劉蘇怡

美國教育家杜威說：“最好的一種教學(xué)，牢牢記住學(xué)校教材和實際經(jīng)驗二者相互聯(lián)系的必要性，使學(xué)生養(yǎng)成一種態(tài)度，習(xí)慣于尋找這兩方面的接觸點和相互的關(guān)系。”過去我們把課程當(dāng)作整個世界，現(xiàn)在我們要把整個世界當(dāng)作課程。作為小學(xué)品德與生活教師，要認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，準(zhǔn)確把握課程標(biāo)準(zhǔn)，積極尋找課程資源，合理利用不同地域的課程資源，引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會生活”，形成良好的公民道德素質(zhì)和勇于探究、敢于創(chuàng)新的科學(xué)精神，行成科學(xué)的價值觀。這就需要我們因地制宜，揚長避短，不斷挖掘和利用本地教學(xué)資源，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)實效。

一、積極有效地開發(fā)利用教材資源

品德與生活教材為兒童的發(fā)展開辟了一條生活的通道，提供了一個可以對話的文本，以增強德育的針對性、實效性和主動性。教材中設(shè)計的活動情境是以一幅幅的圖片展開的，作為教師，不能把它當(dāng)作看圖說話的資源，而應(yīng)該看作引導(dǎo)兒童通過自己的自主活動獲得知識的一種資源。有時候教材中的圖片雖然很多，但也有許多不符合當(dāng)?shù)氐膶嶋H，我們應(yīng)該根據(jù)實際大膽調(diào)整教材順序，活用教材，要結(jié)合本校、本地實際情況創(chuàng)造性的開發(fā)和設(shè)計、利用教育資源。例如《朋友之間》這一主題，在教學(xué)中，老師不要簡單地引導(dǎo)學(xué)生看書上的兒童是怎么做的，我要向他們學(xué)什么。而要通過書中的小朋友的做法聯(lián)系生活實際體交流自己在生活中是怎么做的，或者課前讓幾個同學(xué)把自己生活中的一些小故事錄成片段，課上播放，全班同學(xué)觀看并發(fā)表觀點，當(dāng)朋友有困難及犯錯誤時應(yīng)該怎樣做的？那么“我”的真真切切的感受不正是教材上所畫不出來的兒童的真切感受嗎？通過這種生活實例的教學(xué)，教材的范例性充分地得到體現(xiàn);通過這種拓展延伸，學(xué)生的生活經(jīng)驗不斷地與教科書的思想觀念融合;通過這種聯(lián)系實際，教材中的兒童與教室里的兒童相依相伴，共同成長。

二、積極有效地開發(fā)利用校園環(huán)境資源

如教學(xué)《規(guī)則在校園安家》一課，教師充分利用學(xué)校環(huán)境資源，引導(dǎo)學(xué)生將課前進行的校園規(guī)則大搜索活動，以小組為單位進行交流。教師發(fā)現(xiàn)，孩子在認(rèn)真尋找、歸納整理的過程中，對校園規(guī)則在我們的生活和學(xué)習(xí)中的重要性有了深刻的認(rèn)識。

三、積極有效地開發(fā)利用家庭資源

對于學(xué)生而言，想要激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性和持久的穩(wěn)定性，就得因材施教。教學(xué)得貼近學(xué)生生活，從學(xué)生身邊開始，而家庭資源是強有力的課程資源。雖說學(xué)生生活在家庭之中，可是對家庭的認(rèn)識只停留在家庭的表面，所以家庭資源可開發(fā)和利用的方面對教學(xué)的幫助就更為重要。如在《快樂的一家子》一課時，讓學(xué)生從自身家庭實際出發(fā)，說出在家庭當(dāng)中最快樂的事情與同學(xué)共分享。把課堂主體性還給學(xué)生，學(xué)生主動性、積極性格外高漲，最后經(jīng)過教師的總結(jié)讓學(xué)生體會家庭的溫暖。

四、人力資源是最大的資源，教師本身就是要開發(fā)和利用資源

首先，利用好學(xué)校的人力資源，班主任、學(xué)科教師是對學(xué)生進行各種習(xí)慣培養(yǎng)的直接指導(dǎo)者，因此作為品德與生活教師在課前課后必須與班主任進行必要的溝通，相互了解學(xué)生家庭情況、學(xué)習(xí)、身體、品行習(xí)慣等情況，協(xié)調(diào)起來有目標(biāo)地對學(xué)生進行幫助和指導(dǎo)，才能更有效。

其次，家庭中的人力資源也是必須值得關(guān)注的，畢竟家長是孩子的第一任老師。學(xué)校與家長的溝通，也包括班主任、品德與生活教師與家長間建立起的相互一致的教育目標(biāo)和教育活動，都對學(xué)生健康發(fā)展起著非常重要的作用。

再次，社會是學(xué)生接受教育的大課堂。社會上有著各種各樣的人類活動，我們暫且把有良性教育意義的稱之為教育資源，這就需要教師有甄別的選取，組織和布置學(xué)生到社會上觀看和選擇性的參加活動，使學(xué)生接受教育和鍛煉。

五、建立學(xué)校內(nèi)部、學(xué)校與學(xué)校之間以及學(xué)校與社會之間的課程資源協(xié)調(diào)、共享機制

品德與生活課程所要求的要具有生活性、開發(fā)性和活動性的特征，決定了這門課程不能局限于書本、局限于課程本身，也不能局限于課堂，因此要適當(dāng)走出課堂，走離書桌板凳。結(jié)合不同教學(xué)內(nèi)容，在校園內(nèi)外進行搜尋，必要時進行分組活動進行查看，邊發(fā)現(xiàn)，邊記錄，最后進行討論形成結(jié)論。教學(xué)“愛家鄉(xiāng)教育活動”時，就可以因地制宜，引導(dǎo)學(xué)生走向社會，調(diào)查家鄉(xiāng)的物產(chǎn)、調(diào)查當(dāng)?shù)氐穆糜钨Y源、本地的建筑、交通道路建設(shè)等，從而在了解過程中培養(yǎng)自豪感。

要對學(xué)校內(nèi)部的課程資源進行整合，提倡因地制宜、因陋就簡與師生共同創(chuàng)造性地開發(fā)、利用和交流各種課程資源，以適應(yīng)學(xué)生日益?zhèn)€性化的學(xué)習(xí)需要。同時，學(xué)校與學(xué)校之間可以在專業(yè)教師以及場地設(shè)施等課程資源方面廣泛開展合作，互通有無，優(yōu)勢互補。學(xué)校要根據(jù)教學(xué)實際情況和學(xué)生發(fā)展的具體需要，廣泛利用校外的圖書館、博物館、展覽館等各種社會資源以及豐富的自然資源，積極利用和開發(fā)信息化的課程資源，有效發(fā)揮各種公眾網(wǎng)絡(luò)的資源價值。社會各界給予大力支持，上級部門加強統(tǒng)籌規(guī)劃，學(xué)校間及內(nèi)部互助合作，能夠?qū)崿F(xiàn)課程資源的有效開發(fā)和利用。

品社教學(xué)是一個生動的、開放的、充滿文化氣息和人文氣息的活動過程，因而品社課教學(xué)資源的開發(fā)和利用也應(yīng)該是多樣的、綜合的。只要能促進學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，只要有益于學(xué)生全面發(fā)展，只要能創(chuàng)造一個鮮活、有效的課堂，我們就應(yīng)該進行合理有效地開發(fā)和利用，那樣我們的品社課才能更加充滿活力，更具實效性。