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        淺談農(nóng)村幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的魅力

        2019-08-11 23:49:11黎敏
        考試周刊 2019年53期
        關(guān)鍵詞:環(huán)境創(chuàng)設(shè)幼兒園農(nóng)村

        摘?要:在幼兒園教育過程中,圍繞幼兒教學(xué)活動,所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境,在很大程度上決定著幼兒教育質(zhì)量。因此,農(nóng)村地區(qū)的幼兒園應(yīng)重點關(guān)注幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè),為幼兒提供一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。鑒于此,我主要圍繞當(dāng)下農(nóng)村幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)存在的問題以及具體對策展開有效分析。

        關(guān)鍵詞:農(nóng)村;幼兒園;環(huán)境創(chuàng)設(shè)

        幼兒時期是孩子學(xué)習(xí)重點時期,幼兒園所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境,決定著幼兒的思想啟蒙,以及智力開發(fā)。然而目前農(nóng)村地區(qū)幼兒園在環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面仍存在很多問題,不利于幼兒的成長以及學(xué)習(xí)。因此,幼兒園應(yīng)注重環(huán)境創(chuàng)設(shè),優(yōu)化幼兒在園內(nèi)的成長以及學(xué)習(xí)環(huán)境。

        一、 農(nóng)村幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)存在的問題分析

        (一) 環(huán)境創(chuàng)設(shè)“小學(xué)化”嚴(yán)重

        農(nóng)村地區(qū)因為經(jīng)濟條件落后,在幼兒教育思想方面仍保留應(yīng)試思想,過于注重培養(yǎng)幼兒文化能力,忽略幼兒綜合技能培養(yǎng)。導(dǎo)致幼兒園所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境呈現(xiàn)明顯小學(xué)化,不符合幼兒當(dāng)前年齡以及心理認知基礎(chǔ)。在農(nóng)村幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中,多以文字、書籍作為環(huán)境資源,而活動類的玩具、材料少之又少。由此造成的結(jié)果便是,幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)無法滿足幼兒當(dāng)下學(xué)習(xí)興趣,在很大程度上限制了幼兒的學(xué)習(xí)能力。

        (二) 環(huán)境創(chuàng)設(shè)片面化

        據(jù)了解,農(nóng)村幼兒園在創(chuàng)設(shè)環(huán)境時,缺乏整體性與宏觀性的考慮,環(huán)境構(gòu)成要素缺少關(guān)聯(lián)性,很難讓幼兒快樂地融入情境,并產(chǎn)生情感共鳴,達到教育目的。比如教師在設(shè)計區(qū)域活動環(huán)境時,缺少明確主題,導(dǎo)致幼兒活動目標(biāo)不明確,限制幼兒園教育效果。

        (三) 環(huán)境創(chuàng)設(shè)空間未能得到充分利用

        在農(nóng)村地區(qū),部分幼兒園在創(chuàng)設(shè)環(huán)境時,未能將幼兒園資源進行充分利用,最終導(dǎo)致與幼兒環(huán)境資源浪費嚴(yán)重,不利于幼兒活動空間的有效擴展。比如說,幼兒園在創(chuàng)設(shè)環(huán)境時,過于關(guān)注墻面設(shè)計,而對于戶外草地、走廊環(huán)境創(chuàng)設(shè)缺乏重視,導(dǎo)致幼兒活動空間受限。

        (四) 環(huán)境創(chuàng)設(shè)缺乏幼兒參與

        在幼兒園環(huán)境中,幼兒發(fā)揮的作用占據(jù)主導(dǎo)地位,可以說,幼兒園創(chuàng)設(shè)環(huán)境主要是為了幼兒學(xué)習(xí)而服務(wù)的,所以,在創(chuàng)設(shè)環(huán)境時應(yīng)當(dāng)考慮幼兒的實際需求。然而,目前農(nóng)村幼兒園在創(chuàng)設(shè)環(huán)境過程中,多以教師為核心地位,在具體活動過程中,限制幼兒動手能力,導(dǎo)致幼兒園環(huán)境教育功能受到明顯限制。

        二、 改善農(nóng)村幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的具體對策探究

        (一) 考慮幼兒年齡特征

        為了改善農(nóng)村幼兒園教育環(huán)境,教師在創(chuàng)設(shè)環(huán)境時,應(yīng)當(dāng)考慮幼兒的具體需求,針對幼兒當(dāng)前年齡特征,選擇合適的環(huán)境要素,裝點幼兒園活動環(huán)境。首先,在色彩選擇上,應(yīng)盡量亮色、暖色為主,如此一來不僅能夠讓幼兒產(chǎn)生直觀印象,也能夠讓幼兒產(chǎn)生情感共鳴。同時,在內(nèi)容創(chuàng)設(shè)上應(yīng)注重貼近幼兒生活情況,杜絕幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)小學(xué)化,多選擇具有實踐探究特征的材料裝點幼兒活動環(huán)境。

        (二) 充分發(fā)揮幼兒的主動性

        在幼兒園教育活動中,幼兒發(fā)揮著主體作用。因此,農(nóng)村教師在創(chuàng)設(shè)活動環(huán)境時,應(yīng)考慮幼兒實際興趣需求以及學(xué)習(xí)需求,鼓勵幼兒與教師共同參與活動環(huán)境的創(chuàng)設(shè),培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新、創(chuàng)造意識。首先,教師可以帶領(lǐng)幼兒共同進行廢物改造,并將改造后的材料用于環(huán)境創(chuàng)設(shè)當(dāng)中。比如說,石頭、樹葉、紙盒等都是比較好的材料,適當(dāng)改造能夠使活動環(huán)境更加豐富、多彩。同時,教師在組織教學(xué)活動時,應(yīng)充分考慮幼兒動手能力訓(xùn)練要求,優(yōu)化活動材料擺放、活動方式選擇,讓幼兒在具體活動中實現(xiàn)創(chuàng)新思維有效激發(fā)。

        (三) 充分開發(fā)利用空間

        為了避免幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)過于片面,教師在創(chuàng)設(shè)環(huán)境時應(yīng)充分利用幼兒園資源,從室內(nèi)外多個層面對幼兒園環(huán)境進行開發(fā)和利用。教師可以在室外的空曠地區(qū),創(chuàng)建玩沙區(qū)、種植區(qū)等區(qū)域活動空間,并帶領(lǐng)幼兒一起參與戶外實踐活動。以種植區(qū)為例,教師可以帶領(lǐng)幼兒一起種植植物、并鼓勵幼兒以小組為單位進行澆水、施肥、記錄植物生長,從而培養(yǎng)幼兒認識自然、探索自然的能力。除此之外,教師應(yīng)當(dāng)合理利用走廊、天花板等室內(nèi)材料,構(gòu)建幼兒園文化環(huán)境。在室內(nèi)成立美工區(qū)、益智區(qū)等區(qū)域,實現(xiàn)幼兒德智體美勞素質(zhì)全面建設(shè)。

        (四) 充分利用家庭、社區(qū)等教育資源

        幼兒園在創(chuàng)設(shè)環(huán)境時,不能僅利用幼兒園本土資源進行環(huán)境創(chuàng)設(shè),而是要積極開發(fā)家庭、社區(qū)資源,通過三者有效結(jié)合,為幼兒創(chuàng)設(shè)全面的活動環(huán)境。教師可以利用家長所具備的社會資源,開展主題教育活動。比如說,如果有幼兒家長是醫(yī)生,便可以邀請其參與幼兒園小醫(yī)院區(qū)域活動環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程中,并與幼兒共同探究衛(wèi)生健康防護相關(guān)知識,從而實現(xiàn)幼兒的良好教育。同時,農(nóng)村教師應(yīng)利用田野、池塘等資源進行教育環(huán)境創(chuàng)設(shè),滿足幼兒學(xué)習(xí)和成長需求。

        三、 結(jié)論

        綜上所述,為解決農(nóng)村幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)問題,幼兒園機構(gòu)應(yīng)注重優(yōu)化環(huán)境創(chuàng)設(shè)理念,充分考慮幼兒年齡特征以及主體作用有效發(fā)揮,并針對幼兒興趣需求,積極開發(fā)利用幼兒園、家庭、社區(qū)等教育資源,從而為幼兒提供全面、良好的教育環(huán)境,實現(xiàn)幼兒健康成長和快樂學(xué)習(xí)。

        參考文獻:

        [1]黃旭,黎忠麗,張進,周緣.農(nóng)村幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的若干問題探究[J].教育科學(xué)論壇,2017(10):37-40.

        [2]駱萌.從簡單裝飾轉(zhuǎn)向意義創(chuàng)設(shè)——農(nóng)村幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的研究[J].戲劇之家,2016(3):157-158.

        [3]王冬雪.農(nóng)村幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)存在的問題與策略探究[J].蘭州教育學(xué)院學(xué)報,2016,32(1):173-174.

        作者簡介:

        黎敏,貴州省黔南布依族苗族自治州,獨山縣第四幼兒園。

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