摘 要 在目前我國的社會在逐漸的發(fā)展，人民生活水平有明顯的提高，越來越多的家長們開始關(guān)注學生的學習情況以及今后的發(fā)展。而小學是學生各方面發(fā)展的基礎(chǔ)階段，家長對于這一時期的學習情況非常關(guān)注，尤其是小學數(shù)學成績普遍較低，而且在數(shù)學中的應用題是影響數(shù)學成績的原因之一，同時小學數(shù)學教學中，為了培養(yǎng)學生靈活多變的思維能力，應用題大多具有一定的開放性特點，同時數(shù)學學習需要學生進行一定的邏輯思考才能夠解答，同時在數(shù)學課堂上的教學時間較少，教師為了讓學生學到更多的知識，一般在學生對上一個問題還沒理解的時候就開始下一個問題的講解，這樣就造成學生對相關(guān)知識不夠了解，產(chǎn)生一定的厭煩心理，學習興趣降低從而導致學習成績普遍較低，下面針對小學高年級數(shù)學應用題教學中的相關(guān)有效的教學策略進行分析。

【關(guān)鍵詞】小學高年級；數(shù)學；應用題教學；策略

隨著社會的不斷發(fā)展，國家加大了學生教育力度，通過課程改革等方式豐富學習的知識，從而將學生培養(yǎng)成具有多方面能力的綜合型人才。而當前小學高年級數(shù)學教學當中，數(shù)學應用題的學習情況，由于數(shù)學成績普遍偏低從而受到多方面的關(guān)注。通常小學高年級數(shù)學在教學的過程中，老師利用大部分時間對相關(guān)的應用問題進行講解，但是由于學生對應用題普遍缺乏學習興趣，同時課堂注意力不集中，造成應用題教學效果較差。同時小學高年級數(shù)學教學模式普遍單一，沒有一個較為靈活的教學方式，由以上多種原因造成小學高年級數(shù)學成績較低的情況，本文將對小學高年級數(shù)學應用題教學的有效方法進行研究。

1 當前的小學高年級數(shù)學應用題教學所面臨的問題

通過對小學高年級的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學生通常在數(shù)學課堂上很難集中注意力，同時教師講解問題時一般情況由于課堂時間有限通常只講一遍，這樣就造成大部分學生多問題沒有聽懂的情況發(fā)生，長此以往就造成學生對數(shù)學學習失去了學習興趣，通常情況下在數(shù)學課堂學習中出現(xiàn)的問題通常表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.1 教師的教學呈現(xiàn)形式比較單一

在數(shù)學應用題教學的過程中，教師按照傳統(tǒng)的教學方法進行應用題的教學，但是應用題大多具有一定的開放性，而按照單一的結(jié)構(gòu)模式進行應用題的教學，就會產(chǎn)生教學方式無法滿足教學的需要的情況發(fā)生。

1.2 教師在教學的過程中忽視了語言的教學

一般的數(shù)學應用題教學當中，語言的使用較為匱乏，同時數(shù)學教師對于語言方式教學不夠了解，從而一直使用同一種語調(diào)和語言類型進行講解，學生長期在較為機械化的語言環(huán)境下進行學習，會產(chǎn)生一定的厭煩心理。同時，一般經(jīng)過教師機械化的概述一邊應用題的題目之后，就需要學生對其進行解答，或是進行講解，而部分學生對應用題題目還沒有完全了解的情況下進行教學，導致學生不能夠完全的理解和消化教學的內(nèi)容，而且數(shù)學應用題是一個循序漸進的過程，學生對一個問題沒有了解之后，就很難趕上學習進度，在之后的數(shù)學學習當中由于沒有打下基礎(chǔ)，會造成學生越來越難聽懂的情況發(fā)生，從而逐漸放棄了對數(shù)學的學習興趣。

1.3 教師在教學中忽視學生其他方面的培養(yǎng)

在小學高年級數(shù)學教學的過程中，部分教師對學生培養(yǎng)的重點不同，大部分教師僅僅針對學生在應用題解題的邏輯思維方面比較關(guān)注，在教學的過程中注重培養(yǎng)學生的解題思維，卻忽視了應用題自身的意義的理解。部分應用題題目內(nèi)容具有一定的開放性，并且通常結(jié)合生活的實際，從邏輯思維的角度進行講解，就會造成學生完全沒有理解題目的含義。應用題實際上可以完全的融入到實際的生活當中，教師對其進行單一的邏輯性講解，會使學生局限于應用題的題目，對于學生對數(shù)學知識的靈活使用造成一定的阻礙，而且對學生今后的全方面發(fā)展非常不利。

2 對教師高年級數(shù)學應用題教學問題解決策略分析

2.1 培養(yǎng)學生數(shù)學能力

（1）培養(yǎng)數(shù)學能力，在小學階段學生處于各方面發(fā)展的基本階段，同樣對智力的發(fā)育也是如此，所以提升數(shù)學能力就是對學生智力進行的一定的培養(yǎng)。以數(shù)學應用題數(shù)學概述能力舉例，首先需要學生對應用題的題目進行一定的了解，同時根據(jù)自己的能力對應用題的題目進行一定的理解和概括，同時根據(jù)應用題中的主要的表述的問題以及，主要需要解決的問題的相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容進行列舉，分析主要的應用題的結(jié)構(gòu)形式，從而更加了解題目所要表述的意思，促進學生更快的解答。這樣就需要在數(shù)學應用題教學的過程中，需要對學生的理解能力以及思維能力進行一定的訓練，同時培養(yǎng)學生的思維構(gòu)建能力，也可以利用學生結(jié)合生活實際例子進行自己編寫應用題題目的方法，提高學生對應用題的理解能力，同時進行一定的思維擴展，增強學生的想象力對今后的數(shù)學學習有一定的幫助。

（2）訓練解題思維，導致學生很難學好應用題的其中一個原因是問題本身的復雜性，而缺乏解題思路的相關(guān)訓練讓學生難以根據(jù)問題進行解答，這就需要對學生加強有關(guān)解題的思維方式的訓練，綜合分析題目給出的各個條件，找出與問題相關(guān)的條件，可以很快地對如何解答問題有清晰的認識。應用題是從審讀題目到列式運算往往需要幾步甚至十幾步運用數(shù)學式子進行的思維過程，因此思維訓練可以從讀題、作標記、畫圖、說理四個方面進行：仔細讀題可以讓學生對題目的意思有進一步的理解；作標記就是對題中重要的詞、句子用標記標示出來，讓學生了解題中所給條件之間的內(nèi)在聯(lián)系；畫圖就是根據(jù)用線段所畫出的圖的具體形象地標示出應用題中所給數(shù)量之間的關(guān)系；說理就是要讓學生清楚準確地描述出自己對應用題的分析了解。

（3）培養(yǎng)學生靈活的數(shù)學思維，教師可自主編寫利于系統(tǒng)訓練的，能培養(yǎng)學生靈活性思維的高技能習題，這些習題不僅要利于訓練問題解答，更重要的是對思維的有效訓練。這是“變式課”的基本方法，而所謂的“變式課”就是：①將原題中連接條件的重點詞句進行改變。②不改變題目的意思，但是通過更換題目的某些詞句改變敘述題目的方式。③在問題不變的情況下，將題目中主次條件進行轉(zhuǎn)變。④在應用題條件不變的情況下，將問題改變，使得題目意思和解題的思路和方法相應地發(fā)生改變。⑤題目的大致意思不變，但是將問題和條件相互調(diào)換，使得解題思路發(fā)生改變，相應地也改變解題方法。

3 教師要設計一些開放型的應用題進行講解

在教師進行應用題的設計過程中，避免出現(xiàn)較為單一的數(shù)學應用題，或是題目類型或是結(jié)構(gòu)相似的情況出現(xiàn)，這樣就會造成學生用較為固定的思維模式去思考數(shù)學的應用題，所以針對這樣的情況，教師應當根據(jù)所學過的應用題目中的某一個知識點進行擴大，從而演變出一種新的題目類型和結(jié)構(gòu)，這樣在學生結(jié)題的過程中，可以培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，并且可以設計開放性的題目讓學生進行解答，也就是一道題目有兩種以上的解題方式，通過學生自己的理解對其進行解答，可以拓展學生的思維，并通過學生之間的交流和溝通，提高學生的學習積極性，并且在題目設計時可以根據(jù)實際的生活情況進行應用題的設計，有助于提高學生的實際應用能力，有利于學生今后全面的發(fā)展。

4 學生要進一步對應用題進行研究，了解應用題的結(jié)構(gòu)

目前數(shù)學小學高年級應用題雖然具有一定的開放性和靈活性的特點，但是應用題的解題模式還是有一定規(guī)律的，通過對應用題結(jié)構(gòu)的研究發(fā)現(xiàn)，應用題在大體上由三個結(jié)構(gòu)組成，第一部分已知條件，也就是應用題題目中表述出來的條件，通常利用已知條件進行相關(guān)的解題；第二部分題目間的數(shù)量關(guān)系，通常數(shù)量關(guān)系都是較為隱蔽，需要學生通過一定的理解，發(fā)掘題目中的隱藏關(guān)系結(jié)構(gòu)；第三部分是主要的解題目的，也就是需要解決的問題。一般情況為了達到解題的目的，需要學生對題目中的已知條件進行分析，從而總結(jié)出題目中隱藏的數(shù)量關(guān)系，再通過對其進行整理和分析，從而得出最終的解題思路，一般學生在將上述中的前兩個條件完全了解之后，自然而然的就得到了實際的解決方法，但是整個過程需要學生具有一定的耐心以及具備相應的理解能力，這樣就需要學生在平時的學習中進行相關(guān)能力的培養(yǎng)，從而使其綜合能力有一定的提升。

5 和諧的課堂氣氛提高學生的學習興趣

在數(shù)學課堂的教學過程中，由于本身數(shù)學內(nèi)容較為枯燥，而且具有一定的難度，在數(shù)學課堂教學的過程中，教師一直采用相同的語氣以及同樣的教學模式進行教學，這樣就會造成課堂較為沉悶，對于學生而言長時間的在沉悶的環(huán)境下學習，容易產(chǎn)生精神不集中，出現(xiàn)犯困的情況，這樣就直接影響了數(shù)學教學的質(zhì)量，是學生失去學習興趣，對學生今后的學習生活產(chǎn)生不良的影響，這時就需要教師充分的調(diào)動學生的學習積極性，通過生動輕快的語言，以及靈活的課堂氛圍靈活的調(diào)動學生的學習興趣，在應用題的講解過程中，也可以根據(jù)題目的內(nèi)容對其進行相應的演練，讓學生充分了解題目內(nèi)容，有助于學生更好的解題。同時可以通過學生之間溝通交流的方式，讓學生在提升溝通能力的同時獲取到更多的知識，促進學生之間的共同進步。

6 總結(jié)

當前社會缺少綜合能力人才，所以對于人才的培養(yǎng)國家非常關(guān)注，在小學階段屬于學生綜合能力培養(yǎng)的關(guān)鍵時期，所以在小學數(shù)學高年級應用題的教學過程中，注意學生的思維能力以及智力等方面的培養(yǎng)，利用靈活多變的開放性應用題培養(yǎng)學生的靈活思維能力，為學生今后的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻

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[2]陳蕾.小學數(shù)學應用題解題教學方法探討[J].科普童話，2015.

作者簡介

李蛟，男，現(xiàn)為重慶市合川區(qū)利澤小學一級教師。

作者單位

重慶市合川區(qū)利澤小學 重慶市合川區(qū) 401547