廖志濤

傳統(tǒng)文化為我們的生活創(chuàng)造了廣袤的文化表達空間，有利于促進社會個體成為對家人關愛、對社會有益、富有生活情調(diào)的人。傳統(tǒng)文化教育作為形成家園合力的重要平臺、家園共育的重要載體，對幼兒園家長工作有著不可替代的意義和價值。運用傳統(tǒng)文化教育的平臺，既挖掘了家長的教育資源，又提高了家長參與的積極性，使是家長深刻了解幼兒園工作的特點，從而更有效地做好家園共育工作。例如壯族“三月三”期間，廣西二幼開展了“五彩三月三”傳統(tǒng)民族文化系列活動。通過民族禮儀小標兵站崗、對山歌、跳竹竿舞和民族手工、美食等形式，歡慶壯族的傳統(tǒng)“三月三”節(jié)日，以“小手拉大手”的有效互動，開展了一系列傳統(tǒng)文化進校園活動。借助家長學校、家園聯(lián)系和家長會的平臺，讓家長們更多途徑去了解幼兒園，充分挖掘自身的資源，通過學習民族傳統(tǒng)文化知識來帶動自己的孩子。

搭建良好的家園平臺是非常重要的，家長支持是傳統(tǒng)節(jié)日活動有效開展的支柱。新《綱要》明確指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。”廣西二幼開展傳統(tǒng)節(jié)日活動中孩子的可喜變化，得到了家長的肯定與大力支持，來自大班組的就有將近60個家長志愿者參加了此次活動?；顒娱_始前，老師先請家長志愿者進入民俗活動現(xiàn)場，跟家長說明了一些活動規(guī)則、帶領孩子體驗民俗活動應注意的事項，有了家長充分的準備工作和孩子的經(jīng)驗鋪墊以后，“三月三”民族活動就開始正式拉開了帷幕。例如：為了讓家長也學會對歌，老師活動前引導孩子回去和爸爸、媽媽一起學唱歌曲，和父母一起理解歌詞內(nèi)容、講述對歌的背景故事，調(diào)動了孩子與家長學習對歌的興趣。活動中，我們的“阿牛哥”爸爸和孩子們穿著精心準備的壯族服裝一起對歌，培養(yǎng)了孩子與父母的合作意識，并在對唱的學習過程中體驗到了表演的快樂。所以幼兒成長需要家園共育，家庭和幼兒園雙方可以借用傳統(tǒng)文化教育的平臺，積極主動的配合，才能促進兒童健康快樂的發(fā)展。

繡球是我們廣西壯鄉(xiāng)的吉祥物，表達著壯族獨特的民族文化，活動期間家長和孩子一起對繡球的起源、發(fā)展等知識有了深刻的了解。活動中小朋友在家長的幫助下把自己親手制作的繡球掛在作品展覽區(qū)前，送上自己對家鄉(xiāng)最美好的祝福，家長的鼓勵與參與培養(yǎng)了孩子的自信心。

這些活動不僅使父母和孩子通過配合與互動增進了親子關系，而且親身參與體驗也讓大家對壯族民族文化的認識更為深刻。本次傳統(tǒng)“三月三”民俗活動吸引了400多戶家庭的家長、孩子攜手參與。家長穿上了喜歡的民族服裝，開心地和孩子一起玩小時候的傳統(tǒng)民族體育游戲，達到了預期效果?；顒又形覀兂浞职l(fā)揮了“小手拉大手”作用，家長的積極參與使孩子在民族文化的體驗和學習中陶冶情操，快樂地在游戲中成長。

《綱要》指出：“幼兒園要積極創(chuàng)造條件，讓家長認同、支持、參與幼兒園課程的開發(fā)和實施。要充分利用家庭、社區(qū)及周邊環(huán)境的教育資源，擴展幼兒生活和學習的空間?！崩蠋熢陂_展傳統(tǒng)節(jié)日教育應根據(jù)中、大班孩子具有不同年齡的發(fā)展水平，與家庭、社區(qū)等教育因素相互滲透、有機結合。例如：在科學活動《認識染色植物》中活動前，澔澔和媽媽通過網(wǎng)絡基本上知道怎么做染色了，母子倆一起到菜市購買了這幾種染色的植物，在這個過程中孩子非常開心，并且活動中對植物染色過程也很感興趣，且有進一步探索的欲望，孩子與家長一起收集的材料讓孩子來染色，體驗了制作帶來的樂趣。

有了對染色植物的認識后，在生活活動《制作五色糯米飯》中孩子有了制作意識后，詩姈請來了會做五色糯米飯的媽媽，進到課堂教小伙伴們一起制作，只見詩姈媽媽調(diào)制的草藥汁染色格外漂亮，依次將黑、紅、黃、白、紫色糯米飯?zhí)砣肱柚?，草藥香和米香交織著，十分誘人，孩子們很興奮，活動場面其樂融融的;隨著“家園攜手傳統(tǒng)活動”的開展，在藝術學院做美術老師的豆豆媽也參與了美術活動《民族娃娃》，她比較了解孩子的年齡特點和美工掌握的程度，在和我們老師相互溝通與學習中，感受很深刻。她在活動小結中這樣寫道：“感謝幼兒園開展的這次活動，通過進課堂與孩子的互動，我深刻體會到陪伴孩子的重要性，不但增進了感情，還讓我和孩子一起成長，這次有意義的美術活動讓我內(nèi)心深有觸動”。

本此次活動傳統(tǒng)教育平臺，以“家園共育，快樂三月三”為線，有效搭建了親子溝通的平臺，營造了傳統(tǒng)文化進校園的濃厚文化氛圍。不僅讓幼兒感受到了壯族傳統(tǒng)節(jié)日的快樂氣氛，也使幼兒在潛移默化領略了民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的博大精深，促進家園的和諧發(fā)展。

開展傳統(tǒng)文化活動，家園不僅能一起集思廣益，完善預先設計的活動計劃，還能讓家長對我們的活動做到心中有數(shù)，能根據(jù)活動需要提前安排好自己的時間，最終讓家長成為傳統(tǒng)文化活動開展的參與者、組織者。開展傳統(tǒng)文化進校園活動，需要老師努力挖掘愛的教育內(nèi)涵，以弘揚民族傳統(tǒng)文化為核心，以培育愛的情感為目標，以家園同樂為主線，以年級組和班級為單位，以幼兒全體參與為主體，采用“家園共育”的形式組織開展了活動。傳統(tǒng)文化是一個博大精深的概念，開展“傳統(tǒng)文化進校園”活動，我們老師要把傳統(tǒng)文化教育采用豐富多彩的方式，減少孩子學習傳統(tǒng)文化經(jīng)典的枯燥感，將傳統(tǒng)文化及其內(nèi)在精神內(nèi)化為孩子行動、習慣或者技能技巧的一部分，是我們家園共育的重要使命。

傳統(tǒng)文化教育活動的開展需要家園的有機結合。作為老師的我們，要有效引導與整合資源，更要提升自身努力探索傳統(tǒng)文化活動的組織與實施方法，不斷探究家園共育工作的有效策略，讓活動豐富多彩，幼兒園與家長是幼兒教育的合作伙伴。因此，我們要運用傳統(tǒng)文化教育的平臺，充分發(fā)揮家長資源，積極創(chuàng)造各種條件，幫助家長掌握教育的技巧，贏得家長的理解、支持和配合，努力使幼兒教育達到最佳效果。我們有義務承擔傳承民族文化的責任，回歸教育的規(guī)律，通過家園共育的實踐與研究，讓傳統(tǒng)文化教育走進孩子們的心中，一起靜待花兒的綻放！