王發(fā)征

摘 要：綜合實踐活動課在很大程度上影響著學(xué)生的成長，它具有良好的開放性與教育性，在小學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中具有一定的作用。文章闡述了在小學(xué)生綜合實踐活動中滲透德育的必要性，從四個方面對德育滲透的策略進(jìn)行了研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；綜合實踐活動；德育

德育是學(xué)校進(jìn)行素質(zhì)教育的重點，但是目前德育的發(fā)展?fàn)顩r不太理想。小學(xué)綜合實踐活動課的開設(shè)為德育提供了方便，在小學(xué)生的綜合實踐活動課程中，教師可以對學(xué)生進(jìn)行德育，將德育融入課堂的教學(xué)之中。

一、在小學(xué)綜合實踐活動課堂中展開德育滲透的必要性

綜合實踐活動課的本質(zhì)在于實踐，在于鍛煉學(xué)生知識的綜合運用能力。而德育的重點也在于實踐，實踐是進(jìn)行德育的最佳途徑。小學(xué)綜合實踐活動課程的開設(shè)為學(xué)校展開德育滲透提供了很好的機(jī)會，教師要抓住綜合實踐活動課的教學(xué)機(jī)會給學(xué)生滲透德育意識。小學(xué)的綜合實踐活動課程中包含著豐富的教育資源，教師可以利用這些教學(xué)資源讓學(xué)生在實踐過程中領(lǐng)悟德育知識，從實踐之中獲取生活的經(jīng)驗。例如，帶學(xué)生去春游，感受大自然復(fù)蘇的氣息，在郊游的過程中看到禁止踐踏花草的牌子時，要及時對學(xué)生進(jìn)行解釋說明，教育學(xué)生要愛護(hù)花草樹木，保護(hù)大自然。還可以激勵學(xué)生仔細(xì)了解自己的家族史，了解自己身邊的“英雄人物”，增強(qiáng)學(xué)生愛國家、愛社會、愛家庭的意識。小學(xué)綜合實踐活動課程的多樣性為德育教學(xué)的滲透提供了多種方式，在小學(xué)階段就對學(xué)生進(jìn)行德育，有助于從小培養(yǎng)學(xué)生的高尚人格。

二、在小學(xué)綜合實踐活動課堂中進(jìn)行德育滲透的策略

1.以課堂教學(xué)為基礎(chǔ)，展開德育滲透

綜合實踐活動課是一門以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與直接體驗為教學(xué)基本方式，以培養(yǎng)學(xué)生的個性為目標(biāo)的基礎(chǔ)性教學(xué)課程。當(dāng)前德育的主要途徑就是課堂教學(xué)，教師在開展課堂教學(xué)時可以借助教材傳授德育知識。教材中的內(nèi)容包含著很高的教育價值，教師要善于運用教材，挖掘教材中的德育內(nèi)容，將德育知識進(jìn)行正確的傳授，從而對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。例如，教師在手工制作的課堂教學(xué)中，可先讓學(xué)生對樹葉、蝴蝶等物件進(jìn)行仔細(xì)的觀察，然后組織學(xué)生進(jìn)行討論：樹葉都是一樣的么？學(xué)生會仔細(xì)進(jìn)行觀察得出自己的結(jié)論，教師再對結(jié)論進(jìn)行總結(jié)：人類生存的家園與樹葉一樣是獨一無二的，為了延長地球的生命，我們應(yīng)該保護(hù)生態(tài)環(huán)境，保護(hù)大自然中的花花草草。

2.以生活體驗為途徑，經(jīng)歷德育滲透的過程

某小學(xué)為了提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生走向社會到污水處理廠參觀。小學(xué)生首先參觀處理廠的廠貌，然后看污水處理的池子，聽工作人員介紹污水處理的過程，了解污水對人們生活造成的危害。通過此次污水處理廠的參觀，學(xué)生對于污水有了一定的認(rèn)識，教師可以趁機(jī)強(qiáng)化學(xué)生的水資源保護(hù)意識，培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約用水的意識，教導(dǎo)學(xué)生從生活的一點一滴做起。在展開德育滲透的時候，教師要利用與生活聯(lián)系密切的實踐活動滲透德育，讓學(xué)生在體驗之中獲得德育知識，深化思想意識，逐步培養(yǎng)正確的道德觀念。

3.在學(xué)習(xí)討論中滲透德育

在綜合實踐活動課的教學(xué)過程中，教師可以將生活的問題引入課堂的學(xué)習(xí)之中，引發(fā)學(xué)生的討論，最大限度地激發(fā)學(xué)生的思維能力與語言表達(dá)能力。例如信息時代的到來，對大家來說是好還是壞，可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合日常生活進(jìn)行討論。最后，教師給出陳述：網(wǎng)絡(luò)是一把“雙刃劍”，有利也有弊，學(xué)生要學(xué)會正確使用網(wǎng)絡(luò)，科學(xué)理性地運用網(wǎng)絡(luò)。通過對于網(wǎng)絡(luò)的討論，學(xué)生可以從中獲取正確使用網(wǎng)絡(luò)的方法，明確網(wǎng)絡(luò)利用的理念，利用網(wǎng)絡(luò)促進(jìn)成長。

4.以社會生活為指南，塑造高尚的人格

社會是學(xué)生每天接觸的大環(huán)境，在這個大環(huán)境中發(fā)生的許多事情都可以成為學(xué)生綜合實踐活動課堂的教學(xué)資源。生活影響著我們、改變著我們，對于社會中的不良現(xiàn)象，社會中個體可以通過個人的努力來改變，先影響自己的小圈子，再逐步擴(kuò)大影響范圍。在綜合實踐活動課程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中的美好，用自己的力量改變生活中的不良現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的社會適應(yīng)能力。學(xué)生可以通過對生活的觀察，認(rèn)清自己人格上的不足，努力改進(jìn)，提升自己的人格魅力。

三、結(jié)語

綜合實踐活動課程是一門綜合性、實踐性較強(qiáng)的課程，教師在具體的教學(xué)過程中，要依據(jù)教學(xué)活動的多樣性展開多種德育滲透，運用不同的方式來實現(xiàn)學(xué)生的德育。在開展教學(xué)時，結(jié)合學(xué)生的發(fā)展特征，不斷改進(jìn)教學(xué)方式，有效地將德育與綜合實踐活動相結(jié)合。

參考文獻(xiàn)：

[1]邱勝榮.綜合實踐活動與德育滲透之探討[J].綜合實踐活動研究，2013，（7）.

[2]朱振娟.綜合實踐活動中的德育滲透[J].教育科研論壇，2008，（10）.

（作者單位：甘肅省金塔縣解放路小學(xué)）