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        芻議幼兒園游戲化課程的建構(gòu)

        2019-08-11 23:49:11張巧敏
        考試周刊 2019年53期
        關(guān)鍵詞:游戲化幼兒園課程

        摘?要:“生活、游戲、課程”在幼兒園教學(xué)中,并沒(méi)有過(guò)于明顯的分界線,在教學(xué)過(guò)程中,教師可以將各種教學(xué)手段整合,綜合運(yùn)用。幼兒教師應(yīng)該不斷更新自己的教學(xué)理念,將所學(xué)的教學(xué)理念與班級(jí)中幼兒結(jié)合起來(lái)實(shí)踐,給幼兒營(yíng)造一個(gè)快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍,讓他們?cè)谏钆c游戲中快樂(lè)地學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。與此同時(shí),教師還應(yīng)當(dāng)多將教學(xué)內(nèi)容與德育教育結(jié)合起來(lái),在教學(xué)中不斷培養(yǎng)幼兒的社會(huì)責(zé)任與價(jià)值觀,以德育引領(lǐng)社會(huì)價(jià)值觀教育,在啟蒙階段提高幼兒對(duì)道德和社會(huì)價(jià)值觀的認(rèn)識(shí)。

        關(guān)鍵詞:幼兒園;游戲化;課程

        一、 建構(gòu)幼兒園游戲課程的價(jià)值

        (一)

        符合當(dāng)今課程改革價(jià)值取向轉(zhuǎn)變的要求

        新的時(shí)期,需要的人才是不同的。在教學(xué)中,不僅要求學(xué)生掌握基本的文化知識(shí),還需要學(xué)生能夠全面發(fā)展。隨著社會(huì)的進(jìn)步,教育要求學(xué)習(xí)者具備主動(dòng)性與創(chuàng)造性,實(shí)際上,實(shí)施游戲教學(xué)利于克服把游戲僅僅作為傳授知識(shí)技能的手段的傾向,也能夠充分發(fā)揮游戲活動(dòng)本身所具有的主體性發(fā)展的功能。

        實(shí)施游戲教學(xué),豐富課堂教學(xué)形式與內(nèi)容,增加課堂教學(xué)的趣味性,讓幼兒對(duì)校園生活充滿興趣,從而在之后的學(xué)習(xí)生涯中,始終對(duì)學(xué)習(xí)保持較高的興趣。利用游戲展開(kāi)德育以及社會(huì)價(jià)值觀教育,也更加符合幼兒的認(rèn)知,便于幼兒在學(xué)習(xí)中建立道德標(biāo)準(zhǔn),實(shí)現(xiàn)幼兒德育教學(xué)質(zhì)量的提升,符合當(dāng)下幼兒教育的目標(biāo)。

        (二) 滿足幼兒身心發(fā)展的基本需要

        實(shí)際上,幼兒園是為了一定的教育目的而開(kāi)設(shè)的特殊的生活環(huán)境,在這個(gè)環(huán)境中,開(kāi)展的各種教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該與幼兒的心理素質(zhì)與年齡特征相關(guān),應(yīng)該能讓幼兒獲得幸福,擁有一個(gè)幸福的童年。而游戲化教學(xué)課程,則能夠給幼兒營(yíng)造一個(gè)比較輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,使得他們對(duì)學(xué)習(xí)生活充滿興趣,在輕松的環(huán)境中更有利于進(jìn)行思想和觀念的引導(dǎo),實(shí)施與幼兒年齡符合的道德觀認(rèn)知教育,促進(jìn)幼兒身心的健康、全面發(fā)展。

        二、

        建構(gòu)幼兒園游戲課程的設(shè)想和探索

        (一) 營(yíng)造游戲化教學(xué)氛圍,融入德育內(nèi)容

        游戲活動(dòng)給幼兒的成長(zhǎng)提供了很大的可能性,但是這種可能性是否能實(shí)現(xiàn),與教師的教學(xué)息息相關(guān)。游戲課程的教學(xué)環(huán)境應(yīng)該與班級(jí)中幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)等結(jié)合起來(lái),選擇引發(fā)幼兒與物質(zhì)環(huán)境相互作用的方法,在此基礎(chǔ)上,在游戲中融入傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代德育內(nèi)容,促進(jìn)教育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。所以,在幼兒教學(xué)過(guò)程中,教師要注重營(yíng)造游戲化教學(xué)的氛圍。

        第一,滿足幼兒的不同需求,減少幼兒等待的時(shí)間。很多教師在開(kāi)展幼兒游戲教學(xué)的時(shí)候,往往以集體活動(dòng)的形式進(jìn)行,這樣的游戲教學(xué)時(shí)間過(guò)長(zhǎng),難免會(huì)出現(xiàn)幼兒長(zhǎng)時(shí)間等待的情況。所以,幼兒教師可以在課堂上給幼兒呈現(xiàn)不同的游戲,讓幼兒根據(jù)自己的喜好去選擇適合自己的游戲活動(dòng),游戲項(xiàng)目設(shè)計(jì)中注重以傳統(tǒng)文化以及民間文化等,提高幼兒對(duì)道德觀念的認(rèn)識(shí),例如用吃梨游戲,進(jìn)行孔融讓梨的故事教學(xué)。

        第二,為幼兒的自發(fā)游戲提供空間?;诖?,便要求園區(qū)為每個(gè)幼兒班級(jí)提供游戲空間。在這個(gè)空間中,教師可以設(shè)計(jì)一些創(chuàng)造性的游戲,在這個(gè)過(guò)程中,教師可以扮演幼兒玩伴的角色,在游戲中指導(dǎo)幼兒注意安全,教師要以親切的態(tài)度為幼兒營(yíng)造自由的學(xué)習(xí)氛圍,基于幼兒的表現(xiàn)進(jìn)行肯定表演,例如在游戲中對(duì)幫助他人的孩子進(jìn)行表現(xiàn),為幼兒樹(shù)立正確的行為榜樣。

        教師應(yīng)該結(jié)合班級(jí)幼兒的年齡特征,年齡較小的幼兒班級(jí)應(yīng)該保持較高頻率的游戲教學(xué),年齡較大的幼兒班級(jí)則不需要高頻率的游戲課程。在游戲教學(xué)的過(guò)程中,教師應(yīng)該在幼兒完成游戲的過(guò)程中,觀察幼兒的表現(xiàn),并總結(jié)班級(jí)幼兒的喜好,進(jìn)而開(kāi)展具有針對(duì)性的游戲化課程,為德育教育和價(jià)值觀教育等內(nèi)容的引入提供參考依據(jù),確保游戲的自由性、娛樂(lè)性和教育性并存。

        (二) 設(shè)計(jì)游戲化教學(xué)主題活動(dòng)

        很多教師將游戲教學(xué)作為一種教學(xué)手段與方法,很少考慮到幼兒在課堂上的情緒。基于此,教師在教學(xué)中,可以設(shè)計(jì)游戲化教學(xué)主題活動(dòng),以此促進(jìn)幼兒更好地發(fā)展。比如,在母親節(jié)的時(shí)候,教師可以給幼兒設(shè)計(jì)這樣一個(gè)主題游戲:“感恩母親”,給幼兒播放一些關(guān)于感恩母親的視頻,在觀看結(jié)束之后,帶領(lǐng)幼兒一起做手工,像是折玫瑰花,或者用橡皮泥做出一些幼兒覺(jué)得好看的小動(dòng)物等,并告訴幼兒在放學(xué)之后,將這些禮物送給自己的媽媽,并對(duì)媽媽說(shuō)一聲謝謝!在做手工的過(guò)程中,教師應(yīng)該細(xì)心指導(dǎo),并注重啟發(fā)他們的思維與想象力,從而促進(jìn)幼兒更好地發(fā)展與進(jìn)步,培養(yǎng)幼兒的感恩心理,用語(yǔ)言和文字、圖片和動(dòng)畫(huà)等方式引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)母愛(ài)等,做好德育的全方位滲透工作。完成游戲的過(guò)程,也是幼兒不斷探索世界的過(guò)程,為幼兒樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)榜樣。所以,教師可以引導(dǎo)而不是規(guī)定幼兒的行為,讓幼兒自發(fā)游戲,引導(dǎo)他們更加積極主動(dòng)地建構(gòu)經(jīng)驗(yàn),以此提升教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量和效益,實(shí)現(xiàn)幼兒身心的健康發(fā)展。

        (三) 尊重幼兒的主體地位

        在課堂上,教師只需要適時(shí)引導(dǎo),保證幼兒的安全即可。在此過(guò)程中,讓幼兒自主、自由、愉悅地參與到教學(xué)中來(lái)。在教學(xué)中,教師可以更多地與幼兒交流與溝通,關(guān)注幼兒的年齡特點(diǎn)與身心發(fā)展的需求,尊重并采納幼兒對(duì)課堂的建議,讓幼兒擁有歸屬感,為幼兒的健康成長(zhǎng)營(yíng)造良好的環(huán)境。

        比如,在學(xué)習(xí)“小鳥(niǎo)的生活環(huán)境”時(shí),教師可以與幼兒一起來(lái)布置教室,在此之前,教室可以給幼兒闡述一些關(guān)于小鳥(niǎo)的生活習(xí)性等,引導(dǎo)幼兒用自主創(chuàng)作的線條作鳥(niǎo)巢的構(gòu)造圖,并以此作為主題墻的背景,并借助多媒體給幼兒呈現(xiàn)一些小鳥(niǎo)的習(xí)性的圖片。如此,就給幼兒營(yíng)造了比較直觀的觀察情景。且在游戲的過(guò)程中,幼兒通過(guò)教師的引導(dǎo),觀察到了小鳥(niǎo)的生活習(xí)慣,小鳥(niǎo)如何筑巢等。這樣一來(lái),在幼兒自主參與的過(guò)程中,他們對(duì)課堂要學(xué)習(xí)的知識(shí)就有了比較深刻的理解。且在構(gòu)建小鳥(niǎo)的生活環(huán)境的過(guò)程中,教師可以給學(xué)生闡述一些關(guān)于保護(hù)環(huán)境對(duì)于小鳥(niǎo)生存的積極意義,在此過(guò)程中,逐漸培養(yǎng)起幼兒的社會(huì)責(zé)任心,即讓他們知道保護(hù)環(huán)境是一件人人都可以做的事情。

        三、 結(jié)語(yǔ)

        在教學(xué)中,教師應(yīng)該注重給幼兒創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的游戲教學(xué)環(huán)境,在具體的教學(xué)環(huán)境中,依據(jù)教學(xué)內(nèi)容選取適當(dāng)?shù)挠螒蚍绞?,讓幼兒在游戲教學(xué)的環(huán)境之下,擁有“自由的”“自主的”“愉悅的”情感體驗(yàn),在此基礎(chǔ)上展開(kāi)教學(xué),則能夠取得較好的教學(xué)成果。

        參考文獻(xiàn):

        [1]孫黎娟.課程游戲化背景下讓幼兒創(chuàng)設(shè)環(huán)境[J].基礎(chǔ)教育研究,2017(6).

        [2]李小丹.學(xué)前兒童游戲課程教學(xué)的困境與出路[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào),2016(3).

        作者簡(jiǎn)介:

        張巧敏,福建省漳州市,福建省漳州市南靖縣第二實(shí)驗(yàn)幼兒園。

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