【摘 要】音樂(lè)課程教學(xué)游戲化，能更好地激發(fā)幼兒的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，這需要幼兒音樂(lè)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高自身的教學(xué)能力，采取多樣的教學(xué)模式，在教學(xué)實(shí)踐中探索和創(chuàng)新音樂(lè)課程教學(xué)游戲化的方法，達(dá)到音樂(lè)教育教學(xué)的真正目的，最終促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】幼兒；音樂(lè)課程；游戲化

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2016）10-0224-01

幼兒音樂(lè)教育是幼兒園教育體系的重要組成部分。如何能結(jié)合幼兒愛(ài)玩的天性，把音樂(lè)教學(xué)與游戲有機(jī)結(jié)合起來(lái)，讓孩子們?cè)跓o(wú)壓力的游玩中獲得知識(shí)，提高音樂(lè)素養(yǎng)，已經(jīng)成為幼兒教育界的共識(shí)。2012年教育部頒布的《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中也明確指出，要重視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值，來(lái)促進(jìn)幼兒的各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)。

一、教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重視游戲化教學(xué)理念

在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，很多幼兒老師受傳統(tǒng)的教學(xué)觀念影響，常常要求幼兒守紀(jì)律，表面上是讓孩子守規(guī)矩，實(shí)際上會(huì)讓他們變得束手束腳。不能培養(yǎng)幼兒獨(dú)立思考和創(chuàng)新的能力，又何談素質(zhì)教育。因此，音樂(lè)老師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，從思想上重視游戲化教學(xué)理念，實(shí)行開(kāi)放性教學(xué)。在游戲化教學(xué)過(guò)程中，老師以一個(gè)游戲參與者的身份，和孩子們一起發(fā)現(xiàn)探索，并給他們鼓勵(lì)，增加孩子們學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，把幼兒音樂(lè)課程游戲化落到實(shí)處。[1]

二、教師要提高自身教學(xué)能力，主導(dǎo)游戲化教學(xué)過(guò)程

教師的教學(xué)水平直接決定了能否正確將音樂(lè)教學(xué)和游戲有機(jī)結(jié)合，能否真正激發(fā)孩子的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣。音樂(lè)教學(xué)過(guò)程游戲化的合理運(yùn)用，能夠讓孩子們鍛煉身體，培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)其全面發(fā)展。游戲教學(xué)最主要的作用是輔助教學(xué)，但不能成為教學(xué)的主體。教學(xué)應(yīng)該是一個(gè)互動(dòng)的過(guò)程，教師應(yīng)該能夠在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮主導(dǎo)作用。[2]

三、教師要采取多樣的教學(xué)模式，豐富游戲化教學(xué)內(nèi)容

（一）教學(xué)場(chǎng)景游戲化

好的教學(xué)場(chǎng)景設(shè)計(jì)，對(duì)幼兒心理情景營(yíng)造起到良好的促進(jìn)作用。音樂(lè)教師可以根據(jù)課程要求，通過(guò)對(duì)教學(xué)場(chǎng)景的布置、故事情節(jié)的鋪墊、角色扮演的講解等，為幼兒營(yíng)造易于接受和創(chuàng)新的優(yōu)良教學(xué)場(chǎng)景。如在打擊樂(lè)“圣誕老爺爺?shù)耐鯂?guó)”教學(xué)活動(dòng)中，以游戲化的故事情節(jié)貫穿整個(gè)打擊樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，讓四組小朋友分別按照歌曲節(jié)奏，模擬圣誕老爺爺春夏秋冬四季的場(chǎng)景動(dòng)作，以及不同工具器材發(fā)出聲音，并將聲音特點(diǎn)與四季不同性質(zhì)的工作進(jìn)行匹配，讓孩子們?cè)谟螒蛑畜w驗(yàn)了成功，實(shí)現(xiàn)了游戲與教學(xué)的融合[3]。

（二）教學(xué)素材游戲化

音樂(lè)教師在選擇音樂(lè)游戲素材時(shí)，一定要選擇適合他們的年齡特點(diǎn)，并具有教育性、趣味性、藝術(shù)性等，能讓他們喜愛(ài)和接受的音樂(lè)作品。他們可以從中找到自己喜愛(ài)的動(dòng)物或人物形象，也可以采用游戲的方式，賦予相應(yīng)的角色扮演、場(chǎng)景再現(xiàn)等使之具體表現(xiàn)歌曲的意境。作為幼兒音樂(lè)老師要做個(gè)有心人，平時(shí)就要注意多收集一些優(yōu)秀教學(xué)素材，為教學(xué)儲(chǔ)備大量的資源[1]。

（三）教學(xué)組織形式靈活多樣

音樂(lè)課程游戲化過(guò)程中，教師還要充分考慮幼兒的年齡和心理特征，通過(guò)聽(tīng)、跳、唱、演奏等不同的游戲方式來(lái)嘗試音樂(lè)教學(xué)，吸引他們的注意力，讓他們主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，在歡樂(lè)的氛圍中學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)。同時(shí)，也還可以借助角色表演、戲劇表演故事配樂(lè)等多方面藝術(shù)手段對(duì)幼兒進(jìn)行審美教育。培養(yǎng)他們對(duì)音樂(lè)的愛(ài)好和興趣，發(fā)展他們的審美能力[4]。

（四）教學(xué)做到寓教于樂(lè)

音樂(lè)教學(xué)游戲化可以很好地提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，但教師還要考慮音樂(lè)游戲的教育價(jià)值，還應(yīng)添加些深層次的道德內(nèi)涵。通過(guò)游戲過(guò)程，指引他們?nèi)ッ魑魳?lè)價(jià)值，樹(shù)立正確的價(jià)值觀。音樂(lè)教師應(yīng)該明白，音樂(lè)游戲教學(xué)要將教育性和娛樂(lè)性并存，真正做到寓教于樂(lè)，發(fā)揮音樂(lè)游戲教學(xué)的最大作用[2][5]。

綜上所述，音樂(lè)課程教學(xué)游戲化能更好地激發(fā)幼兒的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們參與教學(xué)的積極性，這不僅需要音樂(lè)教師具有豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也需要他們改變固有的教育觀念，還要具備一定的教學(xué)能力、創(chuàng)新能力、駕馭課堂與設(shè)計(jì)能力。音樂(lè)教學(xué)游戲化是一項(xiàng)艱巨而長(zhǎng)久的任務(wù)，還需要在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索和創(chuàng)新，才能真正提高音樂(lè)教學(xué)整體效果，達(dá)到教育教學(xué)的真正目的，最終促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳麗娜.幼兒音樂(lè)教學(xué)游戲化的探索與實(shí)踐[J].好家長(zhǎng)，2014，（20）：48-49.

[2]秦玉彬.幼兒音樂(lè)教學(xué)游戲化研究[J].音樂(lè)時(shí)空，2015，（19）：188.

[3]倪琳.打擊樂(lè)教學(xué)游戲化的新思考[J].幼兒教育，2014，（28）：12-13.

[4]宋巨瑤.幼兒園音樂(lè)課程游戲化研究[J].青海師范大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2007，（2）：145-147.

[5]董敏文.游戲化教學(xué)方法在幼兒園音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)用的重要性及方法[J].新課程（上），2015，（2）：48-49.

作者簡(jiǎn)介：

吳海燕（1983-），女，漢族，安徽滁州人。