譚斯月

一所學(xué)校形象的定位和發(fā)展，首先看這所學(xué)校是否有一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。反觀筆者身邊的許多教師，確實(shí)兢兢業(yè)業(yè)、勤勤懇懇，把“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”演繹得淋漓盡致，成為講臺(tái)上可歌可泣的人物。但是，如果僅僅停留在這種“只顧埋頭于日常繁雜、低效的教學(xué)工作，缺乏系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)，不善于以理論指導(dǎo)實(shí)踐，只教學(xué)而不研究，只憑經(jīng)驗(yàn)而不思改革開拓”的層面上的話，將會(huì)大大阻礙學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提升，也會(huì)大大阻礙教師專業(yè)化的發(fā)展。促使教師隊(duì)伍素質(zhì)的提升，使之擁有對(duì)教育的執(zhí)著與熱情，最有效的方式就是校本研訓(xùn)。校本研訓(xùn)應(yīng)以學(xué)校和教師為本位，充分尊重教師的個(gè)性與人格，充分體現(xiàn)學(xué)校和教師發(fā)展的個(gè)性化需要，立足于學(xué)校教師開展校本的實(shí)際和實(shí)踐，不斷創(chuàng)新校本研訓(xùn)，使之成為教師喜歡和期盼的學(xué)習(xí)形式，從而保證校本研訓(xùn)的質(zhì)量。在研訓(xùn)形式上，我們應(yīng)該始終堅(jiān)持課內(nèi)研訓(xùn)與課外研訓(xùn)相結(jié)合，集中研訓(xùn)和分散研訓(xùn)相結(jié)合，理論研訓(xùn)和實(shí)踐研訓(xùn)相結(jié)合的原則。

一、勤于反思促成長

“自修反思式”校本培訓(xùn)就是在校本管理原則下，在教師的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，用教育科學(xué)研究的方式對(duì)自己所作出的行為、決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析，從而真正讓教師生長自己的教育思想，促進(jìn)教師的成長，推動(dòng)教育的發(fā)展。有人認(rèn)為，教師成長的公式是：經(jīng)驗(yàn)+反思=成長。葉瀾教授也指出：“一個(gè)教師寫一輩子教案不可能成為名師，如果一個(gè)教師寫三年教學(xué)反思就有可能成為名師?！苯處煂?duì)自己的教學(xué)行為不梳理反思與總結(jié)成敗得失，只會(huì)永遠(yuǎn)停滯不前，更何談教學(xué)理念的更新與創(chuàng)新？

“自修反思式”校本研訓(xùn)的基本方式有課后總結(jié)、反思日記、觀摩交流、行動(dòng)研究等。教師們通過一段時(shí)間的自我反思，會(huì)逐漸成為一個(gè)自覺而有效的反思者，會(huì)重新審視自己行為所依據(jù)的教育教學(xué)理念，積極尋求新思想、新策略來解決所面臨的問題。

案例：在一次省級(jí)骨干教師研討課中，筆者指導(dǎo)郭湘輝老師執(zhí)教四年級(jí)《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》一課，通過大膽嘗試，取得了成功。課后，筆者和她一起共同探討、不斷反思，從教學(xué)設(shè)計(jì)這一角度來反思和總結(jié)，得出體會(huì)，對(duì)今后的閱讀教學(xué)具有比較明確的指向性。

1.教師要學(xué)會(huì)選擇“教什么”

在選擇“教什么”的問題上，我們可以有兩種基本思路：一種是從“什么需要教”的角度來思考，這是順向思路，也是常規(guī)思路；還有一種是從“什么不需要教”的角度來思考，則為逆向思路，走非常規(guī)路線。在這里，我們根據(jù)“四不教”原則：①學(xué)生已知已懂的，不教；②學(xué)生自學(xué)能弄懂的，不教；③教了暫時(shí)也不懂的，不教；④某個(gè)內(nèi)容放到別的課文中去教也許更好的，不教。在一節(jié)課40分鐘里，我們敢于取舍，遵循“大道至簡”的原則，僅僅設(shè)計(jì)了四個(gè)簡潔的環(huán)節(jié)：①初讀課文，大致了解課文內(nèi)容；②細(xì)讀課文，落實(shí)生字詞教學(xué)；③品讀課文，感受語言表達(dá)的妙處；④繼續(xù)讀文，激發(fā)學(xué)生求知欲望。確實(shí)，一篇課文可以讓學(xué)生掌握的知識(shí)點(diǎn)很多，但“多則惑，少則得”，所以，我們的語文教學(xué)就必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)來有針對(duì)性地選擇“教什么”。

2.任何時(shí)候都要重視寫字教學(xué)

現(xiàn)代人的書寫問題越來越嚴(yán)重了，中小學(xué)生書寫姿勢不正確，速度慢，字寫得不端正、不美觀是普遍現(xiàn)象。作為小學(xué)語文老師，我們不能忽視這些問題，也應(yīng)該通過自己的教學(xué)來扭轉(zhuǎn)這種局面。因此，在課堂上，針對(duì)生字教學(xué)，筆者扎扎實(shí)實(shí)開展了讀、記、寫等多角度訓(xùn)練，并進(jìn)行了很多公開課所丟棄的“聽寫”環(huán)節(jié)，既在課堂有限的時(shí)間里檢查了學(xué)生的掌握情況，又通過學(xué)生書寫、老師示范板書、學(xué)生再次練習(xí)等有層次的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生懂得“只要你是中國人，就一定要寫好中國字”，激發(fā)了學(xué)生寫字的熱情和興趣。

3.語文課堂應(yīng)該凸顯工具性

不管語文怎樣改革，最重要的性質(zhì)首先是工具性。語文既要有人文性，又要堅(jiān)持工具性，沒有工具性、人文性的語文是蒼白的！在新課標(biāo)里，也明明白白提出“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐”。整堂課里，除了“以讀為主”，還具體抓住“發(fā)現(xiàn)”和“發(fā)明”這組詞語扎扎實(shí)實(shí)開展了有效的實(shí)踐活動(dòng)：①讀句子，在語境中初步感受詞語的意思；②出示拓展資料，了解20世紀(jì)都有哪些發(fā)現(xiàn)和發(fā)明；③出示選擇填空題，讓學(xué)生區(qū)別兩個(gè)詞的不同意思；④讓學(xué)生聯(lián)系用這兩個(gè)詞語進(jìn)行說話訓(xùn)練。課前，郭老師還擔(dān)心學(xué)生很難用這兩個(gè)詞語說出完整、準(zhǔn)確的話來。其實(shí)，這是多余的擔(dān)心，只要教學(xué)設(shè)計(jì)合理，教學(xué)實(shí)際落實(shí)到位，學(xué)生的潛力是無限的。問題拋出后，一位小女生就帶來驚喜：“人們發(fā)現(xiàn)用河邊的蘆葦能夠喝到水，就發(fā)明了吸管！”接下來，更是精彩不斷！

通過授課與反思，郭老師豁然開朗，并為今后的小學(xué)語文教學(xué)和研究找到了一條“路”，一條可以走得更穩(wěn)健的路。雖然語文教學(xué)之路還很漫長，但我們相信，只要不停下追尋、探索的腳步，小學(xué)語文教學(xué)總有一天會(huì)“撥云見日”。

二、師徒結(jié)對(duì)同提高

“師徒結(jié)對(duì)式”校本培訓(xùn)是學(xué)校讓一些年輕教師跟隨一些經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，特別是德藝雙馨的專家型教師跟進(jìn)學(xué)習(xí)的培訓(xùn)方式。一般由學(xué)校聘請(qǐng)一位或幾位經(jīng)驗(yàn)型教師或?qū)＜倚徒處煘閷?dǎo)師，負(fù)責(zé)對(duì)一位或多位需要培養(yǎng)和鍛煉的新教師、青年教師或校級(jí)骨干教師進(jìn)行指導(dǎo)性培訓(xùn)。主要通過傳、幫、帶、導(dǎo)等方法，對(duì)培養(yǎng)對(duì)象的教育教學(xué)理論、專業(yè)知識(shí)、教學(xué)技能、工作能力等方面作長期的指導(dǎo)和培訓(xùn)，使之盡快成才，并形成特色。其基本要領(lǐng)是：①必須以教育智慧為載體；②“傳、幫、帶”的性質(zhì)必須建立在平等合作關(guān)系的基礎(chǔ)上；③徒弟要善于學(xué)習(xí)觀察，自我反思；④要有配套的制度保障機(jī)制。

“師徒結(jié)對(duì)式”校本培訓(xùn)有利于建立教師合作文化。學(xué)習(xí)從本質(zhì)上說是社會(huì)的、合作的，是在相互交往的過程中發(fā)展起來的。因此，教師合作、對(duì)話交流、團(tuán)隊(duì)融合，理應(yīng)成為教師專業(yè)生活方式之一，理應(yīng)成為教師文化建設(shè)的目標(biāo)和方向。在這樣的生活方式和文化環(huán)境下，教師們可以相互啟迪、相互分享、相互促進(jìn)、主動(dòng)成長，從而推動(dòng)教師的專業(yè)發(fā)展，進(jìn)而造就優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)。

【案例】《湘鄉(xiāng)市東方紅學(xué)校青藍(lán)工程實(shí)施方案》節(jié)選

在教師自愿選擇和組合的基礎(chǔ)上，學(xué)校教研處對(duì)“青藍(lán)工程”中指導(dǎo)教師和被指導(dǎo)教師做出了要求，并形成制度，以求方案的順利實(shí)施。

1.指導(dǎo)教師方

（1）指導(dǎo)教師要做到“三帶”：帶師德——以身作則，為人師表；帶師魂——愛崗敬業(yè)，進(jìn)取奉獻(xiàn)；帶師能——育人藝術(shù)，教學(xué)技法。

（2）根據(jù)被指導(dǎo)者的工作經(jīng)驗(yàn)、教育教學(xué)管理能力，指導(dǎo)老師經(jīng)常給青年教師就備課、上課、輔導(dǎo)學(xué)生、作業(yè)批改等方面給予指導(dǎo)，扎實(shí)做好教學(xué)常規(guī)工作。

（3）幫助被指導(dǎo)者審核教案，要經(jīng)常隨堂聽課，每月至少聽兩節(jié)，并及時(shí)給予指導(dǎo)。

（4）指導(dǎo)教師要開放課堂，隨時(shí)接受聽課，每學(xué)期要為青年教師上好不少于兩次的高質(zhì)量的示范引領(lǐng)課，要把自己的各項(xiàng)教學(xué)工作的常規(guī)資料作為樣板提供給青年教師學(xué)習(xí)。

（5）積極支持和鼓勵(lì)青年教師參加學(xué)校組織的各項(xiàng)業(yè)務(wù)練兵活動(dòng)，指導(dǎo)青年教師上好匯報(bào)課、教研課、公開課，并給予業(yè)務(wù)指導(dǎo)，及時(shí)寫好評(píng)課意見，鼓勵(lì)青年教師經(jīng)常運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備。

（6）指導(dǎo)青年教師開展教科研活動(dòng)，每學(xué)年至少要有一個(gè)研究專題，指導(dǎo)青年教師撰寫一篇較高質(zhì)量的教育教學(xué)論文。

（7）指導(dǎo)青年教師做好班級(jí)管理和學(xué)生思想教育工作。

2.被指導(dǎo)教師方

（1）認(rèn)真貫徹師德規(guī)范，自覺堅(jiān)持用師德標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)自己的言行，做到教書育人、為人師表。

（2）按不同目標(biāo)和要求，認(rèn)真制訂青年教師個(gè)人發(fā)展規(guī)劃，一式兩份，經(jīng)指導(dǎo)老師審閱后，一份交教務(wù)處，一份自留對(duì)照實(shí)施，努力實(shí)現(xiàn)“一年稱職、三年出師、五年骨干”的目標(biāo)。

（3）每學(xué)期聽課不少于15節(jié)，主要聽同學(xué)科的課，提倡跨年級(jí)、跨學(xué)科聽課。要認(rèn)真寫好聽課筆記，第一學(xué)期期末前、第二學(xué)期5月底前，分別將聽課筆記交教研處評(píng)審，聽課情況是考核內(nèi)容之一。

（4）要與指導(dǎo)教師一起備課，認(rèn)真記錄指導(dǎo)教師的指點(diǎn)意見，要主動(dòng)邀請(qǐng)指導(dǎo)教師聽課、評(píng)課。每學(xué)期聽指導(dǎo)教師課不少于5次，寫出體會(huì)或個(gè)人見解，以不斷提高課堂教學(xué)效果。

（5）要自覺接受指導(dǎo)教師對(duì)教學(xué)工作常規(guī)資料的檢查、指導(dǎo)，并按照指導(dǎo)意見，不斷改進(jìn)教學(xué)工作，規(guī)范自己的教學(xué)行為。

（6）每學(xué)年分兩批舉行公開課活動(dòng)：上學(xué)期5月份進(jìn)行，下學(xué)期11月份進(jìn)行（被指導(dǎo)老師每學(xué)期至少上兩堂公開課、研討課或比賽課）。

（7）每人撰寫一篇總結(jié)和一篇論文。拜師總結(jié)在第一學(xué)期12月中旬完成，教學(xué)論文可算作完成學(xué)校規(guī)定的每人每年的一篇論文，在第二學(xué)期的7月份完成，以上兩篇文章作為綜合考評(píng)內(nèi)容之一。

（8）積極參加市級(jí)、校級(jí)、學(xué)科組的各項(xiàng)教科研活動(dòng)或比賽，活動(dòng)成績作為對(duì)青年教師的主要考核依據(jù)。重視繼續(xù)教育活動(dòng)，保證認(rèn)真閱讀幾本教育理論專著，并認(rèn)真做好筆記，認(rèn)真完成學(xué)校規(guī)定的寒暑假作業(yè)。

通過“青藍(lán)工程”的開展，學(xué)校涌現(xiàn)出了許多“教壇新秀”，為教師隊(duì)伍充實(shí)了新鮮的血液，教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)得到大幅度提升。

三、沙龍對(duì)話抒己見

在校本培訓(xùn)中，學(xué)校通過組織教學(xué)沙龍，促使教師深度會(huì)談，就教學(xué)中存在的問題與同事進(jìn)行深層次的研討，實(shí)現(xiàn)教研經(jīng)驗(yàn)的共享。學(xué)校根據(jù)學(xué)科設(shè)置了教學(xué)沙龍的固定場所，創(chuàng)新形式，讓教師暢談自己教學(xué)教研的心得、感想和困惑，分享他人的收獲、體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)。在組織管理方面，學(xué)校要結(jié)合實(shí)際對(duì)教學(xué)沙龍活動(dòng)的開展做出詳細(xì)明確的規(guī)定。例如，每兩周組織一次教學(xué)沙龍活動(dòng)，確定活動(dòng)主題并及早告知教師，讓教師精心準(zhǔn)備；教師每學(xué)期必須參加一定數(shù)量的教學(xué)沙龍活動(dòng)，每次參與教學(xué)沙龍活動(dòng)都必須提出突出問題，參與改進(jìn)措施的研討；學(xué)校開展教學(xué)沙龍活動(dòng)要有記錄，教師參與教學(xué)沙龍活動(dòng)要有總結(jié)。同時(shí)，學(xué)校要注重邀請(qǐng)專業(yè)教研人員參加本校的教學(xué)沙龍活動(dòng)，也可以邀請(qǐng)其他學(xué)校的骨干教師、學(xué)科帶頭人參加本校的教學(xué)沙龍活動(dòng)。

【案例】“中青年教師課堂教學(xué)比武”活動(dòng)

在學(xué)校第九屆“中青年教師課堂教學(xué)比武”活動(dòng)中，我們開展了分學(xué)科的說課與評(píng)課活動(dòng)。語文學(xué)科為了讓活動(dòng)更有吸引力，更有實(shí)效性，能夠真正成為提高教師教研水平的平臺(tái)，設(shè)計(jì)了以下活動(dòng)方案。

1.微型講座導(dǎo)入

首先由一個(gè)故事引入——《一堂經(jīng)典的課》：北京，某校。上課鈴聲響起。學(xué)生們已坐得整整齊齊。今天，英美教育專家要來聽課，陪同前來的還有中方教育部門的領(lǐng)導(dǎo)。這堂課教師講得很精彩，教師語言精練，教態(tài)從容，動(dòng)作瀟灑，板書漂亮，課堂極有條理。老師提問，學(xué)生踴躍回答，而且答得相當(dāng)有水平。整個(gè)教學(xué)過程非常流暢。

鈴聲響了，這位特級(jí)教師的臉上露出了笑容，同學(xué)們都很高興。陪同外國專家聽課的中方教育部門的領(lǐng)導(dǎo)也很高興。外國專家聽了卻不說話?！盎蛟S他們也很驚嘆”，中方人員想。到了會(huì)議室，外國同行卻說：“不理解?！蔽覀儐枺骸盀槭裁?？”他們說：“學(xué)生都答得很好，看起來學(xué)生們都會(huì)了，為什么還要上這堂課？”

2.提出好課標(biāo)準(zhǔn)

（1）靳家彥提出“好課”的十條標(biāo)準(zhǔn)：目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出，以生為本，流程科學(xué)，注重內(nèi)化，體現(xiàn)溝通，啟迪創(chuàng)造，媒體得當(dāng)，講究實(shí)效，多元評(píng)價(jià)。

（2）王崧舟提出好課三味：語文味、人情味、書卷味。

（3）葉瀾提出“五個(gè)實(shí)”：扎實(shí)的課 （有意義）； 充實(shí)的課 （有效率）； 豐實(shí)的課 （有生成性）； 平實(shí)的課 （常態(tài)性）；真實(shí)的課 （有待完善 ）。

3.細(xì)化評(píng)課細(xì)則（見下表）

4.圍繞課堂表觀點(diǎn)

最后圍繞幾堂課，大家各抒己見，談優(yōu)點(diǎn)以借鑒，談不足以探討，讓大家明白了“什么樣的課是好課？”“一堂課怎樣才能上好？”“這樣上，好在哪里？”等。通過這樣的交流與對(duì)話，教師們感覺有收獲，有指導(dǎo)意義，能夠?yàn)榻窈蟮慕虒W(xué)提供學(xué)習(xí)和思考。

四、結(jié)語

一所優(yōu)秀的學(xué)校必定有一支優(yōu)秀的教師隊(duì)伍。學(xué)校只有立足校本特色，不斷創(chuàng)新校本研訓(xùn)，讓教師在豐富而又有效的校本研訓(xùn)中不斷成長和成熟，才能夠真正成為一所有溫度、有激情、有活力、有幸福感的學(xué)校，真正實(shí)現(xiàn)“為孩子的終身發(fā)展奠基”的美好境界。

（作者單位：湖南省湘鄉(xiāng)市東方紅學(xué)校）