夏燕芳

隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展與改革，逐漸認識到幼兒園課程游戲化對幼兒全面發(fā)展所產(chǎn)生的重要作用。游戲作為幼兒園的基本活動，很大程度上滿足幼兒情感的體驗。越來越多的幼兒園重視區(qū)域游戲、自主性游戲環(huán)境的創(chuàng)設以及開展智力游戲、娛樂游戲等課程，卻忽視日常教學活動中游戲化。教師應發(fā)揮主導作用，關注日常的教學活動，在課堂上融合游戲化思想和內(nèi)容，進一步實現(xiàn)幼兒園課程的游戲化。

【關鍵詞】課堂；活力；游戲化

在幼兒園的日常教學中，通常會遇到不同的問題。相對普遍的問題就是遇到一些幼兒對活動不感興趣。這是一種很正常的現(xiàn)象，但是有時還是會忍不住阻止這種行為，但卻沒有起到良好的效果。在不斷的教學經(jīng)驗積累下，我們認識到我們不能改變孩子的性格特征，但是開始改變自己的教學方法。游戲化教學滿足幼兒在課堂上的需要，充分發(fā)揮幼兒的天性，自主自愿地去習得經(jīng)驗，在課堂中充分享受到游戲的樂趣。

結合不同主題的教育內(nèi)容的變化，合理運用不同游戲手段，通過具體教學內(nèi)容的要求運用科學的組織形式，加強幼兒的整體素質。但是實現(xiàn)游戲化教學的要求，怎樣才能最優(yōu)化地發(fā)揮游戲化教學，同時實現(xiàn)游戲化教學需要注意些什么問題？本文主要從這些方面開展。

1 實施游戲化教學的客觀要求

圍繞以游戲為核心的客觀要求是實施游戲化教學的前提，滿足一定要求才能更好更快地開展游戲化教學。首先我們需要認識到游戲化教學并不是盲目的，并不是單純性的增加游戲內(nèi)容。其次了解圍繞以游戲為核心需要滿足的具體要求，加強游戲化教學的可實施性，優(yōu)化游戲化教學質量，提高教學效果。

1.1 游戲為目標服務

實現(xiàn)游戲化教學首先要明確游戲在教學活動的存在意義，避免生硬地加入到教學活動中，脫離既定的目標，使得游戲在活動中顯得可有可無。在教學活動中，我們應該結合游戲的目標，合理設計與目的相互對應的游戲，時刻關注游戲是否為目標服務的。比如在中班的體育活動《棒棒樂》的活動中，老師重視了游戲化的教學，將游戲的某一環(huán)節(jié)設計成一個游戲活動，結合孩子們現(xiàn)有的基礎即能夠對老師的指令做出及時的反應，提出加強幼兒的合作能力的新要求。游戲內(nèi)容設計符合幼兒的年齡特點，但是卻脫離原有的目標設定，比較獨立，在活動中教師過于重視游戲內(nèi)容的開展，反而忽視對幼兒的個別指導，沒有體現(xiàn)出為目標服務的特性。

1.2 游戲具有趣味性

游戲內(nèi)容的選擇對教學內(nèi)容的開展起著關鍵性的作用，一節(jié)精彩的教學活動很大程度上取決于游戲內(nèi)容是否具有趣味性合理運用游戲。設計游戲需遵循多樣性、豐富性的原則，最大化地發(fā)揮游戲化教學的優(yōu)勢。幼兒的注意力不能持久，控制能力比較薄弱的年齡特點，主要憑借自身的興趣學習。剛開始幼兒對活動內(nèi)容可能比較感興趣，但是隨著時間的流逝，單一的活動形式不能滿足幼兒的興趣需要，這就要求老師探索如何才能幫助幼兒保持學習興趣。在日常實踐活動中主要結合幼兒好奇心比較強烈以及愛玩的天性，選擇趣味性的游戲作為教學的輔助條件。比如在小班音樂活動《小手爬爬》中，運用簡單的表演游戲輔助教學目標的實現(xiàn)，進一步拓展教學經(jīng)驗，鼓勵幼兒創(chuàng)編歌詞并用肢體以及手部表現(xiàn)內(nèi)容。孩子們在表演過程中，隨著歌詞的變化，變動手指的位置，快樂地游戲，滿足幼兒的情緒體驗。

2 有效實施游戲化教學的策略

教學策略通常在以老師為主體地位的基礎上，更好地滿足教學內(nèi)容的需要而采用的一定的教學手段。合理運用游戲化教學的策略，激發(fā)幼兒的自主性和主動性，獲得愉快的情緒體驗。

2.1 創(chuàng)設游戲化的教學情境

創(chuàng)設輕松有趣的情境，引發(fā)幼兒參與活動的欲望。我們通常是在活動的開始創(chuàng)設簡單有趣的情境，這樣的情境游戲往往起到輔助的作用，激發(fā)幼兒的興趣，引起幼兒對認知對象的好奇心，把幼兒的注意力集中到活動中。有趣的情境作為導入部分，簡單直接，卻很快能引起孩子們的共鳴。例如，在小班體育活動《小狗狗撿骨頭》中，老師在活動的最開始直接以狗媽媽的口吻與幼兒進行對話，而且在活動中以“狗寶寶們，今天狗媽媽帶你們一起去郊游，愿意嗎？”的語句馬上就把孩子帶入狗寶寶的角色，進入游戲情境，積極主動地與老師發(fā)生良好互動，在郊游的游戲情境中練習基本動作，為整個活動作好鋪墊工作。相對傳統(tǒng)的基本動作練習活動，游戲化的情境很好地調動幼兒的興趣，參與性較強，很快就達到最佳的教學效果。

2.2 選擇合適的游戲內(nèi)容

合理科學的游戲內(nèi)容，是實現(xiàn)游戲化教學的重要前提。游戲的內(nèi)容關系到整個活動是否能夠有效開展，作為幼兒教師需要提高自身的教學能力，在經(jīng)驗的積累下才能更加正確做出選擇。如小班的音樂活動《小小烏龜》中選擇簡單的音樂游戲作為活動的結束，完美達到畫龍點睛的作用。游戲內(nèi)容設計滿足活動的整理性，使得整個活動環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，具有可操作性。游戲活動的融入進一步幫助幼兒掌握知識經(jīng)驗，滿足幼兒個性需要。

3 實施游戲化教學的注意點

每件事都有其兩面性，通常是指優(yōu)勢、劣勢兩方面。游戲化教學也有其兩面性，我們首先要意識到游戲化教學有它的優(yōu)勢，使得教學活動更加精彩。但是要注意“度”的把握，過渡以及盲目實施游戲化教學，反而把會優(yōu)勢化為劣勢，甚至難以保證教學活動的正常開展。

3.1 游戲化教學應聯(lián)系生活實際

幼兒階段的兒童的感官通常比較敏銳，對周圍事物具有強烈的好奇心與求知欲，但是受到家庭教育和自身性格特征的局限，有些孩子不愿主動接觸或體驗陌生的事物，情緒比較抵觸，因此需要教師調整方式，在游戲化教學中聯(lián)系生活實際，從幼兒熟悉的方面入手，發(fā)揮幼兒的能動性，增長幼兒的知識經(jīng)驗，提高幼兒能力水平的發(fā)展。

3.2 把孩子融合到游戲中

孩子是活動的主體，教師需要以幼兒為出發(fā)點，設計符合幼兒年齡特點、個性特征的游戲。游戲要尊重幼兒的個體差異性，面向全體幼兒，幫助孩子了解自己在游戲中的主要任務，操作內(nèi)容也要能表現(xiàn)孩子的個性特征。其次，關注孩子的特殊性，結合幼兒現(xiàn)有的經(jīng)驗，同時結合最近發(fā)展觀的科學性理論，讓孩子能會做，能做，做得好，在課堂中獲得較大的成就感。另外，重視游戲的層次性，結合不同的發(fā)展水平，讓孩子在玩中學，學中玩，體驗游戲的樂趣。

游戲化教學結合幼兒的天性，從興趣入手，讓幼兒主動學習，在心情愉悅的同時掌握一定的知識經(jīng)驗。越來越多的幼兒園開始重視游戲化教學，但是在并不是所有的教學內(nèi)容都能轉化為游戲，要注意多方面因素，更好地將游戲化教學投入到實踐中。

作者單位

昆山市高新區(qū)振華實驗幼兒園 江蘇省昆山市 215300