莫衛(wèi)民

摘 要：生活是一切教學(xué)內(nèi)容的來(lái)源。且“品德與生活”這門學(xué)科緊扣生活主體開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。如何讓孩子樹(shù)立正確的人生觀價(jià)值觀，如何讓他們陽(yáng)光向上，熱愛(ài)生活，更是這門學(xué)科開(kāi)創(chuàng)的意義所在，也是這門課程的靈魂。因此，讓課堂教學(xué)的思想重新回歸生活，顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 品德教育 回歸生活

品德與生活教學(xué)課程，是以品德教育為基礎(chǔ)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，總結(jié)發(fā)現(xiàn)成長(zhǎng)與生活的美好。利用學(xué)生們的求知欲，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。正確引領(lǐng)他們?nèi)ジ兄睿瑢?shí)踐生活。其課程加強(qiáng)了品德修養(yǎng)與實(shí)際生活的聯(lián)系度。為學(xué)生邁入生活參與社會(huì)提供了目標(biāo)。更好地讓學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)。

一、主動(dòng)將授課內(nèi)容和生活進(jìn)行結(jié)合

學(xué)校進(jìn)行的課堂教育相對(duì)現(xiàn)實(shí)總是處于被動(dòng)狀態(tài)，教育中存在的問(wèn)題會(huì)在成長(zhǎng)中暴露出來(lái)，而所暴露出來(lái)的問(wèn)題大多是對(duì)生活的疑惑。針對(duì)這些問(wèn)題，就需要我們針對(duì)小學(xué)生的興趣、愛(ài)好進(jìn)行培養(yǎng)。解決這些問(wèn)題最有效率以及最有效的方法，就是將授課內(nèi)容結(jié)合生活中的客觀事實(shí)進(jìn)行模擬，使其成為被學(xué)生有效吸收的通俗易懂的知識(shí)。小學(xué)品德與生活的教學(xué)要密切聯(lián)系小學(xué)生的思想和社會(huì)生活實(shí)際，遵循學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律，循序漸進(jìn)地講述相關(guān)道理。因此，現(xiàn)實(shí)聯(lián)系實(shí)際來(lái)引導(dǎo)學(xué)生走出課堂的束縛，讓他們不再拘泥于課本中的條條框框，讓他們的思維進(jìn)行發(fā)散思考。通過(guò)引導(dǎo)找到解決生活問(wèn)題的方法。圍繞生活的同時(shí)，教會(huì)他們?nèi)绾螠贤?，如何辨別，培養(yǎng)他們優(yōu)良的品德以及樂(lè)于研究，熱愛(ài)生活的生活態(tài)度。比如在教學(xué)中，在《小學(xué)生活開(kāi)始啦》一課時(shí)，我們可以用“小熊上學(xué)的故事”來(lái)進(jìn)行導(dǎo)入，通過(guò)故事的方法主動(dòng)將一些學(xué)生在生活中所遇到的問(wèn)題的解決方法告訴他，把孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)生活中的問(wèn)題主動(dòng)講出來(lái)，并隨機(jī)找?guī)酌麑W(xué)生來(lái)回答問(wèn)題。讓學(xué)生真正通過(guò)看、聽(tīng)、想來(lái)意識(shí)到小熊的做法是錯(cuò)誤的，讓 學(xué)生有一種代入感，讓他們將自己的經(jīng)歷和小熊的經(jīng)歷進(jìn)行聯(lián)系，明白自己的不足之處[1]。學(xué)生在生活中遇到問(wèn)題，沒(méi)有正確的指引，這是我們教學(xué)的目的?！皬纳畹秸n堂，再?gòu)恼n堂到生活”不單單應(yīng)該從形式上做到，更應(yīng)該從實(shí)質(zhì)上解決學(xué)生在信息獲取不對(duì)稱上的劣勢(shì)。

二、對(duì)品德與生活的理解與指導(dǎo)

有的老師對(duì)學(xué)生是苦口婆心、循循善誘，學(xué)生卻往往 “我心依舊”，所說(shuō)所寫(xiě)與所做所為不一樣，課上與課下不一樣，校內(nèi)與校外不一樣。何故？我們的德育常常局限于課堂之上、學(xué)校之內(nèi)，游離于學(xué)生生活之外是最主要的原因?！督逃龑W(xué)》中指出：“實(shí)踐，首先應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)有目的地去做一件事，然后再學(xué)習(xí)做事的方法，才能起到事半功倍的效果?！币簿褪钦f(shuō)，教師在進(jìn)行授課的時(shí)候，應(yīng)該有目的地引導(dǎo)孩子從生活中的事例進(jìn)行思考，構(gòu)造，明確一個(gè)這樣的目標(biāo)， 孩子們自然就會(huì)從生活中的事情進(jìn)行思考，而不會(huì)被限制在課堂甚至是學(xué)校中的事情，“品德與生活”也就不會(huì)在有利在生活之外。按照上述第一條的方法先將生活中的具體事物和教學(xué)計(jì)劃有機(jī)結(jié)合。設(shè)計(jì)出“了不起的紙張”的教學(xué)內(nèi)容。（不同的年級(jí)可以根據(jù)不同的教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行調(diào)整，不同的地區(qū)也可以選取帶有本地特色的內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行生活嘗試）通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生了解小小一張紙來(lái)之不易，并且在處理之后可以耐得住火烤，耐得住水蝕[2]?；顒?dòng)中，老師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，用通俗易懂的話語(yǔ)來(lái)告訴他們“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)”的道理，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生本身的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生們踴躍發(fā)言，并對(duì)回答對(duì)意思的同學(xué)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，來(lái)讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中遇到困難后不輕言放棄。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)了解學(xué)習(xí)上、生活上不輕言放棄從而成功的事例，讓學(xué)生置身于在具體的問(wèn)題情景當(dāng)中，激起學(xué)生情感的共鳴，使他們了解堅(jiān)持的重要性和必要性。把學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)提升到更深的層面上來(lái)，正所謂化知為行，老師通過(guò)引導(dǎo)把生活中的案例進(jìn)行有意引導(dǎo)，把行為延伸到課外，形成內(nèi)化的道德品質(zhì)。教師也可以通過(guò)學(xué)生生活中實(shí)際存在的問(wèn)題，設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)邊加以引導(dǎo)，使學(xué)生最大限度地參與到有效的教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，真正通過(guò)討論交流的方式讓學(xué)生明白實(shí)驗(yàn)中所蘊(yùn)含的道理，增強(qiáng)學(xué)生分析問(wèn)題、悟理說(shuō)理的能力。教師也可以根據(jù)情況的不同，具體引導(dǎo)一些學(xué)生走出煩惱。

三、開(kāi)放式教學(xué)

“品德與生活”無(wú)限貼近于生活，無(wú)論是教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)形式、教學(xué)時(shí)間、教學(xué)地點(diǎn)、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)資源都具有開(kāi)放性，旨在引導(dǎo)兒童感受生活、親自體驗(yàn)生活、主動(dòng)探究生活，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中成長(zhǎng)，在發(fā)展成長(zhǎng)中學(xué)習(xí)?！捌返屡c生活”授課時(shí)，老師應(yīng)根據(jù)低年級(jí)同學(xué)的生活經(jīng)驗(yàn)為依據(jù)，以兒童與自我、與社會(huì)、自然的觀點(diǎn)進(jìn)行備課，指導(dǎo)學(xué)生健康、安全、愉快、有意義的生活。利用開(kāi)放的課程資源，創(chuàng)造性的利用教材[3]。從小學(xué)生眼中的生活捕捉有意義的事務(wù)。只有形式多樣，符合兒童的生活體驗(yàn)，充滿童趣，才能達(dá)到最好的教學(xué)效果。在開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)時(shí)形式應(yīng)不拘一格，根據(jù)具體目標(biāo)、內(nèi)容、條件、資源的不同，主動(dòng)將授課內(nèi)容和生活進(jìn)行結(jié)合。教學(xué)活動(dòng)形式可以單一，也可幾種形式結(jié)合教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況，安排“品德與生活”課教學(xué)活動(dòng)時(shí)間，這種安排可以是靈活機(jī)動(dòng)的，不同的主題、內(nèi)容，可以在一節(jié)課完成也可以是一個(gè)長(zhǎng)久的任務(wù)。這樣，興趣使然，學(xué)生們的思考和記憶更為深刻，更可以理解教育的良苦用心。

結(jié)語(yǔ)

品德與生活通過(guò)在老師的指導(dǎo)下更加貼近生活。學(xué)習(xí)內(nèi)容聯(lián)系生活是老師和學(xué)生之間的感情交流，而這些交流、互動(dòng)、提問(wèn)、回答更是貼近生活，回歸生活，更好的生活關(guān)鍵所在，也是學(xué)生讓能明白這門課程中所講內(nèi)容的秘籍所在?；貧w生活，是“品德與教育”的靈魂，亦是培養(yǎng)兒童良好的品德和習(xí)慣，保護(hù)兒童的好奇心，引發(fā)兒童探索的欲望的法寶。其意義深遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)

[1]劉金光.回歸生活彰顯魅力：小學(xué)思想品德生活化教學(xué)淺析[J].課程教育研究，2018（51）：75-76.

[2]呂鋒.讓課堂回歸生活——小學(xué)品德與生活教學(xué)“生活化”思考[J].學(xué)周刊，2018（10）：123-124.

[3]吳穗玲.讓課堂回歸生活——小學(xué)品德與生活教學(xué)“生活化”思考與對(duì)策研究[J].才智，2017（13）：70-71.