姜秋穎

【摘要】長久以來，包括音樂課在內(nèi)的小學(xué)藝術(shù)課程留給人們的往往是不重要，副科，經(jīng)常被文化課擠占等不良印象。這一方面是因?yàn)槟壳拔覈刭|(zhì)教育改革仍不夠深化，“唯分?jǐn)?shù)論”依舊支配著老師、家長們的思想，另一方面也反映出目前小學(xué)音樂課程單一乏味，對學(xué)生吸引力不足的現(xiàn)狀。在本文中，筆者將結(jié)合自己教授河南大學(xué)附屬小學(xué)六年級二班音樂課程的親身經(jīng)歷，淺談奧爾夫音樂教學(xué)法在小學(xué)高年級音樂課堂中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】奧爾夫教學(xué)法；小學(xué)高年級；音樂課程；布袋舞

前言

奧爾夫音樂教學(xué)法是德國著名教育家卡爾奧爾夫先生所創(chuàng)立的一種音樂學(xué)習(xí)方法，與柯達(dá)伊音樂教學(xué)法，達(dá)克羅茲音樂教學(xué)法一起并成為世界三大音樂學(xué)習(xí)法。這種音樂學(xué)習(xí)方法強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)者自身對音樂的探索與感受，希望學(xué)習(xí)者能夠運(yùn)用身體的各個部位跟隨音樂的節(jié)奏進(jìn)行律動，同時也希望學(xué)習(xí)者能夠探索音樂中更多的可能性。奧爾夫音樂教學(xué)法作為一種教學(xué)理念，并不要求學(xué)習(xí)者一定要在學(xué)習(xí)過程中掌握某些音樂知識，而是希望其能夠真正深入到音樂中去尋找音樂的美。

一、奧爾夫游戲“布袋舞”在小學(xué)高年級音樂課堂中的應(yīng)用

我曾于2013年3月至6月期間在河南大學(xué)附屬小學(xué)實(shí)習(xí)，擔(dān)任音樂課程實(shí)習(xí)老師。在完成正常的音樂教學(xué)任務(wù)外，筆者還根據(jù)自身所學(xué)的奧爾夫教學(xué)法相關(guān)知識，教六年級二班的同學(xué)們學(xué)習(xí)了幾個音樂小游戲，這其中又以“布袋舞”游戲最為生動有趣，也對同學(xué)們學(xué)習(xí)音樂幫助最大。眾所周知，奧爾夫音樂教學(xué)法的學(xué)習(xí)主要以身體律動的學(xué)習(xí)與音樂色彩的學(xué)習(xí)兩方面為主，而“布袋舞”這個游戲則成功將兩方面的學(xué)習(xí)內(nèi)容融合起來。

在這個游戲的過程中，首先需要孩子具有的就是良好的聽辨能力。因?yàn)椴即胁煌该鞯?，在游戲過程中孩子看不到外面同學(xué)的演奏，因此就需要孩子在嘈雜的環(huán)境中辨別自己所對應(yīng)的樂器是否處在演奏過程中，要求他能夠?qū)ψ约核鶎τ跇菲鞯囊魳酚欣喂痰挠洃?。其次，這個游戲還鍛煉了孩子對于音樂的感知能力。在尋找到自己對應(yīng)樂器的音色之后，孩子還需要去感受其所處的情緒，是歡快，還是舒緩；是高亢，還是低沉。這些都需要孩子能夠很好的感知音樂，讀懂音樂的語言。

二、“布袋舞”帶來的一些思考

在孩子們的集體努力下，“布袋舞”游戲最終登上了學(xué)?！傲宦?lián)歡會”的舞臺，歡樂活潑的節(jié)目形式不但得到了同學(xué)們的歡迎，也受到了老師們的一致認(rèn)可。筆者認(rèn)為，“布袋舞”游戲的成功，取決其選擇了適合自身的表演對象進(jìn)行演出。

首先，小學(xué)高年級的學(xué)生在經(jīng)過前幾年的音樂學(xué)習(xí)后，對于音樂的基本知識及音樂的表現(xiàn)力都已有了大致的了解，這就使得在給他們上音樂課時不用像低年級的小朋友一樣手把手從最初的什么是音樂，這種樂器如何演奏等基本知識教起，大大節(jié)約了課堂的時間與教師的精力，教師可以將更多的時間投入到引領(lǐng)學(xué)生們親身參與、親自創(chuàng)作音樂的過程之中。在“布袋舞”游戲中，盡管學(xué)生們對于鐵質(zhì)類、木質(zhì)類、鼓類、散響類等樂器種類的知識還需老師進(jìn)行講解，但是他們在拿到樂器后就會自行摸索并順利進(jìn)行演奏，體現(xiàn)了較高的音樂素質(zhì)，而這些基本的音樂素質(zhì)就是完成這個游戲的根本。

其次，高年級同學(xué)的創(chuàng)造力。“布袋舞”游戲是一個對孩子們創(chuàng)造力要求較高的游戲。在游戲中，一切的聲音，動作都是隨機(jī)、即興的，老師要求的是同學(xué)們親自去創(chuàng)造，去探索音樂，而不會去為同學(xué)們編排好樂器的演奏順序。

最后，高年級的同學(xué)具有較高的自控能力。我們知道，由于音樂課堂大多較為熱鬧活潑，因此孩子的自控能力對音樂課堂來說是非常重要的。一旦孩子的自控能力較差，在玩游戲的過程中不認(rèn)真聽從老師講解游戲規(guī)則，不但會導(dǎo)致課堂紀(jì)律混亂，而且會使得整個游戲的進(jìn)程緩慢，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)效果。而筆者所教的六二班同學(xué)則有很好的自控能力，可以做到收放自如，保證了整個游戲的順利進(jìn)行。

綜上所述，我認(rèn)為以“布袋舞”為代表的奧爾夫音樂教學(xué)法不但可以為孩子們傳授音樂方面的知識，還能夠培養(yǎng)孩子的自信心、表現(xiàn)力、創(chuàng)造力、人際交往及團(tuán)隊(duì)合作等各方面的能力。但筆者認(rèn)為需要注意是，在具體教學(xué)的過程中，老師應(yīng)“多與學(xué)生進(jìn)行交流、溝通，了解學(xué)生對音樂的喜好和關(guān)注點(diǎn)”，從而運(yùn)用多種的教學(xué)手段，達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)目的。

結(jié)語

奧爾夫音樂教學(xué)法傳入中國不過短短數(shù)十年的時間，但已對中國的音樂教育界產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。然而，其在很多方面還存在一些不足，有待進(jìn)一步的研究，例如奧爾夫音樂教育體系與中國傳統(tǒng)音樂教學(xué)體系的融合問題等。但是，筆者愿以此文為拋磚引玉，吸引更多對奧爾夫音樂教學(xué)法有興趣的人們加入到研究隊(duì)伍中來，為其在中國的推廣與普及盡自己的一分力量，筆者也希望越來越多的學(xué)校可以將奧爾夫教學(xué)法應(yīng)用到自身的課堂教學(xué)之中，讓更多的孩子接觸到這一自由、開放的教學(xué)理念。

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