品德與生活》學科特點，聯(lián)系生活實踐，讓學生不僅僅局限于課堂教學。關鍵詞：品德與生活；生活實踐；教學方法《義務教育品德與生活課程標準（2011年版）》規(guī)定：“引導兒童熱愛生活、學會關心、積極探究是課程的核心?！币蚨返抡n程的核心素養(yǎng)不是觀念的和記憶的，而是實踐的、行動的，是引導學生在整合、理解上述知識與觀念的基礎上，
新課程·小學 2018年9期2018-12-03
- 小學《品德與生活》課堂評價的有效性研究
楊福明（蘇州市相城區(qū)北橋中心小學，江蘇蘇州 215100）教育家斯普朗格說過：“教育的目的并非傳授或接納已有的東西，而是從人的生命深處喚醒他沉睡的自我意識，將人的生命感、創(chuàng)造力、價值感喚醒?！睖蚀_合理、鼓勵性的評價，能調(diào)動學生學習的積極性和內(nèi)在潛能。學生有了這種學習熱情，課堂也就會充滿生機和活力。筆者結合了自己淺薄的經(jīng)驗，談一談自己在教學評價方面的幾點探索和體會。一、評價要有多樣性新課標明確指出：實施評價，應注意教師的評價、學生的自我評價與學生間的相互評價
教師博覽 2018年4期2018-11-30
- 合作學習在小學品德與生活課中的運用
習；小學；品德與生活；學生；主體合作學習是指學生為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習。合作學習鼓勵學生為集體的利益和個人的利益而一起工作，在完成共同任務的過程中實現(xiàn)自己的理想。合作學習也是新課程改革倡導的學習方式一，新時期人才培養(yǎng)的目標。合作學習的方式運用于小學品德與生活課中，有利于調(diào)動學生學習的主動性，增強學生的合作意識，改善學生的人際關系。一、樹立理念——合作學習的根本合作學習是一種具有時代精神的嶄新的教學思想。品德教師必須樹立恰當?shù)男〗M合
速讀·中旬 2018年11期2018-11-08
- 從“品德與生活”到“道德與法治”的教學觀念轉(zhuǎn)變
小學課本《品德與生活》更名為《道德與法治》以來，怎樣在課堂當中樹立學生法治意識成為了目前各個學校的教研熱點話題。隨著新教材的投入使用許多教師都在迷茫，換了新教材是不是教學觀念也要隨之改變呢？怎樣才能夠更好的開展法治教育增強學生們的法治意識是教師們所要充分考慮的問題?！娟P鍵詞】品德與生活 道德與法治 教學觀念【中圖分類號】G623.15 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）26-0078-02一、從“品德與生活”到“道德與法治”兩者之
課程教育研究 2018年26期2018-11-07
- “體驗式”教學法在小學品德與生活中的應用
，因此小學品德與生活課在小學教學中的重要的地位顯而易見。體驗式教學是指教師借助科學的教育理論，結合教學目標，創(chuàng)設教學情境，吸引學生的注意力和關注力，指引學生從教學情境中感受生活，透過日常生活掌握知識，領悟知識的重要性和生活的美好。關鍵詞： “體驗式”；品德與生活；領悟知識一、 創(chuàng)設教學情境，組織學生在情境中學習教學情境是指教師在傳授知識的過程中為增強課堂吸引力而創(chuàng)設的情感氛圍。小學教育更加注重教學情境的創(chuàng)設主要與這個階段學生的生活經(jīng)驗不足、對外界的好奇有關
考試周刊 2018年87期2018-10-30
- 追求《品德與生活》課堂教學的實效性
實課程理念品德與生活課程的教材是依據(jù)課程標準編制的，是教師組織活動的主要依據(jù)。由于該課程是一門開放的、強調(diào)學生個性、學校和地方特色的課程，因此，與典型學科課程的教科書明顯不同的是教材為教師因地制宜地創(chuàng)造和開發(fā)富有特色的本地區(qū)、學校和班級的課程留有一定的空間。在保證實現(xiàn)基本目標的前提下，教師可對教育內(nèi)容進行必要的調(diào)整，引導學生開展品德活動，從而讓學生在活動中形成正確的世界觀，在活動中獲得能力的發(fā)展。那就要在使用教材時，要立足教材，落實課程理念，一定要改變以往
學校教育研究 2018年23期2018-10-21
- 《品德與生活》課程實施與班主任工作的整合策略
理工作與《品德與生活》課程聯(lián)系起來，可以提高班主任德育效果，同時促進課程教學質(zhì)量提升。本文通過聯(lián)系課程實踐，分析小學班主任整合《品德與生活》課程與班主任工作的措施，為小學生健康成長奠定扎實基礎。關鍵詞：小學班主任 品德與生活 整合策略引言小學班主任的主要工作內(nèi)容就是德育教育，部分班主任花費大量精力在德育教育上，但是效果不理想。這就需要班主任響應新課改要求，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，推動學生德育與思想健康的可持續(xù)發(fā)展。同時將班主任工作與《品德與生活》課程聯(lián)系起來，提
新教育時代·學生版 2018年23期2018-10-21
- 小學品德與生活的教學要體現(xiàn)生活性特點
，針對目前品德與生活教學問題，探討小學品德與生活課程的“生活性”特點，增強學生品德教育的最佳效果。關鍵詞：小學；品德與生活；教學；生活性品德與生活課程，顧名思義就是在生活中對學生進行品德教育的課程。課程教學任務不僅是讓學生掌握知識，更是為了幫助他們更好地生活，已經(jīng)成為大家的一種共識。結合課程標準、教材以及學生的家庭生活、學校生活和社會生活實際，在“生活化”中對學生進行品德教育，體現(xiàn)生活性的特點，這是非常重要的。一、品德與生活課程教學的關鍵問題品德與生活課程
速讀·上旬 2018年10期2018-10-21
- 選用合適教法，提高《品德與生活》課堂效果
- 01《品德與生活》作為小學低段德育課程，肩負著解決小學生認知問題，幫助小學生獲得經(jīng)驗、方法、能力和情感方面發(fā)展的任務，幫助小學生“學會學習、學會做事、學會做人”，促進小學生良好品德形成，培養(yǎng)小學生對生活積極態(tài)度和參與社會的能力。而傳統(tǒng)的教學過于注重理論灌輸?shù)奶铠喪娇斩凑f教，忽略了小學生的情感體驗，違背了《品德與生活》課程理念。教師只有根據(jù)教學內(nèi)容靈活選用教學方法，才能取得良好的教學效果。1.再現(xiàn)情景小學生對于單一的文字知識沒有太大的興趣，而且注意力相對
讀與寫·教師版 2018年2期2018-10-20
- 讓多元評價為品德與生活課堂添彩
摘 要】《品德與生活》課程教學對學生未來的成長和發(fā)展具有很強的指導意義，它從根本上促進了學生情感、人格、心靈、思維的發(fā)展，幫助他們養(yǎng)成正確的價值觀和人生態(tài)度，形成良好的品德和行為習慣，讓他們以更好的姿態(tài)走向自己的人生。教學評價是課程教學中非常重要的環(huán)節(jié)，實現(xiàn)多元化的教學評價，能夠?qū)崿F(xiàn)對教學活動質(zhì)量的有效評估，幫助被評價者相互認同、相互學習、相互支持、相互交流，從而促進每個孩子的品德發(fā)展與生活能力的提升。本文將對如何實現(xiàn)《品德與生活》課堂中多元化教學評價談談
文理導航 2018年18期2018-10-20
- 體驗促“知”，體驗促“行”
體驗教育；品德與生活；知行合一[中圖分類號] G623.15 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2018）27-0081-02品德與生活課程不同于其他課程，在教學中，只有讓學生主動參與、體驗感知，才能使知識得到鞏固，認知得到印證，內(nèi)化為個人行為，形成良好的道德品質(zhì)。在體驗教育中，行動是認知的外化，認知能促進學生良好道德品質(zhì)的形成，使學生做到知行合一。在品德與生活教學中，如何運用體驗教育？以下是我在教學中的幾點看法。一、模擬體驗，創(chuàng)境促知
小學教學參考(綜合) 2018年9期2018-09-28
- 小學《品德與生活》要扎根生活以生為本
要：小學《品德與生活》學科教師在長期的教學實踐中教學觀念逐漸更新，教學形式豐富了，教學領域漸行漸寬，知識結構整合了，學科特點得到突出。然而針對課堂教學中的實際問題，我們更應找到品德學科學習的出發(fā)點，堅持生活是品德學習的立腳點，讓學生成為品德課堂教學的著力點，從而讓品德與生活真正的以生活為本。關鍵詞：品德課堂 出發(fā)點 立腳點 著力點小學《品德與生活》學科是一門綜合性很強的課程。在大量的教學實踐活動中，品德學科教師的教學觀念逐漸更新，教學形式豐富了，教學領域漸
贏未來 2018年11期2018-09-26
- 一年級《品德與生活》教學的幾點建議
要 把《品德與生活》課上得“好玩”一些，讓學生喜歡，應該少一些繁瑣分析，多一些情感體驗；少一些成人面孔，多一些童心童趣；少一些機械訓練，多一些趣味活動。關鍵詞 《品德與生活》 好玩中圖分類號：G623.15 文獻標識碼：A“好玩”是小學一年級的孩子參與學習的主要根源。我通過實踐證明《品德與生活》課要讓一年級學生理解觀點、明白道理，教師就要講究教學方法，多組織一些新鮮的活動。以下是我對于小學一年級《品德與生活》教學的幾點建議。1少一些繁瑣分析，多一些情感體
科教導刊·電子版 2018年20期2018-09-17
- 點亮品德與生活教學的燈——體驗
珍鳳摘要：品德與生活課程是一門以培養(yǎng)具有良好品德與行為習慣、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標的課程。而這一目標主要通過兒童在教師指導下的活動過程中的體驗、感悟和主動建構來實現(xiàn)?！?span id="iy0weea" class="hl">品德與生活課程標準》指出：兒童品德的形成源于他們對生活的體驗、認識、感悟與行動。因此，品德與生活的教學不能停留在蜻蜓點水般的膚淺，不能讓孩子的學習只停留在道德認知的層面，而應從“體驗”入手，拉近課程與生活的距離，多引導孩子在精心設計的活動實踐中積極真切地體驗生活，在深入扎實的體驗中引
中學課程輔導·教學研究 2018年10期2018-09-16
- 小學“品德與生活”教學之我見
殷若利《品德與生活》是一門以學生的生活為主線，引導學生學習做人與做事的基本知識，關注周圍社會的發(fā)展和變化的課程。通過不同的學習方式，讓學生認識現(xiàn)實世界，思考與自己生活密切聯(lián)系的實際問題。新課標需要新理念的指導，理念不同了，上課的方法就不同了。那么，在新理念的指導下，如何上好“品德與生活”是每一位老師思考和探索的重要課題，我作為一名一線老師，談一下我的觀點和看法：一、以“趣”為導，使學生樂學上好“品德與生活”課，首先要激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生學習的積極性
中學課程輔導·教師通訊 2018年7期2018-09-14
- 小學“品德與生活”課體驗式教學例談
萍摘要：“品德與生活”是小學低年級的一門活動性綜合課程，教師應運用形象、直觀的教學形式，讓學生不知不覺地感知、體悟、獲得。本文通過四個課例，對體驗式教學進行探究，提出了走出課堂、在觀察中體驗，開展游戲、在互動中體驗，角色表演、在情境中體驗，以及小組合作、在討論中體驗等教學建議。關鍵詞：小學 品德與生活 體驗式教學教育是影響和激勵，也是啟迪和發(fā)現(xiàn)。體驗就是一種非常適合小學生的學習方式。體驗，是用生命來實踐、感悟，來認識世界。對于低年級學生來說，學習過程及其所
安徽教育科研 2018年16期2018-09-10
- 寓教育于活動，促學生全面發(fā)展
關鍵詞】 品德與生活；活動；成長《品德與生活》提倡以學生直接參與的多種多樣的活動為主要教學形式，強調(diào)寓教育于活動之中。因此在二年級下冊品德與生活第四單元第一課《我們長大了》的教學中，我選擇使用談話法、討論法、演示法等方法，讓學生在活動中體驗成長的樂趣，看到自己和同學的進步與優(yōu)點。從而增強自信心，使學生獲得直接的感受。我將整節(jié)課分成了四個活動：活動一：游戲?qū)?，感受我長大了上課伊始，我和學生玩了一個《猜猜我是誰》的游戲。我出示了幾張幼兒照片，讓學生猜猜照片中
課堂內(nèi)外·教師版 2018年7期2018-09-07
- 試析小學品德與生活課堂生活化教學方法與對策
明摘 要：品德與生活是我國基礎教育改革方案中增設的科目，該科目的教育對象是低年級的學生，開設這門課程的目的是對低年級學生進行品德教育，幫助低年級學生在生活中鍛煉自己的品德，因此這門課程的開設很有必要。但是小學品德與生活在課堂教學上效果不抵預期，最重要的原因是小學生難以對這門課程提高興趣，因此在小學品德與生活的課堂教育上，需要使用更加生活化的教學方法來激發(fā)學生的學習興趣，促進品德與生活課程效率的提高。關鍵詞：品德與生活；小學；生活化；教學方法我國人口基數(shù)大，
世界家苑 2018年8期2018-09-04
- 《品德與生活》教學中的“生活與體驗”
年級上冊《品德與生活》第三單元《金色的秋天》中的一篇課文，旨在讓學生在大自然中認識秋季的特征，感受、欣賞秋天獨特的魅力，激發(fā)對秋天的熱愛之情，試圖在活動和游戲中把美麗的秋天留在身邊。本次活動目的是引導學生運用“摸、看、嘗、聞、聽”等多種感官感受秋天的季節(jié)特征，從而培養(yǎng)學生收集、整理、運用信息的能力，培養(yǎng)學生關注自然、關注生活的意識以及發(fā)現(xiàn)美、感受美的能力，鼓勵學生對探索大自然充滿興趣。二、教學設計（一）課前觀察搜集，尋找秋天體驗活動1.采用課前調(diào)查。讓學生
新課程·小學 2018年5期2018-08-27
- 品德與生活同行
的滲透，使品德與生活同行。通過開展各種兒童喜聞樂見的教學活動，帶領小學生積極實踐、體驗、參與互動來感悟道德之美，使道德教育滲透到現(xiàn)實生活中，將抽象的道德規(guī)則內(nèi)化為小學生的生活習慣與道德人格?！娟P鍵詞】品德與生活；小學；品德教學；課程教育【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A【文章編號】2095-3089（2018）12-0283-01作為一項實踐性高、綜合性強且與生活密切相關的學科，小學品德課程對于在我國全面落實新課程改革，貫徹素質(zhì)教育觀念，促進學生全面
課程教育研究·學法教法研究 2018年12期2018-08-26
- 芻議新課改背景下小學《品德與生活》的教學方法
【摘要】《品德與生活》是小學教育的重要組成部分，這門課程的開展有助于提升小學生思想道德品質(zhì)，幫助小學生養(yǎng)成良好的學習習慣，同時對于其人生觀、價值觀、世界觀都有著十分積極的作用。但是在近年來新課改逐漸深入的過程中，對于《品德與生活》也提出了全新的教學要求，尤其是對傳統(tǒng)教學方式的改變更是引起了廣大教學工作者的關注。為此，本文將對小學《品德與生活》教學方法中的問題進行研究，同時提出更符合現(xiàn)代教育要求的相關策略，希望對這門課程的開展起到一定幫助作用。【關鍵詞】新課
課程教育研究·學法教法研究 2018年13期2018-08-11
- 小學《品德與生活》體驗式教學策略探析
要】小學《品德與生活》課程是以兒童直接參與豐富多彩的活動為主要授課形式的，“體驗式”課堂教學恰好體現(xiàn)了這一形式。本文《品德與生活》體驗式課堂教學的策略談談一些看法。【關鍵詞】品德與生活；體驗式；教學策略教學要回歸兒童生活，從其最終目標來說，是指導兒童的實際生活，解決兒童在生活中面臨的問題，提升兒童的生活能力?！绑w驗式”課堂教學是讓學生在學習生活中體驗積極情感的魅力，在情感體驗中反思，逐步形成以內(nèi)化為基礎的道德規(guī)范，過有道德的生活。而且在課堂中，也讓教師真正
文理導航·教育研究與實踐 2018年3期2018-08-11
- 四個“入”在小學品德與生活教學中的實踐
時期，小學品德與生活教學是培養(yǎng)和發(fā)展小學生品德的主渠道之一，提高每一節(jié)課的課堂教學效果十分關鍵。本文論述把四個“入”（教學目標的出入、師生情感的投入、生活素材的切入、童心童趣的融入）引用到小學品德與生活課堂教學中，有助于提高教學質(zhì)量，促進學生有效學習，從而推動小學品德教育教學改革。【關鍵詞】小學生 品德與生活 教學目標【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A【文章編號】0450-9889（2018）01A-0049-02小學品德與生活旨在培養(yǎng)學生良好的品格，使其
廣西教育·A版 2018年1期2018-08-03
- 小學品德與生活學科微課程設計初探
分析了小學品德與生活教學任務中的重點部分，以及品德與生活課堂教學中應用微課的意義，結合實際應用效果來進行論述。在此基礎上重點探討小學品德與生活中開展微課課程設計的內(nèi)容以及設計方向，幫助明確微課應用方法以及實際作用，促進品德與生活學科教學任務高效落實。關鍵詞：品德與生活；微課設計；教學方法一、小學品德與生活教學重點與微課應用意義小學品德與生活教學計劃開展中，要以學生健康思想養(yǎng)成為教學目標，重點強化實踐部分，將小學品德與生活作為小學生良好習慣形成的啟蒙科目，從
魅力中國 2018年5期2018-07-30
- 《品德與生活》教學要走進生活貼近學生
先分析了《品德與生活》教學任務開展中實現(xiàn)生活化的有效措施，提出營造生活化課堂環(huán)境、改善課本使用形式以及開展科學評價等有效方法。在此基礎上重點探討《品德與生活》貼近學生開展教學計劃的模式，整理出教學活動進行的有效模式，促進學生身心健康發(fā)展。關鍵詞：品德與生活；教學方法；課堂環(huán)境一、《品德與生活》教學生活化措施（一）營造生活化課堂環(huán)境《品德與生活》課堂教學任務中，首先要營造出生活化的課堂環(huán)境，在課堂教學中引用貼近實際生活的教學案例，幫助學生養(yǎng)成良好學習習慣，建
魅力中國 2018年5期2018-07-30
- 淺談如何讓《品德與生活》課堂活起來
李福忠《品德與生活》是一門以兒童的生活為基礎的活動型綜合課程。隨著《品德與生活》課程標準的頒布，這門新課程就在全國教育園地的土壤中開始生根了。我校也全啟動了《品德與生活》的課改實驗，隨著課程的實施，站在教學第一線的老師都實實在在地感覺這門課程的新鮮氣息，也感受到課改的迫在眉睫，更深刻地感悟到這門課程的生活性，開放性和活動性。下面就我個人對《品德與生活》的教學說點自己的體會。一、轉(zhuǎn)變角色，發(fā)展自我傳統(tǒng)的教育觀念中，教師是教學活動的中心，教師是學生心靈的塑造者
世界家苑 2018年7期2018-07-28
- 讓《品德與生活》的課堂“活”起來
。關鍵詞：品德與生活 課堂 開發(fā)應用現(xiàn)在的一些品德與社會教學，往往脫離了學生的現(xiàn)實生活世界，因為種種原因?qū)⑵返屡c社會課堂的內(nèi)容僅僅局限于書本的世界，回避了現(xiàn)實生活，人為地造成了“純而又純”的教育。中國教育科學研究專家 孫云曉教授也曾說過，學生的學習方式有很多種，但總體上可以分為兩種：接受式學習方式，探究式學習方式。對于品德與社會這門學科，如若讓學生呆在教室死板的接受式學習，那么學生所經(jīng)歷的書本世界根本就無法于周遭的生活自然地溝通起來。品德與社會教學無法真正
新教育時代·教師版 2018年13期2018-07-21
- 小學品德與生活
小學教育 品德與生活 體驗 互動小學階段是學生素質(zhì)品質(zhì)養(yǎng)成的關鍵階段，這一時期他們所受到的教育將會對他們認知的形成、個人的成長產(chǎn)生很大影響。但是在具體的教育實踐中，其卻往往處于從屬地位，教師在教學中也只關注學生的知識掌握情況，而對于重點比如學生行為、品質(zhì)卻關心不夠。這是本末倒置的。成績固然重要，但學生的思想品質(zhì)卻更為重要。教師可以從學生的實際出發(fā)，結合周邊社區(qū)、學生的生活資源，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀。筆者結合實際，淺析小學生品德教學生活化
新教育時代·教師版 2018年13期2018-07-21
- 溝通式教學在小學《品德與生活》課中的運用
黃潤弟德育是教育者心靈撞擊的過程，是一種情感的雙向交流過程。溝通式教學是在民主平等的教學情境中，師生雙方就某個問題進行溝通互動，使雙方的認識世界達到真正的融合，同時也是教師與學生之間、學生與學生之間、學生與文本之間的思想交流和心靈溝通，是主導與主體的共同參與。“溝通”不光是語言交流，它要求師生雙方各自向?qū)Ψ匠ㄩ_心扉和彼此間的接納。在“溝通”的過程中，要從激發(fā)學生探索欲望入手，指導學生利用已經(jīng)占有的學習材料，通過多種形式的活動，再現(xiàn)生活情境，逐步形成道德觀念
師道·教研 2018年8期2018-07-19
- 小學品德與生活課程資源整合及開發(fā)研究
整體。小學品德與生活對于培養(yǎng)學生的價值觀具有指導性作用，其課程資源的豐富與完善影響著教學目標的完成與進展，因此課程資源的有效整合與開發(fā)在小學品德與生活教學中至關重要。關鍵詞：品德與生活；課程資源；有效整合中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）19-0054-02DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.19.031小學階段是個人價值觀形成的基礎時期，小學品德與生活對于學生價值觀的形成
學周刊 2018年19期2018-06-30
- 芻議德育在小學品德與生活學科教學中的滲透
嬋摘 要：品德與生活教學能夠幫助學生樹立正確的人生觀，德育可以培養(yǎng)學生分辨事情好壞的能力，將德育融入品德與生活教學對學生的人生發(fā)展具有重要意義。關鍵詞：小學德育；品德與生活；滲透措施在小學對學生進行品德與生活教育，能夠讓學生對社會有正確的初步理解，初步掌握為人處世的技巧。教師是教學中的重要角色，想要學生有良好的思想品德，教師就應該給學生做出一個好的榜樣，讓學生能夠向教師學習，從而有效提升學生對品德的認識。一、教師要以身作則小學生正處于成長階段，這個時期的學
新校園·中旬刊 2018年2期2018-06-29
- 小學品德與生活（社會）課堂教學生活化的研究
階段小學《品德與生活（社會）》教學就變得尤為重要了。其主要目的正是培養(yǎng)孩子良好的道德情操，進而讓他們形成良好的個人素養(yǎng)。但是傳統(tǒng)但單純的說教教學模式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)階段的教學需求，因此相關的教師必須及時地對現(xiàn)有的教學模式進行科學合理的改革完善，進而提高學生對這門課的學習興趣，相應地教學質(zhì)量也會得到有效地提高?；诖耍疚闹饕槍πW品德與生活（社會）課堂教學生活化進行深入的探討，提出相應的改善措施。關鍵詞：小學品德 課堂教學 生活化 品德與生活（社會）引言目
新教育時代·教師版 2018年8期2018-06-26
- 《品德與生活》教學探究
摘 要：《品德與生活》課程是一門以兒童生活為基礎，以培養(yǎng)品德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標的活動型綜合課程。它倡導的基本理念是“道德存在與兒童的生活中”，道德不是抽象的概念，它來源于生活，存在于生活之中，課程良好道德的形成，必須在兒童的生活過程中，而非在生活之外進行。關鍵詞：品德；生活；教育品德與生活課程以兒童現(xiàn)實生活為基礎，倡導教學回歸生活，強調(diào)以活動教學為手段，通過兒童的觀察、操作、探索、調(diào)查、游戲等具體的活動，產(chǎn)生真切的感受和情緒體驗，從而形成
散文百家·下旬刊 2018年5期2018-06-13
- 讓小學“品德與生活”教學回歸生活化
。文章從“品德與生活”（以下簡稱“品生”）教學回歸生活的優(yōu)勢、內(nèi)容以及策略三個方面入手展開分析，重點分析小學品生教育教學回歸生活化、回歸重點內(nèi)容及相應的指導方法，明確品生教學回歸生活化有利于學生“學會生活”、 激發(fā)學習興趣、建構真正屬于自己的知識和能力、形成內(nèi)化的道德品質(zhì)。關鍵詞：“品德與生活”；教育方法；生活化中圖分類號：G621 文獻標識碼：A 收稿日期：2017-06-02作者簡介：鐘秀鳳（1971—），女，畬族，福建福安人，小學高級教師，?？疲芯?/div>
教師·中 2018年2期2018-06-09
- 讓課堂回歸生活
教學中設立品德與生活學科，是為了指導學生更好的生活，因此，教師在教學中，要注重將品德教育與實際生活相結合，讓課堂回歸生活。本文就小學品德與生活教學生活化進行思考論述。關鍵詞：小學；品德與生活；教學生活化中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）10-0123-02DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.10.078品德與生活在小學教學中是重點學科之一，將“品德”與“生活”緊密相連，說明學周刊 2018年10期2018-06-02
- 《品德與生活》融入德育教育的探討
輝摘要：《品德與生活》是實施小學生品德教育的重要途徑，是培養(yǎng)學生從小養(yǎng)成良好的思想品德和文明行為習慣的重要學科。課堂教學是德育工作的主陣地，在課堂教學中滲透德育，是每個教師應該努力做到的。加強小學生品德教育更是重中之重，愿我們的教育如春雨般不斷滋潤孩子們的心田。關鍵詞：引導；態(tài)度；情景；樂趣；有效性；現(xiàn)實生活；課堂教學中圖分類號：G623.7 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）10-0032-01《品德與生活》課是以學生的現(xiàn)實生活為基礎讀與寫·上旬刊 2018年4期2018-06-01
- 讓課堂回歸生活