韋蘭鮮
摘要:目前為止,我國“留守兒童”越來越多。這些“留守兒童”由于正常家庭教育的缺失,學(xué)習(xí)方面受到了很大的影響。在這些學(xué)生當中,大部分出現(xiàn)消極、被動,對待學(xué)習(xí)充滿了抵觸,甚至逃學(xué)。也有些學(xué)生思想上挺積極的,但是他們不能正確地掌握學(xué)習(xí)方法,書寫馬虎,作業(yè)拖拉,沒有時間觀念,導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績不能得以提高。所謂習(xí)慣成自然,這些不良習(xí)慣將來會影響孩子的一生。因此,我校教師積極投身于“留守兒童”良好的自主學(xué)習(xí)策略的實踐研究中。
關(guān)鍵詞:留守兒童 自主學(xué)習(xí) 實踐研究
一、“留守兒童”學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的成因
1.親情的缺失,家庭監(jiān)督學(xué)習(xí)力度的弱化
現(xiàn)在的城市生活,年輕人的壓力比較大,在當?shù)赜袥]有更好的發(fā)展,一些年輕人選擇去大城市做生意或者打工。這些孩子由于父母長期在外地,在生活上缺少關(guān)愛,“留守兒童”成了某種意義上的“孤兒”。父母外出對留守兒童學(xué)習(xí)環(huán)境的影響是很大的,大部分都是交給爺爺、奶奶或者外公、外婆看守,監(jiān)護人往往都是隔代的。有的“留守兒童”自己要洗衣服、做飯,學(xué)習(xí)時間減少了;有的因為臨時監(jiān)護人監(jiān)護力度不夠,又因“留守兒童”是非分辨能力不強,容易受社會上不良環(huán)境影響,參加一些不良活動,從而影響學(xué)習(xí),比如經(jīng)常上網(wǎng)玩游戲、長期玩手機、出入網(wǎng)吧等。
2.監(jiān)護人的教育能力有限
父母長期在外地發(fā)展,這些“留守兒童”在學(xué)習(xí)上就少了重要的輔導(dǎo)者。他們的監(jiān)護人大部分都是祖輩,由于老人年齡關(guān)系,在輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)上力不從心。還有就是他們的文化程度有限,有的甚至連學(xué)都沒有上過,自然不能很好地監(jiān)督孩子的學(xué)習(xí),久而久之,孩子的學(xué)習(xí)不能得到良好的輔導(dǎo),必然會影響孩子的成績。
3.社會不良觀念的影響
這些孩子還受家長的影響,一些家長因為自己是做生意或者打工的,覺得上學(xué)無用,將來國家不管分配,還不是照樣自己找工作,所以在他們的潛意識中對上學(xué)不認可。他們自然不會重視,對孩子的學(xué)習(xí)情況從來都是不聞不問。這些態(tài)度都導(dǎo)致了孩子的自暴自棄,一旦他們覺得不被重視時,自然也不想好好表現(xiàn),何談養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣?
二、留守兒童自主學(xué)習(xí)策略
1.以家庭教育為基點
家庭教育是一個人不可缺少的教育,是啟蒙教育,健全的家庭結(jié)構(gòu)和有效的家庭教育是一個人健康成長的必要保證。
(1)改變父母雙雙外出的現(xiàn)狀
父母是孩子的第一任啟蒙老師,孩子性格的形成和生活習(xí)慣的培養(yǎng)全部來自于父母的言傳身教,所以父母的教育對孩子非常重要。父母最好不要雙雙去外地發(fā)展,還要充分考慮臨時監(jiān)護人的教育能力。
(2)轉(zhuǎn)變臨時監(jiān)護人的教育觀念
臨時監(jiān)護人大部分都是祖輩,在他們心目中感覺父母不在身邊,覺得孩子可憐,不忍心教育孩子,即使孩子犯了原則性的錯誤或者不愛學(xué)習(xí),他們也是溺愛孩子,任由孩子什么事情都由著性子來,久而久之,孩子養(yǎng)成了任性、不懂禮貌的壞習(xí)慣,對學(xué)習(xí)也失去了興趣。
(3)家長與“留守兒童”加強聯(lián)系
現(xiàn)在社會通訊這么發(fā)達,幾乎人手一部智能手機,外出之前應(yīng)充分安頓好家里的一切,給監(jiān)護人準備一部手機,定期給監(jiān)護人打電話,詢問孩子的學(xué)習(xí)情況和生活狀況,以便很好地掌握孩子的動態(tài)。可在電話里給孩子設(shè)定學(xué)期目標,承諾如果孩子能夠達成,過年回來給予獎勵。對于孩子來說,只要有了獎勵作為誘惑,他們必然會聽信父母的話去好好表現(xiàn),就會奔著這個目標不斷努力,會讓您收獲到意想不到的效果。
2.以學(xué)校教育為重心
(1)校長為核心
校長作為學(xué)校的風(fēng)向標,要真正發(fā)揮其引領(lǐng)作用,首先要轉(zhuǎn)變觀念,以新的管理模式去引領(lǐng)教職員工扎扎實實搞好教育工作,建立健全“留守兒童的家校管理”機制,定期開展家校互訪活動,給予精神支持、教師資源的支持,竭盡全力做好“留守兒童”的教育問題。
(2)班主任為主導(dǎo)
班主任要抓住德育教育,利用班會、班隊活動對“留守兒童”進行自主學(xué)習(xí)教育,做到以言動心,針對學(xué)生的思想和心理特點說話,引起學(xué)生思考,打動學(xué)生心靈。同時,在“說”時還必須善于控制和調(diào)節(jié)自己的感情,切忌大動肝火。
(3)全體教師參與
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說:“個人到學(xué)校上學(xué),不只是為了取得一份知識的行囊,主要應(yīng)該是獲得多方面的學(xué)習(xí)能力,學(xué)會思考?!笔谥贼~,不如授之以漁。“留守兒童”在缺少愛、缺少溫暖和關(guān)注的前提下,自主學(xué)習(xí)能力更弱,作為教師,就要彌補這些孩子身心上的缺憾。教師要以課堂教學(xué)為中心,指導(dǎo)“留守兒童”自主學(xué)習(xí)。
3.以加大政府關(guān)注為助推器
我們的政府部門應(yīng)建立“留守兒童”的教育和監(jiān)護體系,定期免費舉辦各種形式的老年培訓(xùn)班,把老人集中起來學(xué)習(xí)一些簡單的知識,幫助他們樹立科學(xué)的教育理念、掌握科學(xué)的教育方法,從而使他們更好地承擔起教育孫輩們的職責。
言而總之,要想培養(yǎng)“留守兒童”的自主學(xué)習(xí)能力,不是一方的事情,學(xué)校、監(jiān)護人、班主任、教師都要互相配合、及時溝通,只有大家齊心協(xié)力才能從真正意義上提高他們自主學(xué)習(xí)的能力。
參考文獻:
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