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        小學(xué)高年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)方法研究

        2016-12-03 09:23:28王瑛
        教師·下 2016年10期
        關(guān)鍵詞:應(yīng)用題教學(xué)教學(xué)方法小學(xué)數(shù)學(xué)

        王瑛

        摘 要:數(shù)學(xué)是小學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)學(xué)科,也是學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較困難的學(xué)科,小學(xué)高年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題是教學(xué)的重點(diǎn),同時(shí)也是教學(xué)的難點(diǎn)。文章首先分析了小學(xué)高年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)方法研究的重要意義,然后從培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)、尋找問題突破口以及養(yǎng)成良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)慣三個(gè)方面討論了數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)方法,旨在為小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)工作者提供參考。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用題教學(xué);教學(xué)方法

        一、小學(xué)高年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)方法研究的重要意義

        (1)小學(xué)高年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)方法研究對提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量有重要意義。小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的類型經(jīng)過新課程改革,在原有應(yīng)用題類型的基礎(chǔ)上進(jìn)行了變化,相應(yīng)的教學(xué)方法也應(yīng)該隨之變動。只有教學(xué)方法更加科學(xué),才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量,進(jìn)而提升學(xué)生的聽課質(zhì)量。學(xué)生作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的接受者,其接受能力不盡相同,所以在教學(xué)中會顯現(xiàn)出比較明顯的差距。解決問題的方法不止一個(gè),教師要通過提升自己的教學(xué)方法和解題方法來滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

        (2)小學(xué)高年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)方法研究對學(xué)生在小學(xué)階段打下堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)有重要意義。小學(xué)中低學(xué)齡段的數(shù)學(xué)主要是圍繞四則運(yùn)算展開的,本質(zhì)上是鍛煉學(xué)生的計(jì)算能力。小學(xué)高年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題是教學(xué)的主要內(nèi)容,本質(zhì)上是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的邏輯思維。初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容在難度和深度上都有所增加。所以,加強(qiáng)對小學(xué)高年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)方法的研究,有利于小升初在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的過度。

        (3)小學(xué)高年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)方法研究對培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)方法解決實(shí)際問題的意識有重要意義。數(shù)學(xué)是一門實(shí)用性非常強(qiáng)的工具性學(xué)科,應(yīng)用題就是用數(shù)學(xué)方法來解決生活中具體問題的縮影,通過加強(qiáng)對不同類型的應(yīng)用題進(jìn)行訓(xùn)練,有利于學(xué)生在生活中對號入座,套用相應(yīng)的應(yīng)用題類型來解題。

        二、小學(xué)高年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)方法列舉

        1.培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)

        (1)訓(xùn)練解題思維。應(yīng)用題從審讀題目到列式運(yùn)算往往需要幾步甚至十幾步數(shù)學(xué)式子,因此對學(xué)生的思維訓(xùn)練可以從讀題、作標(biāo)記、畫圖、說理四個(gè)方面進(jìn)行:仔細(xì)讀題可以讓學(xué)生對題目的意思有進(jìn)一步的理解;作標(biāo)記就是對題中重要的詞、句子用標(biāo)記標(biāo)示出來,讓學(xué)生了解題中所給條件之間的內(nèi)在聯(lián)系;畫圖就是根據(jù)用線段所畫出的圖具體形象地標(biāo)示出應(yīng)用題中所給數(shù)量之間的關(guān)系;說理就是要讓學(xué)生清楚準(zhǔn)確地描述出自己對應(yīng)用題的分析了解,以及解題的思路。

        (2)培養(yǎng)學(xué)生靈活的數(shù)學(xué)思維。教師可自主編寫有利于系統(tǒng)訓(xùn)練的、能培養(yǎng)學(xué)生靈活性思維的高技能習(xí)題,這些習(xí)題不僅要有利于訓(xùn)練問題解答,更重要的是對思維的有效訓(xùn)練。這是“變式課”的基本方法,而所謂的“變式課”就是:①將原題中連接條件的重點(diǎn)詞句進(jìn)行改變。②不改變題目的意思,但是通過更換題目的某些詞句改變敘述題目的方式。③在問題不變的情況下,將題目中主次條件進(jìn)行轉(zhuǎn)變。④在應(yīng)用題條件不變的情況下,將問題改變,使得題目意思和解題的思路和方法相應(yīng)地發(fā)生改變。

        2.培養(yǎng)學(xué)生找到解應(yīng)用題的突破口

        (1)倒推法。根據(jù)問題要點(diǎn),運(yùn)用倒推方法去尋找題中給出的解答問題的已知或未知條件,把未知的條件當(dāng)成問題尋找其解決的條件,這樣持續(xù)地倒推,一定會將解決問題的未知條件變成已知條件。

        倒推法屬于逆向思維。逆向思維是發(fā)散式思維的一種,其基本特征是從已有思路的反方向去思索問題。這種思維形式反映了思維過程的間斷性、突變性、反聯(lián)結(jié)性,是對思維慣性的克服。其優(yōu)點(diǎn)在于一方面有利于克服慣常思維的保守性,開拓新的數(shù)學(xué)領(lǐng)域;另一方面有利于糾正慣常思維所造成的錯(cuò)誤認(rèn)識,開辟數(shù)學(xué)新方向。逆向思維的方法多用于應(yīng)用題的解答。

        逆向思維這種數(shù)學(xué)思想的好處在于可以根據(jù)問題和題中已知的部分條件來還原出潛在的條件,運(yùn)用還原出的條件可以繼續(xù)向前推。如此這般環(huán)環(huán)相扣,最終就能解決問題。

        (2)聯(lián)系實(shí)際拓展思維。應(yīng)用題中的很多場景都是與生活相關(guān)的,也許孩子不知道“為購進(jìn)壓縮機(jī)設(shè)備,采購員用銀行卡支付了9834.56元,原卡中有1萬元,問余額是多少?”但是他一定知道“去超市購買一瓶4元錢的營養(yǎng)快線,給售貨員10員,售貨員一定得找給他6元”。運(yùn)用生活中孩子經(jīng)歷過的場景來對照其不熟悉的應(yīng)用題場景,有利于應(yīng)用題教學(xué)活動的開展。

        (3)數(shù)形結(jié)合。教師根據(jù)學(xué)生學(xué)到的知識及對知識的理解程度,合理地教導(dǎo)其在解答應(yīng)用題中使用線段作圖法對數(shù)量之間的關(guān)系進(jìn)行分析推導(dǎo),即教師結(jié)合題中的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境,逐漸引導(dǎo)學(xué)生詳細(xì)分析,形成解題思路。

        3.培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣

        (1)良好的解題習(xí)慣。數(shù)學(xué)應(yīng)用題中的各個(gè)條件之間有著內(nèi)在的邏輯關(guān)聯(lián),只有分析清楚各個(gè)條件之間的關(guān)系,才能夠找到其數(shù)量關(guān)系,從而確定出應(yīng)用題中未知量與其他已知條件的數(shù)量關(guān)系,進(jìn)而有利于解題的進(jìn)行。良好的解題習(xí)慣是首先仔細(xì)讀題審題,將題中各個(gè)已知條件列在草稿紙上,并簡單畫出各個(gè)條件之間的數(shù)量關(guān)系。然后在草稿紙上列算式,并且進(jìn)行計(jì)算,接著對計(jì)算結(jié)果進(jìn)行驗(yàn)算。驗(yàn)算的方法有兩個(gè)維度:一是看計(jì)算本身的數(shù)量是否正確,二是將計(jì)算結(jié)果代入應(yīng)用題,檢查其是否與其他已知條件具有正確的邏輯關(guān)系。最后,將應(yīng)用題的解題過程整齊地謄抄到作業(yè)本上。良好的解題習(xí)慣,能夠理清解題思維,保證數(shù)學(xué)計(jì)算準(zhǔn)確,保證作業(yè)本卷面整潔,有效避免主觀性失誤而導(dǎo)致錯(cuò)解的挫敗感。

        (2)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣包括課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣、課后作業(yè)習(xí)慣和課外學(xué)習(xí)習(xí)慣三個(gè)部分。課堂學(xué)習(xí)中要做到眼勤手勤思路快,要看懂老師在黑板或者PPT上的教學(xué)內(nèi)容,要將主要教學(xué)內(nèi)容記錄下來以備課后復(fù)習(xí),要跟得上老師的解題思路,要做到當(dāng)堂課當(dāng)堂消化掉,不欠學(xué)習(xí)賬。由于小學(xué)生的學(xué)習(xí)自律性比較差,需要教師不斷對其進(jìn)行規(guī)范引導(dǎo)。教師在課堂上可以用“看黑板”“記筆記”“來,跟老師一起思考”等教學(xué)用語對學(xué)生進(jìn)行提示,20天可以養(yǎng)成一個(gè)好習(xí)慣。課后作業(yè)中要做到按時(shí)保質(zhì)保量完成,課后作業(yè)的完成習(xí)慣與教師布置作業(yè)的技巧有直接聯(lián)系。教師布置作業(yè)的內(nèi)容要根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線來科學(xué)布置,從而讓學(xué)生及時(shí)有效進(jìn)行復(fù)習(xí),作業(yè)量要符合新課標(biāo)的要求。課外學(xué)習(xí)習(xí)慣主要是豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng),教師可以推薦讀物和科技館等有奇妙數(shù)學(xué)知識的殿堂給學(xué)生。學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,有利于其在課堂上發(fā)揮主觀能動性,從而有利于教學(xué)活動的進(jìn)行。新課標(biāo)要求以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體,教師在備課時(shí)也要按照這個(gè)模式來做,培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣以提高學(xué)生的綜合基礎(chǔ)能力。

        三、結(jié)語

        綜上所述,加強(qiáng)對小學(xué)高年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)方法的研究,有利于提高教師的執(zhí)教能力,從而提高教學(xué)質(zhì)量;有利于小學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ),從而有利于小升初數(shù)學(xué)教學(xué)體系和教學(xué)難度的過渡;有利于讓學(xué)生了解應(yīng)用題的實(shí)際用途,從而能夠用適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)方法來解決生活中的實(shí)際問題,真正實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)除了應(yīng)試之外的根本性教學(xué)目的。2016年“兩會”中明確闡述了創(chuàng)新對各個(gè)行業(yè)發(fā)展的重要意義,教育領(lǐng)域也是一樣,教師要通過對學(xué)生、教材以及社會的變化來調(diào)整教學(xué)方法,創(chuàng)新性地進(jìn)行教學(xué)。因此,小學(xué)高年級學(xué)生應(yīng)用題的教學(xué)方法研究是一個(gè)持續(xù)性的課題。

        參考文獻(xiàn):

        [1]嚴(yán) 明.淺析小學(xué)高年級數(shù)學(xué)中分層教學(xué)的開展[J].小學(xué)數(shù)學(xué)參考,2012,(10).

        [2]唐云莉.小學(xué)高年級數(shù)學(xué)分層教學(xué)淺析[J].新課程(小學(xué)),2015,(4).

        (作者單位:福建省廈門市前埔北區(qū)小學(xué))

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