摘?要：品德與生活的課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：兒童的知識掌握是通過其在生活及活動中的直接體驗(yàn)、思考、積累逐步構(gòu)建起來的。獲取的主要途徑就是通過活動主動建構(gòu)，而不是依賴教師的直接傳授。但教師可以通過與兒童一起討論活動計劃，提供選擇活動內(nèi)容的方式或者合作對象的機(jī)會引導(dǎo)兒童積極地參與思考，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是活動的主人。教師只是對學(xué)生的知識建構(gòu)起促進(jìn)引導(dǎo)作用。

關(guān)鍵詞：品德與生活;合作學(xué)習(xí);教育教學(xué)

小組合作學(xué)習(xí)能有效地促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下富有個性地、主動地學(xué)習(xí)，它在教學(xué)中起著舉足輕重的作用。許多人也承認(rèn)合作學(xué)習(xí)是一種有效的學(xué)習(xí)方式，確實(shí)能使學(xué)生在交流互助中達(dá)到更多的了解，提高學(xué)習(xí)效果。如何科學(xué)合理、有效地組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，是我們一直研究探討的問題。品德與生活課堂中的小組合作學(xué)習(xí)意在通過共同學(xué)習(xí)，共同出謀劃策，相互啟發(fā)，勇于探究創(chuàng)造中體驗(yàn)感受，從而形成學(xué)生之間合作、協(xié)商、對話、分享、尊重的思維方式。學(xué)生在相互認(rèn)同，相互學(xué)習(xí)，相互支持，相互交流的學(xué)習(xí)中正確認(rèn)識自己、認(rèn)識他人，善于發(fā)現(xiàn)他人的長處，懂得適當(dāng)及時地贊美別人也是一種好的品質(zhì)。那么在品德與生活的課堂上如何培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力呢？結(jié)合自己這些年的教學(xué)實(shí)際，談?wù)勎以谄返屡c生活課堂教學(xué)中的幾點(diǎn)看法：

一、

培養(yǎng)學(xué)生的合作意識

眾人拾柴火焰高，多一個鈴鐺多一聲響。蕭伯納曾說過“倘若你有一種思想，我也有一種思想，而我們彼此交流這些思想，那么，我們每個人將各有兩種思想?！闭f明集體是力量的源泉，眾人是智慧的搖籃。教會學(xué)生合作方法，要求學(xué)生在實(shí)踐探索的過程中體驗(yàn)真誠的師生合作、生生合作，讓學(xué)生學(xué)會合作、學(xué)會包容，更具有特殊的意義和價值。比如在《團(tuán)團(tuán)圓圓過中秋》一課中，要求教師指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編聯(lián)歡活動，大家都知道一臺豐富多彩聯(lián)歡活動離不開合作，只有大家齊心協(xié)力，才能達(dá)到心中預(yù)期的效果。活動中教師可以啟發(fā)學(xué)生用怎樣的內(nèi)容形式來進(jìn)行創(chuàng)編，以小組為單位合作就是最好的呈現(xiàn)形式，它讓學(xué)生人人都參與到活動之中，用大量活動讓學(xué)生體驗(yàn)感受。在活動中關(guān)注與其他學(xué)科的整合，給學(xué)生搭建盡情展示自我的舞臺。兼顧學(xué)生的整體與個性差異，發(fā)揮他們的個性特長，喜歡畫畫的就盡情描繪心中迷人的景色;喜歡寫作的妙筆生花抒發(fā)自己的情懷;喜歡朗誦就抑揚(yáng)頓挫、聲情并茂地大聲朗讀;喜歡書法的就揮毫潑墨快意學(xué)習(xí);喜歡剪紙的就左右開弓并蒂蓮花開。即使沒什么特長的學(xué)生，在觀察其他同學(xué)的學(xué)習(xí)過程也是一種學(xué)習(xí)享受。讓學(xué)生明白合作就是力量，大家只有各司其職就能更好地完成任務(wù)，只有會合作具備團(tuán)隊精神的人才能干大事，才能成大器。

二、

搭建學(xué)生的合作學(xué)習(xí)平臺

品德與生活的課程具有開放性的特點(diǎn)，課堂從教室擴(kuò)展到家庭、社區(qū)及學(xué)生的其他生活空間，相對于其他學(xué)科教師給學(xué)生平臺的搭建是寬廣的。實(shí)際活動中先要結(jié)合學(xué)生個人能力、學(xué)習(xí)水準(zhǔn)、交往技能、守紀(jì)情況、成員之間不同的性格特征，各種能力發(fā)展的高低之分，來確定每個小組的人員數(shù)目合理分組，這樣才能保證每組勢力均衡，合作才能更好。最常用、最適用的合作小組建構(gòu)是將課堂中常規(guī)座位上前排兩位同學(xué)與后一桌兩位同學(xué)構(gòu)成四人合作學(xué)習(xí)小組。合作平臺則是后兩位同學(xué)用的課桌。合作學(xué)習(xí)小組的人員必須有明確的分工;小組長、發(fā)言人、記錄員、紀(jì)律調(diào)控員。四人小組中，一人承擔(dān)小組長：負(fù)責(zé)組織本小組完成合作學(xué)習(xí)的任務(wù)，同時負(fù)責(zé)時間記錄;一人承擔(dān)紀(jì)律監(jiān)控員：負(fù)責(zé)活動中對小組成員的紀(jì)律調(diào)控，保證合作探究任務(wù)有力、有序、有效地完成;一人承擔(dān)記錄員：負(fù)責(zé)將小組成員有效發(fā)言記錄下來;一人承擔(dān)發(fā)言人：負(fù)責(zé)將小組合作學(xué)習(xí)成果在交流時面向全班進(jìn)行匯報，得到肯定、補(bǔ)充。當(dāng)然，這四個人的角色，也不是一成不變的，要根據(jù)兒童的反應(yīng)適時調(diào)整，每個人都擔(dān)當(dāng)重要的角色，只有做好各自的分工學(xué)會合作，才能完成小組的任務(wù)，感受團(tuán)隊的力量，以便有利于孩子更全面地發(fā)展。

三、

小組合作學(xué)習(xí)中教師的作用

小組合作學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)方式，也是教師組織教學(xué)的一種形式，學(xué)生的合作能否有效達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，同教師的參與指導(dǎo)是分不開的。引導(dǎo)兒童采用多樣化的活動方式，比如動手做手工，語言，繪畫，動作表演等。不同活動不同特點(diǎn)不同的指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)的時候，教師要深入學(xué)生中間進(jìn)行巡視，認(rèn)真觀察小組活動進(jìn)行的程度做到心中有數(shù)，同時，教師對遇到困難的小組要及時地點(diǎn)撥并給予積極的鼓勵，建設(shè)性的建議，增強(qiáng)他們的自信心，以便更好地完成教學(xué)任務(wù);對完成任務(wù)好的小組進(jìn)行表揚(yáng)贊美，讓他們享受成功的喜悅，讓學(xué)生樂于活動，愛上活動。小組合作活動中教師應(yīng)適當(dāng)參與指導(dǎo)，學(xué)生的合作才能得法，交流才能更有效。例如，我在執(zhí)教《裝扮我們的教室》一課時，學(xué)生經(jīng)過小組合作學(xué)習(xí)后，得出用剪紙、貼畫、做手工、寫書法、繪畫等來完成教師的裝扮，學(xué)生在學(xué)習(xí)上有了方向的引領(lǐng)，我更快捷地完成教學(xué)任務(wù)。

四、

把握契機(jī)讓小組合作學(xué)習(xí)發(fā)揮更大的作用

在實(shí)際教學(xué)的過程中，教師經(jīng)常會拋出一些讓學(xué)生感興趣的問題，或者多媒體課件的播放抓住學(xué)生的眼球展開教學(xué)活動，來激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造欲，形成一個濃厚的課堂研究氛圍，達(dá)到“撥開迷霧見青天”的效果。在教學(xué)《團(tuán)團(tuán)圓圓過中秋》一課時，先創(chuàng)設(shè)一個問題情境：“你們中秋節(jié)是怎樣過？”。學(xué)生們對這一問題非常感興趣，紛紛動腦筋思考。這時就可以讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論，大家你一言我一語，這個說那個比劃的，興高采烈地訴說中秋節(jié)的見聞與習(xí)俗。充分調(diào)動了學(xué)生的積極性和主動性，討論的氣氛高漲起來。在交流討論寫寫畫畫中得出教師想要的答案，輕松獲得成功的體驗(yàn)。只有適時恰當(dāng)?shù)匕盐招〗M合作學(xué)習(xí)的契機(jī)，與環(huán)境互動，與同伴合作，充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識，才能有效地促進(jìn)學(xué)生知識和能力的發(fā)展，獲得對自然與社會的體驗(yàn)感受，獲得豐富的經(jīng)驗(yàn)及實(shí)踐能力，才能體現(xiàn)小組合作的實(shí)效性，讓課堂煥發(fā)出勃勃生機(jī)。

綜上所述，小組合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)了兒童是活動的主人，充分發(fā)揮了學(xué)生在課堂中的主體作用;有利于在學(xué)生之間形成良好的交流;極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性，大大增強(qiáng)了學(xué)生的自信心;培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神，讓學(xué)生知道團(tuán)隊合作的重要性;增強(qiáng)了學(xué)生實(shí)際動手操作能力，學(xué)生得到的不僅僅是知識本身，更是個人能力的提高。從而促進(jìn)了他們的全面發(fā)展。真正落實(shí)了“育人為本，德育為先，能力為重，全面發(fā)展”的指導(dǎo)方針。

作者簡介：

呂作靜，遼寧省大連市，大連莊河市蓉花山鎮(zhèn)中心小學(xué)。