、獨(dú)立探索和質(zhì)疑能力等設(shè)為課程目標(biāo)，教師應(yīng)立足學(xué)情和章節(jié)內(nèi)容設(shè)計(jì)和實(shí)踐“問題鏈”，讓學(xué)生在問題的發(fā)現(xiàn)、提出、探究、解決中，在物質(zhì)變化密碼破解及感受化學(xué)世界神奇的過程中，學(xué)習(xí)和建構(gòu)知識(shí)體系，培養(yǎng)和提高探究實(shí)踐能力，開發(fā)創(chuàng)造思維力。文章結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)高中化學(xué)教學(xué)中“問題鏈”的設(shè)計(jì)與實(shí)踐進(jìn)行探究。關(guān)鍵詞：高中化學(xué)教學(xué)；問題鏈；問題意識(shí)；探究價(jià)值；質(zhì)疑能力中圖分類號(hào)：G633.8文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2023）33-0109-04新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)

生問題意識(shí)和質(zhì)疑能力已成為當(dāng)前數(shù)學(xué)教師的一項(xiàng)重要工作。教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題，提出疑問，分析問題，解決問題，并培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新能力。文章闡述了在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生問題意識(shí)與質(zhì)疑能力的重要意義，分析了影響小學(xué)生問題意識(shí)與質(zhì)疑能力發(fā)展的主要因素，提出了一些培養(yǎng)小學(xué)生問題意識(shí)與質(zhì)疑能力的有效對(duì)策，以供參考。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；問題意識(shí)；質(zhì)疑能力作者簡介：雷芳霞（1973—），女，甘肅省慶陽市正寧縣山河小學(xué)。俗話說：“學(xué)起于思，思源于疑?！保?］學(xué)生

不具備良好的質(zhì)疑能力。教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中著重培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，讓學(xué)生通過質(zhì)疑解決問題。文章先分析了在小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生質(zhì)疑能力的發(fā)展現(xiàn)狀，然后針對(duì)如何培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力這一核心問題提出了三點(diǎn)教學(xué)策略，旨在讓學(xué)生通過質(zhì)疑的方式更好地解讀課文。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；質(zhì)疑能力；教學(xué)策略小學(xué)是學(xué)生感性思維的發(fā)展階段，此時(shí)學(xué)生的理性思維能力較薄弱，在課堂學(xué)習(xí)中難以發(fā)現(xiàn)深層次的問題并進(jìn)行大膽質(zhì)疑。為了提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，教師應(yīng)當(dāng)從培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力入手，激活學(xué)生的思維

來培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，突出學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的主體地位，讓學(xué)生能夠在日常的生活學(xué)習(xí)中敢于質(zhì)疑并形成良好的自主探究意識(shí)，在探究中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；質(zhì)疑能力；培養(yǎng)策略作者簡介：閆繼龍（1988—），男，甘肅省天水市武山縣楊河鎮(zhèn)王河小學(xué)。新課程改革對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求，教師需要注重學(xué)生素質(zhì)的提升，重視學(xué)生創(chuàng)新能力以及創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，這對(duì)學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)有著至關(guān)重要的作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要貫徹落實(shí)新

中培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；新課標(biāo)教學(xué)；質(zhì)疑能力作者簡介：肖迪（1986—），女，江蘇省淮陰中學(xué)。質(zhì)疑是提高學(xué)生能力的前提與基礎(chǔ)，如果學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)沒有表現(xiàn)出任何質(zhì)疑，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)也只是停留在知識(shí)表面，沒有對(duì)知識(shí)進(jìn)行深層次的理解和把握，這樣的學(xué)習(xí)是被動(dòng)的，不利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。在教育教學(xué)方法不斷創(chuàng)新的時(shí)代背景下，教師的教學(xué)方式不應(yīng)再局限于知識(shí)灌輸，而應(yīng)將激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性作為教學(xué)的重點(diǎn)與核心，充分凸顯學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)

的問題意識(shí)和質(zhì)疑能力。文章從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)角度出發(fā)，對(duì)小學(xué)生問題意識(shí)和質(zhì)疑能力現(xiàn)狀進(jìn)行簡要分析，并著重探討相關(guān)培養(yǎng)策略，僅供參考借鑒。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；問題意識(shí)；質(zhì)疑能力【中圖分類號(hào)】G623.5? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】2097-2539（2023）09-0174-03問題意識(shí)是思維活動(dòng)的開始，在質(zhì)疑過程中學(xué)生會(huì)產(chǎn)生疑問，并且會(huì)通過反思有效地解決問題。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要學(xué)生養(yǎng)成問題意識(shí)和質(zhì)疑能力，通過對(duì)問題的反

摘 要】反思質(zhì)疑能力是個(gè)體成長為批判性思維者必不可少的能力，也是創(chuàng)新型人才的基本能力。重視對(duì)學(xué)生反思質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，對(duì)社會(huì)發(fā)展、科技進(jìn)步都有著非常重要的意義，也是教育目標(biāo)、教育使命的要求。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生反思質(zhì)疑能力促其成長為批判性思維者的策略主要有：一題多法，讓學(xué)生反思解法優(yōu)劣；故意錯(cuò)學(xué)生所錯(cuò)，讓學(xué)生敢于質(zhì)疑權(quán)威；開設(shè)易錯(cuò)題專題課，讓學(xué)生自糾、互糾；整理、利用錯(cuò)題本等等?！娟P(guān)鍵詞】反思能力；質(zhì)疑能力；批判性思維【作者簡介】武瑞雪，中小學(xué)正高級(jí)教

具有高層次的質(zhì)疑能力是人們高級(jí)思維能力的重要體現(xiàn)，也是人們科學(xué)發(fā)明創(chuàng)新的重要素質(zhì)，那么如何在物理課堂上挖掘和培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力，這是現(xiàn)行教學(xué)中亟待解決的一個(gè)重要課題。文章提出了教師在教育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力的一些思想策略和思維方法。關(guān)鍵詞：物理教學(xué)；質(zhì)疑能力；思想策略；思維方法質(zhì)疑是經(jīng)過頭腦認(rèn)真分析后提出的疑問，陶行知曾說過“發(fā)明千千萬萬，起點(diǎn)是一問”，提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要，因?yàn)榻鉀Q一個(gè)問題也許僅僅是一個(gè)數(shù)字上的技能而已，而提出一個(gè)新的問題

要培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。基于此，文章對(duì)初中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)策略進(jìn)行探究?！娟P(guān)鍵詞】初中生；化學(xué)教學(xué)；質(zhì)疑能力作者簡介：張紅勝（1981—），男，甘肅省定西市通渭縣常家河鎮(zhèn)固堆河學(xué)校。一、培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力的意義（一）有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣傳統(tǒng)的初中化學(xué)教學(xué)中，教師往往更注重系統(tǒng)知識(shí)的傳授，而忽視了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情減退。在教學(xué)過程中，教師以問題為導(dǎo)向，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行研究學(xué)習(xí)，能夠在一定程度上激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，激活

切實(shí)提升學(xué)生質(zhì)疑能力，才有助于學(xué)生在閱讀中由淺嘗走向深品。關(guān)鍵詞 閱讀教學(xué) 質(zhì)疑能力 重要性 培養(yǎng)措施在《現(xiàn)代漢語詞典》中“質(zhì)疑”的意思是提出疑問。在語文教學(xué)活動(dòng)中，質(zhì)疑既可以是一種學(xué)習(xí)方式，是學(xué)生積極主動(dòng)與書本內(nèi)容“交流”并在閱讀過程中提出疑問、探究問題，也可以是一種教學(xué)方式，是教師借助教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)提問或提出師生共同研究的疑難問題。將質(zhì)疑看作是一種能力，是對(duì)學(xué)生發(fā)展的要求與期望。這種能力不單單是指學(xué)生能提出問題，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生在提出

，學(xué)之端?！?span id="55t5r5z" class="hl">質(zhì)疑能力對(duì)小學(xué)生的思維形成和個(gè)性化發(fā)展有著重要作用。本文指出在數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)小學(xué)生的質(zhì)疑能力的具體措施：一是保護(hù)個(gè)性化發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)質(zhì)疑習(xí)慣;二是創(chuàng)設(shè)多維度情境，提升質(zhì)疑能力;三是開展驗(yàn)證性反思，增強(qiáng)質(zhì)疑意識(shí)。加強(qiáng)小學(xué)生的質(zhì)疑能力培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生在課堂上自發(fā)生疑，養(yǎng)成積極思考、主動(dòng)探究的良好習(xí)慣，發(fā)展創(chuàng)新思維。關(guān)鍵詞：質(zhì)疑能力;小學(xué)生;數(shù)學(xué)課堂“學(xué)起于思，思源于疑”。即疑是思維的起點(diǎn)，質(zhì)疑能促進(jìn)學(xué)生積極思考，能激發(fā)學(xué)生探究欲，在猜測(cè)、想象、懷疑、否定

;激勵(lì)效應(yīng);質(zhì)疑能力;策略引言在小學(xué)階段，學(xué)生的心理和生理迅速發(fā)育。小學(xué)階段是人生中的重要學(xué)習(xí)階段，是學(xué)生三觀養(yǎng)成期，性格特質(zhì)以及行為習(xí)慣的塑造期。中共中央國務(wù)院《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》中指出：在新課改背景下，要把身心健康納入學(xué)生質(zhì)量發(fā)展評(píng)價(jià)體系和以人為本的教育教學(xué)理念逐步引入課堂，鼓勵(lì)教師發(fā)揮課堂的主陣地作用，充分尊重和關(guān)心學(xué)生，科學(xué)合理地使用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的自身發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生探索自我。一、小學(xué)語文課堂教學(xué)中融入“激勵(lì)效應(yīng)

：小學(xué)語文;質(zhì)疑能力;閱讀情境在新時(shí)代的背景下，如何提升學(xué)生的語文綜合實(shí)踐能力成為了很多教師關(guān)注的重點(diǎn)，而同時(shí)，小學(xué)語文作為學(xué)生語文文化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)教育的時(shí)期，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑追問能力不但可以提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)的形成，還可以讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中形成自己的學(xué)習(xí)觀點(diǎn)，更好的提升學(xué)習(xí)興趣。通過學(xué)生質(zhì)疑追問能力的培養(yǎng)，學(xué)生不但可以不盲目順從教師的教學(xué)意圖，針對(duì)于以后的語文文化學(xué)習(xí)也起到了自主學(xué)習(xí)價(jià)值觀的形成，為以后的語文知識(shí)學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文，通過針對(duì)

重培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，這對(duì)于學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)新才能和數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)都有著非常重要的積極影響。為此，老師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)策略，優(yōu)化課程體系。本文將就此展開探討，主要論述在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何有效培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，并簡述其重要意義，以供參考。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);質(zhì)疑能力引言在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)是一門非常重要的科目，對(duì)學(xué)生的理性思維、創(chuàng)新精神和科學(xué)才能都有著極為關(guān)鍵的影響。為了能夠進(jìn)一步深化小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教育意義，數(shù)學(xué)老師應(yīng)該著力培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，鍛

學(xué)習(xí)的需求。質(zhì)疑能力是小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中需要重點(diǎn)培養(yǎng)的能力，有助于增強(qiáng)學(xué)生的逆向思維，引發(fā)學(xué)生的主動(dòng)思考，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。基于此，本文將著重探究如何在小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課中培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);練習(xí)課;質(zhì)疑能力;培養(yǎng)練習(xí)課程是數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)所決定的一種教學(xué)方式，其主要的特征是發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，突出學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)原則，讓學(xué)生通過所掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)解析課堂練習(xí)的題目，完成課堂練習(xí)的任務(wù)，以此提高對(duì)數(shù)學(xué)不同題型的解析能力。

是培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，讓學(xué)生能夠主動(dòng)去質(zhì)疑，并且教師要及時(shí)的給與肯定，讓善問的種子在學(xué)生心目中生根發(fā)芽，讓質(zhì)疑能力得到不斷培養(yǎng)。關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);培養(yǎng);質(zhì)疑能力正文：在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，居于核心的是學(xué)生的問題能力，作為數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生去進(jìn)行質(zhì)疑，這樣的一種做法在一定的程度上不僅體現(xiàn)了我們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的理念，還能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性得到發(fā)揮，讓他們的創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)，也保證了我們初中數(shù)學(xué)教學(xué)的一種質(zhì)量。但是目前在我們的課堂教學(xué)中，學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題并且提出來

中培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力就顯得尤為重要。重視培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維參與閱讀，推動(dòng)學(xué)生不斷深入閱讀文本，并形成個(gè)性化閱讀體驗(yàn)，促進(jìn)語文閱讀能力的發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力的過程包括在質(zhì)疑中預(yù)習(xí)、在質(zhì)疑中梳理、在質(zhì)疑中理解和在質(zhì)疑模仿等環(huán)節(jié)。這個(gè)質(zhì)疑的過程，也是自主運(yùn)用學(xué)習(xí)方法進(jìn)行閱讀訓(xùn)練的過程。適合質(zhì)疑能力培養(yǎng)的學(xué)習(xí)方法，可以區(qū)分為談詞語、講角度、評(píng)意義、說例子等。關(guān)鍵詞：初中語文;質(zhì)疑能力;閱讀教學(xué);基本過程有言道：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大

識(shí)，普遍缺少質(zhì)疑能力，不敢提問、質(zhì)疑。因此培養(yǎng)初中生的質(zhì)疑能力尤為重要，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該努力為學(xué)生營造輕松的氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生勇于提問。本文以通過初中語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力作為研究內(nèi)容，深入分析現(xiàn)今造成學(xué)生質(zhì)疑能力不足的原因以及初中語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力的現(xiàn)狀，并針對(duì)性地提出一系列行之有效的優(yōu)化策略，以供參考。關(guān)鍵詞：初中語文;質(zhì)疑能力;課堂教學(xué)中圖分類號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（202

待質(zhì)疑、提高質(zhì)疑能力的策略這幾個(gè)方面來探究如何在種植活動(dòng)中去開啟幼兒質(zhì)疑能力這扇大門并逐步更多地去激發(fā)幼兒的質(zhì)疑能力。關(guān)鍵詞： 種植活動(dòng) 幼兒 質(zhì)疑能力所謂質(zhì)疑，應(yīng)當(dāng)界定為人們?cè)趯W(xué)習(xí)或工作中，遇到一些按常規(guī)推理或原有思維定式無法解決的問題，從而產(chǎn)生、提出疑問的心理過程。它的最大特點(diǎn)是，人們懷著渴望求知的心情，對(duì)某個(gè)問題探個(gè)究竟，促使人的智力活動(dòng)日漸豐富。同時(shí)質(zhì)疑可以促進(jìn)人的主動(dòng)探究，敏于發(fā)現(xiàn)，激活思維。有效利用幼兒園的資源——種植，充分調(diào)動(dòng)幼兒的思考能力，

生具有較強(qiáng)的質(zhì)疑能力，能夠積極向教師提出問題，從而更好地參與到課堂中。因此，本文就探究式教學(xué)下，在物理課堂中對(duì)學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)進(jìn)行探究，以促進(jìn)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。【關(guān)鍵詞】探究式教學(xué);質(zhì)疑能力;高中物理物理學(xué)科在學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生很容易就產(chǎn)生學(xué)習(xí)上的困難，其中最主要的就是在知識(shí)的理解上，受應(yīng)試教育的影響，大多數(shù)教師與學(xué)生之間的關(guān)系較為緊張，課堂氛圍比較壓抑，導(dǎo)致學(xué)生不敢提出問題，從而影響了質(zhì)疑能力的培養(yǎng)。而在探究式教學(xué)下，教師需要積極地創(chuàng)新教學(xué)方式，讓學(xué)生感受

;激勵(lì)效應(yīng);質(zhì)疑能力;策略1小學(xué)語文課堂教學(xué)中融入“激勵(lì)效應(yīng)”的必要性1.1激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的積極性經(jīng)過調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生對(duì)于自己感興趣、喜愛的事物，表現(xiàn)出來的探究欲望較為強(qiáng)烈，由此可見，興趣是激勵(lì)學(xué)生前進(jìn)、學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿Γ谛W(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中，融入“激勵(lì)效應(yīng)”，能夠指導(dǎo)教師重點(diǎn)培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)積極性，借助于榜樣、獎(jiǎng)勵(lì)、語言等方式，讓小學(xué)生能夠更為專注地投入到語文學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的語文學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。同時(shí)，小學(xué)生的內(nèi)心是敏感、純真的，鼓勵(lì)和肯

【摘要】質(zhì)疑能力是小學(xué)生不可或缺的一種重要能力。文章主要就現(xiàn)階段小學(xué)生數(shù)學(xué)質(zhì)疑能力的培養(yǎng)策略展開探討和分析，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，提出具體的實(shí)踐方法，以期對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)質(zhì)疑能力的培養(yǎng)提供參考。【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)課程;小學(xué)生;質(zhì)疑能力作者簡介：陸麗（1984—），女，江蘇省南通市張謇第一小學(xué)。隨著新課改的落實(shí)和推進(jìn)，傳統(tǒng)教育觀念逐漸發(fā)生了轉(zhuǎn)變，人們對(duì)于教育有了更為深刻的思考。傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法已經(jīng)無法滿足現(xiàn)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在現(xiàn)階段的教育改革背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)

，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力是教師的一項(xiàng)重要教學(xué)任務(wù)，因?yàn)?span id="bjxttdb" class="hl">質(zhì)疑能力會(huì)影響學(xué)生的思維發(fā)展。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，有助于構(gòu)建高效課堂，擴(kuò)大數(shù)學(xué)教學(xué)成果。當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師往往不注重培養(yǎng)學(xué)生的自主思考意識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生很難進(jìn)行質(zhì)疑，在長時(shí)間的被動(dòng)學(xué)習(xí)中，其創(chuàng)新探索意識(shí)得不到培養(yǎng)，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)致力于研究培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力的方法，激發(fā)學(xué)生的提問欲望和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生敢于質(zhì)疑、勇于探索?！娟P(guān)鍵詞】

新。關(guān)鍵詞：質(zhì)疑能力;發(fā)現(xiàn)問題;提出問題;解決問題數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求學(xué)生“初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度提出問題、解決問題，并能綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決問題，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)”。傳統(tǒng)的教學(xué)模式把問題直接呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生在固定模式中根據(jù)已知的條件去解決問題，束縛了學(xué)生發(fā)散思維能力的培養(yǎng);而在當(dāng)前的教學(xué)模式中，學(xué)生提問題的能力非常差，尤其是農(nóng)村的小孩思維不活躍，大部分同學(xué)課堂上課不敢舉手，極少部分能創(chuàng)新提出問題?？茖W(xué)家愛因斯坦曾經(jīng)說過：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重

學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力的途徑，提出質(zhì)疑導(dǎo)學(xué)、創(chuàng)設(shè)問題情境、把握質(zhì)疑契機(jī)以及給予合理評(píng)價(jià)等教學(xué)建議?！娟P(guān)鍵詞】質(zhì)疑能力 英語教學(xué) 高中生【中圖分類號(hào)】G63 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】0450-9889（2022）14-0120-03問題能使學(xué)生感到茫然，從而產(chǎn)生認(rèn)知沖動(dòng)，誘發(fā)學(xué)生積極思考，所以問題是活躍學(xué)生思維的源頭，是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。現(xiàn)代教學(xué)研究認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)其實(shí)就是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析和解決問題的過程。在高中英語教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)

生問題意識(shí)與質(zhì)疑能力的重要教學(xué)目標(biāo)?；诖?，文章主要對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生問題意識(shí)與質(zhì)疑能力的有效培養(yǎng)策略進(jìn)行分析。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);問題意識(shí);質(zhì)疑能力;培養(yǎng)策略作者簡介：馬生富（1976—），男，甘肅省慶陽市環(huán)縣八珠鄉(xiāng)許旗寨小學(xué)。問題是激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的主要條件之一，也是強(qiáng)化其學(xué)習(xí)成效的關(guān)鍵催化劑。數(shù)學(xué)是邏輯性較強(qiáng)的一門課程，所以為最大限度地保證教學(xué)質(zhì)量，教師要確保學(xué)生具有較強(qiáng)的邏輯思維，同時(shí)，教師也應(yīng)注意不要被傳統(tǒng)的授課理念所禁錮，要有針對(duì)性地制訂和優(yōu)

教學(xué)中對(duì)學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)進(jìn)行探究，希望能夠?qū)Τ踔姓Z文教師的工作提供幫助。關(guān)鍵詞：質(zhì)疑能力;初中語文;課堂教學(xué)：培養(yǎng)中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A引言語文教育是學(xué)生在學(xué)習(xí)生涯中必須要接觸和學(xué)習(xí)的科目，因?yàn)檎Z文這一課程能夠培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用、思維以及審美能力，幫助學(xué)生建立正確的價(jià)值觀，對(duì)其未來的發(fā)展有著積極作用。所以，為了使初中語文教育符合素質(zhì)教育的要求，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，語文教師應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，幫助其養(yǎng)成良好的思辨能力，激發(fā)其探究新知識(shí)的

要發(fā)展學(xué)生的質(zhì)疑能力。這也是徹底轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的必經(jīng)過程。語文的學(xué)習(xí)是仁者見仁智者見智，隨著語文改革的深入，越來越多的主觀題出現(xiàn)了，要求學(xué)生主動(dòng)思考，并且要有自己的閱讀見解。這就要從質(zhì)疑能力的培養(yǎng)做起。因此，初中語文教師在教學(xué)中，要著重培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，在課堂上多鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑，不斷拓展學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生的創(chuàng)造性在語文學(xué)習(xí)中發(fā)揮得淋漓盡致。關(guān)鍵詞：初中語文;質(zhì)疑能力;開展;策略在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，為了追求高分，教師很少主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，大多時(shí)候還

張會(huì)婷摘要：質(zhì)疑能力是學(xué)生的一項(xiàng)基礎(chǔ)能力，會(huì)對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生至關(guān)重要的影響。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，強(qiáng)化學(xué)生的思維品質(zhì)，是教師首先要解決的教學(xué)問題。這就要求教師做好教學(xué)設(shè)疑，鼓勵(lì)與支持質(zhì)疑，解決質(zhì)疑問題，強(qiáng)化學(xué)生的思維能力，以此促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教學(xué)預(yù)期目標(biāo)。文章探討了如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)質(zhì)疑能力的幾點(diǎn)策略，希望能夠取得拋磚引玉之效。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);質(zhì)疑能力;教學(xué)策略引言：義務(wù)教育階段應(yīng)對(duì)學(xué)生的基本能力進(jìn)行全方位培

數(shù)學(xué);學(xué)生;質(zhì)疑能力質(zhì)疑能力是小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不可或缺的一項(xiàng)學(xué)習(xí)能力，只有學(xué)生有強(qiáng)烈的質(zhì)疑意識(shí)，并具有質(zhì)疑的能力時(shí)，學(xué)生才可以始終處于對(duì)問題的不斷發(fā)現(xiàn)、分析與解決之中，不斷探尋更多正確的解決問題方式，可以減少學(xué)生在學(xué)習(xí)中的出錯(cuò)概率，從而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效益的提高。隨著新課程改革的不斷推進(jìn)與深化，如何借助小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的便利培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，成為了一線數(shù)學(xué)教師都在深入研究的課題。一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力的必要性1、滿足小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的需求新課改

;激勵(lì)效應(yīng);質(zhì)疑能力;策略中圖分類號(hào)：G62 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1673-9132（2022）14-0124-03DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.14.042 在小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中，要想展現(xiàn)出“激勵(lì)效應(yīng)”帶來的優(yōu)勢(shì)，教師就要改變以往口頭鼓勵(lì)式的激勵(lì)方式，真正實(shí)現(xiàn)激勵(lì)理論知識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)的融合，真正尊重、理解每一名學(xué)生，結(jié)合每一名學(xué)生真實(shí)的心理特征、行為特征，設(shè)定相應(yīng)的

;閱讀教學(xué);質(zhì)疑能力高中階段是學(xué)生心智趨于成熟的重要階段，在這個(gè)階段，學(xué)生要形成正確的人生觀，價(jià)值觀，除了老師及家長的引導(dǎo)，語文課文的育人功能也應(yīng)得到充分發(fā)揮。語文課文的導(dǎo)向性很明確——學(xué)生能夠充分理解課文內(nèi)容，分析文章結(jié)構(gòu)，把握作者情感;能從課文中學(xué)會(huì)一些為人處世的方法，懂得什么是好的，什么是不好的。但是，當(dāng)前語文閱讀教學(xué)課存在一些問題，沒有把語文閱讀課的育人功能充分發(fā)揮出來?！敖┗]鎖的教學(xué)方式培育的不是擁有批判思維能力、勇于創(chuàng)新的時(shí)代精英，而是一批又

生創(chuàng)新意識(shí)、質(zhì)疑能力的基礎(chǔ)。但是，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，一些學(xué)生思維習(xí)慣不良，學(xué)生對(duì)教師依賴性較高，以至于影響學(xué)生自身的學(xué)習(xí)效率。因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑能力進(jìn)行著重培養(yǎng)，以提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶。基于此，文章聯(lián)系實(shí)際，簡要就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)出來進(jìn)行分析研究，以供參考。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);質(zhì)疑能力;目標(biāo);教學(xué)引言：“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題重要”，提出問題需要具備一定的想象能力和創(chuàng)造能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師一味

【摘要】質(zhì)疑能力在現(xiàn)階段的小學(xué)語文教學(xué)中發(fā)揮了關(guān)鍵作用，小學(xué)生通過提出質(zhì)疑可以有效提升整體學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，為提升學(xué)習(xí)效果奠定基礎(chǔ)。質(zhì)疑除了是一種有效的學(xué)習(xí)方式，還是教師的一種教學(xué)手段，對(duì)提升教學(xué)質(zhì)量也有著積極的影響。因此，在開展小學(xué)語文教學(xué)的過程中，有必要進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，針對(duì)當(dāng)前存在的問題，通過實(shí)施不同教學(xué)模式提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、充分發(fā)揮教師組織引導(dǎo)作用以及鼓勵(lì)學(xué)生在課上提出自身質(zhì)疑等方法來促進(jìn)學(xué)生語文能力的提升。【關(guān)鍵詞】語文教學(xué);小

重要的是通過質(zhì)疑能力的提升幫助學(xué)生建立更為完善的人格。本文首先論述了質(zhì)疑能力的定于與概述，其次對(duì)于當(dāng)前初中英語的質(zhì)疑能力提升面臨的問題，最后提出相應(yīng)的對(duì)策，即培養(yǎng)輕松和諧的課堂氛圍和進(jìn)行多樣化的英語閱讀的發(fā)散性練習(xí)。關(guān)鍵詞：初中英語;質(zhì)疑能力;教學(xué)改革引言：初中階段的學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面有著不同于其他年齡段的特點(diǎn)，其英語各方面能力尚未成熟，對(duì)于英語的語法的掌握程度仍然處在成長期，因此這就要求初中階段的學(xué)生應(yīng)該在英語學(xué)習(xí)的過程中更多的培養(yǎng)自己的英語質(zhì)疑能力，能

，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力對(duì)于學(xué)生長遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)具有非常重要的作用，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行有效的提高，實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的提升。因此教師在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中要注重學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，有效增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力。本文通過對(duì)目前在高中數(shù)學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力的不足進(jìn)行分析，提出高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)策略，希望對(duì)促進(jìn)學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)做出積極貢獻(xiàn)。關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);教學(xué);培養(yǎng);質(zhì)疑能力引言高中生處于人生的關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的

：小學(xué)語文;質(zhì)疑能力;少教多學(xué);有效策略;疑探教學(xué)就是指三疑三探，包括四個(gè)基本流程，設(shè)疑自探，解疑何探，質(zhì)疑再探，運(yùn)用拓展。這種教學(xué)方式的先進(jìn)性主要體現(xiàn)在不再看知識(shí)點(diǎn)的客觀性和確定性，而是更加注重知識(shí)與人的聯(lián)系，需要以學(xué)生為主體，教師做課堂的輔助者，讓學(xué)生能夠多思考，多提疑問，多學(xué)習(xí)，教師減少教學(xué)的時(shí)間，從而能夠培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。一、創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)學(xué)習(xí)在于提出疑問，讓學(xué)生質(zhì)疑，對(duì)學(xué)生的智力發(fā)展有著促進(jìn)作用。為了能夠更好地開展課堂探究，教

去培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，不要讓學(xué)生一味的去依賴教師，這樣不利于學(xué)生日后的發(fā)展。關(guān)鍵詞：初中歷史;質(zhì)疑能力;鼓勵(lì)提問;發(fā)散思維;深度思考質(zhì)疑能力的培養(yǎng)來源于學(xué)生能夠?qū)τ谝磺写嬗泻闷?，并擁有去探索這種好奇的能力，現(xiàn)在大多數(shù)的初中生只是一味的依賴教師在課堂上進(jìn)行講解，而不去進(jìn)行課下的思維，久而久之，就會(huì)造成學(xué)生的思維僵化，既不利于學(xué)生在邏輯思維方面有更大的突破，也不利于學(xué)生在遇到考試題目的時(shí)候形成自己進(jìn)行總結(jié)歸納的能力，那么教師在課堂講解的過程當(dāng)中，就應(yīng)當(dāng)去向?qū)W生

教學(xué)中，基于質(zhì)疑能力組織進(jìn)行課堂教學(xué)，有利于強(qiáng)化學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的理解、掌握與構(gòu)建，有利于推進(jìn)教學(xué)過程的順利開展，更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。所以，質(zhì)疑在當(dāng)前高中生物教學(xué)中的地位十分重要。隨著新課程改革工作的逐步深化，探究式、啟發(fā)式、情境式等教學(xué)模式在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用越來越多，這使得更多教師認(rèn)識(shí)到，質(zhì)疑是學(xué)生產(chǎn)生自我認(rèn)知、學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力的源泉，也是學(xué)生思維創(chuàng)新發(fā)展的必備條件。本文從質(zhì)疑能力的重要性入手，從教學(xué)理念、質(zhì)疑情境、質(zhì)疑氛圍、啟發(fā)引導(dǎo)、生物實(shí)驗(yàn)、生活實(shí)踐等方

幫助學(xué)生強(qiáng)化質(zhì)疑能力，其次是優(yōu)化教學(xué)管理方案，幫助學(xué)生有效解決學(xué)習(xí)困難問題，提升自我的學(xué)習(xí)水平。關(guān)鍵詞：初中語文;質(zhì)疑能力;教學(xué)策略引言：初中生處于一個(gè)學(xué)習(xí)能力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，其中有良好的質(zhì)疑能力，學(xué)生的語文課程學(xué)習(xí)水平才能進(jìn)一步提升。學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑之后，能夠更好地理解文章的內(nèi)涵，能幫助學(xué)生擴(kuò)大自己的學(xué)習(xí)范圍。在傳統(tǒng)教學(xué)模式之下，教師所應(yīng)用的教學(xué)方案存在問題，對(duì)課程進(jìn)度、課程難度的管理不到位，就會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以教師要關(guān)注學(xué)生質(zhì)疑能力培養(yǎng)的側(cè)重點(diǎn)

要培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，優(yōu)化學(xué)生的物理知識(shí)應(yīng)用思維，以此實(shí)現(xiàn)高中物理課堂教學(xué)效果的提升。本文對(duì)當(dāng)前高中物理教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行詳細(xì)分析，并提出相應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力的教學(xué)策略，旨在為廣大物理教師提供參考?！娟P(guān)鍵詞】高中物理;質(zhì)疑能力;培養(yǎng)策略【中圖分類號(hào)】G633.7? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? 【文章編號(hào)】1671-8437（2021）28-0065-02在新課程改革的要求下，高中物理教師在課堂教學(xué)中不僅需要重視知識(shí)的傳授，同時(shí)也需要重視學(xué)生物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在高中物理

學(xué)中，對(duì)學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)還存在許多不足，學(xué)生的質(zhì)疑能力比較欠缺。因此，加強(qiáng)學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)成為重要課題?；诖?，文章就初中語文課堂教學(xué)中學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)展開分析與探討。關(guān)鍵詞：初中語文;課堂教學(xué);學(xué)生;質(zhì)疑能力;培養(yǎng)策略中圖分類號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2021）36-0071-02DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.36.035“疑是思之始

;核心素養(yǎng);質(zhì)疑能力;抽象能力中圖分類號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2021）36-0139-02DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.36.069就學(xué)科而言，每個(gè)學(xué)科在核心素養(yǎng)方面都具有不同的內(nèi)涵，甚至在同一學(xué)科的不同階段，關(guān)于核心素養(yǎng)的培育也都有著明確的要求。就初中階段的數(shù)學(xué)課程而言，核心素養(yǎng)的內(nèi)涵主要體現(xiàn)在六個(gè)方面：第一，數(shù)學(xué)運(yùn)算能力;第二，邏輯推

，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力是教學(xué)中需要思考的重要問題。這就需要在新課程改革的教學(xué)過程中教師本身能夠了解學(xué)科的特點(diǎn)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)落后的限制性思維，尋求新的教學(xué)方式，調(diào)整教學(xué)體系，創(chuàng)造靈活生動(dòng)、科學(xué)合理的教學(xué)情境，積極鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中大膽地猜想，敢于質(zhì)疑權(quán)威，使學(xué)生的創(chuàng)造思想以及相關(guān)能力都得到相對(duì)應(yīng)的體現(xiàn)，促進(jìn)高中化學(xué)教學(xué)工作的穩(wěn)定開展。關(guān)鍵詞：高中化學(xué);質(zhì)疑能力;培養(yǎng)策略面對(duì)新課改的客觀形勢(shì)，以往的教學(xué)方法已難以滿足現(xiàn)階段高中化學(xué)教學(xué)要求，所以教師應(yīng)引進(jìn)現(xiàn)代化教

;創(chuàng)新意識(shí);質(zhì)疑能力物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，探究自然現(xiàn)象和自然規(guī)律的學(xué)科，具有鮮明的科學(xué)性。 從物理學(xué)科的實(shí)際來講，讓學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)造，首先就是要培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的思維品質(zhì);從新課程的內(nèi)容上看，是要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的討論活動(dòng)，這也要求學(xué)生要具備一定的質(zhì)疑能力。 由此可見，新課程下更需要重視學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，沒有疑問，學(xué)生就沒有繼續(xù)探究的動(dòng)力，就沒有創(chuàng)新的意識(shí)。當(dāng)前，日新月異發(fā)展的社會(huì)，給人們的思想觀念帶來深刻影響，同時(shí)也帶來機(jī)遇和挑戰(zhàn)，這對(duì)中學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力提出了

董佳薈摘要：質(zhì)疑能力對(duì)于學(xué)習(xí)者而言是非常有必要的，它可以指引學(xué)生更加主動(dòng)、積極的展開知識(shí)的探索，提升學(xué)習(xí)效果。而且小學(xué)階段學(xué)生自身的好奇心和疑問意識(shí)都是非常強(qiáng)烈的，教師想要培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，就要把握學(xué)生這種天性，將學(xué)生的好奇心轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)力，在此基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，引導(dǎo)他們呢更高效地展開數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);質(zhì)疑能力引言：質(zhì)疑能力的培養(yǎng)對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是非常重要，因?yàn)閿?shù)學(xué)這門學(xué)科與其他學(xué)科不同，更需要學(xué)生對(duì)問題有主動(dòng)的探究意識(shí)，有發(fā)現(xiàn)

的知識(shí)理論。質(zhì)疑能力在初中歷史學(xué)習(xí)當(dāng)中具有很重要的作用。沒有質(zhì)疑能力，就很難激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新與創(chuàng)造能力，也很難讓學(xué)生的知識(shí)水平得到進(jìn)一步更深層次的發(fā)展。因此教師在教學(xué)的過程當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力至關(guān)重要。關(guān)鍵詞：初中歷史;教學(xué);質(zhì)疑能力;積極提問;深入思考;思維訓(xùn)練中圖分類號(hào)：A文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：（2021）-39-343歷史是研究過去的一些事件。隨著時(shí)代的發(fā)展、科技生產(chǎn)力水平的不斷增加，歷史也在不斷地更迭，由此可見其實(shí)歷史也是一個(gè)不斷變化的，它會(huì)隨

而思源于疑，質(zhì)疑能力對(duì)于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)和發(fā)展具有不可忽視的作用。良好的質(zhì)疑能力不僅能夠引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考，也能夠幫助學(xué)生積極的投入到英語課堂當(dāng)中，從而發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。而良好的質(zhì)疑能力，也能夠幫助學(xué)生在進(jìn)行英語學(xué)習(xí)過程時(shí)及時(shí)的進(jìn)行探究，善于提出各種各樣的問題，鍛煉學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的能力。因此教師應(yīng)該注重對(duì)于學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，使得學(xué)生能夠全面的發(fā)展。關(guān)鍵詞：初中英語;質(zhì)疑能力;鼓勵(lì)提問;發(fā)散思維;引導(dǎo)思考中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：

的提高自身的質(zhì)疑能力，能夠在學(xué)習(xí)知識(shí)內(nèi)容的構(gòu)成，進(jìn)一步提高學(xué)生的知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)效果。也體現(xiàn)在教師在教學(xué)的過程吧，教學(xué)方式的運(yùn)用。在如今課堂教學(xué)當(dāng)中，教師教學(xué)方式的運(yùn)用也有要求，更加體現(xiàn)在教師在課堂教學(xué)的過程中，能夠帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高，引導(dǎo)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中去加強(qiáng)對(duì)于這個(gè)內(nèi)容的印象。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;質(zhì)疑能力;鼓勵(lì)提問;挖掘思考深度;引導(dǎo)自由討論教師在教學(xué)的過程中更多情況下，在于去引導(dǎo)學(xué)生激發(fā)出學(xué)生的思考意識(shí)，特別是在進(jìn)行一些課文內(nèi)容分析的過程中，需

，本文從培養(yǎng)質(zhì)疑能力的現(xiàn)實(shí)意義、培養(yǎng)質(zhì)疑能力的可行性分析、培養(yǎng)“質(zhì)疑”能力的策略等幾個(gè)方向，針對(duì)如何引導(dǎo)小學(xué)生勇于質(zhì)疑，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率進(jìn)行深入探討。關(guān)鍵詞：質(zhì)疑能力;小學(xué)數(shù)學(xué);課堂效率【中圖分類號(hào)】G623.5????? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A???????? 【文章編號(hào)】1005-8877（2021）26-0053-02Build a questioning platform and cultivate problem awarenessLIAO Lij

成創(chuàng)新能力和質(zhì)疑能力的關(guān)鍵時(shí)期，家長和老師應(yīng)該注重初中階段對(duì)于學(xué)生自身能力的培養(yǎng)，本文主要從三個(gè)方面介紹如何培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，并提出有效的對(duì)策促進(jìn)學(xué)生加強(qiáng)自身的質(zhì)疑能力。關(guān)鍵詞：初中物理;質(zhì)疑能力;教學(xué)方法中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-34-408學(xué)習(xí)源自于自身的思想，而對(duì)于事物抱有疑問是思維的前提條件。什么叫學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)簡單來說就是一個(gè)提問題和解答問題的過程，并且解決問題的前提條件是能夠發(fā)現(xiàn)問題。這就可以說明學(xué)生想要在學(xué)習(xí)道路上

動(dòng)力。因此，質(zhì)疑能力是學(xué)生能力系統(tǒng)中非常重要的一環(huán)，無論對(duì)學(xué)生未來的發(fā)展，還是在各個(gè)領(lǐng)域的突破，都有很大的推動(dòng)作用。因此，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)的開展過程中，一定要重視對(duì)學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，以此來提高學(xué)生的核心能力。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);質(zhì)疑能力;培養(yǎng)探究當(dāng)前的教育系統(tǒng)中，注重“流水線”式的人才培養(yǎng)方案，學(xué)生雖有較扎實(shí)的理論知識(shí)基礎(chǔ)，但由于“填鴨式”的教育模式，缺乏權(quán)威的質(zhì)疑精神。它的創(chuàng)新能力和質(zhì)疑能力都比較缺乏，只能在原有的知識(shí)體系中“修補(bǔ)”，不能開拓

在英語學(xué)習(xí)中質(zhì)疑能力培養(yǎng)的重要性。從當(dāng)前英語教學(xué)實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)行為等多方面具體闡述，有效的提高學(xué)生自身的質(zhì)疑能力，并且能以此幫助學(xué)生提高英語知識(shí)應(yīng)用水平，同時(shí)，又能夠?yàn)槲覈踔杏⒄Z教學(xué)開拓新思路?！絷P(guān)鍵詞：初中英語教學(xué);質(zhì)疑能力;培養(yǎng)策略我國將英語學(xué)習(xí)列入中學(xué)必修課中的目的是能用其進(jìn)行交流，但在現(xiàn)如今的初中英語教學(xué)，大部分初中英語教師并沒有重視質(zhì)疑能力對(duì)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極影響，在教學(xué)中普遍采用“自己設(shè)置問題，自己解決問題”的教學(xué)方法，學(xué)生

：小學(xué)數(shù)學(xué);質(zhì)疑能力;實(shí)踐探究在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為教學(xué)的一個(gè)主抓手。面對(duì)學(xué)生質(zhì)疑時(shí)產(chǎn)生的困頓，教師要采取一定的方式不斷激發(fā)他們質(zhì)疑的興趣，質(zhì)疑能力的提高能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)以及核心素養(yǎng)的發(fā)展。從營造良好的教學(xué)氛圍、激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑興趣、具體質(zhì)疑策略等方面加以闡述。當(dāng)然，小學(xué)生年齡比較小，對(duì)問題可能還把握不準(zhǔn)，有的還害怕提問題，擔(dān)心會(huì)遭到同學(xué)笑話或老師批評(píng)。也有學(xué)生不知道怎么提問，要問什么內(nèi)容……面對(duì)學(xué)生質(zhì)疑時(shí)產(chǎn)生的困頓，教師要采取一定的方

先要從學(xué)生的質(zhì)疑能力著手，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中主動(dòng)參與，積極發(fā)言，在質(zhì)詢和交流中掌握基本的教學(xué)知識(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生建立自主思考，勇于思辨的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此教師在道德與法治教學(xué)中應(yīng)該靈活運(yùn)用各種教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生循循善誘，創(chuàng)造一定的環(huán)境和機(jī)會(huì)幫助他們建立勇于質(zhì)疑的治學(xué)精神，培養(yǎng)學(xué)生的思辨質(zhì)詢的創(chuàng)新思維，活躍學(xué)生的學(xué)科思維能力，提高課堂教學(xué)效率。【關(guān)鍵詞】初中道德與法治;質(zhì)疑能力;引導(dǎo)主動(dòng)提問;鼓勵(lì)小組交流;開展課堂辯論在傳統(tǒng)思政類課程的教授中，一些教師循

要培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，能夠適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展。高中化學(xué)是一門重要的學(xué)科，化學(xué)會(huì)涉及到很多知識(shí)的學(xué)習(xí)。高中教師需要采取有效的策略培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力它可以讓學(xué)生學(xué)好知識(shí)。因此，在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力顯得尤為重要。本文重點(diǎn)闡述在新課標(biāo)下如何在高中化學(xué)課堂上培養(yǎng)中學(xué)生質(zhì)疑能力。關(guān)鍵詞：新課標(biāo);高中化學(xué);教學(xué)方式;質(zhì)疑能力;培養(yǎng)措施引言：高中化學(xué)課程是在初中學(xué)習(xí)化學(xué)之后不斷提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生以更加積極的興趣投入到化學(xué)學(xué)習(xí)中，促使學(xué)生的全面發(fā)展，使學(xué)生學(xué)習(xí)

;自我監(jiān)控;質(zhì)疑能力《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定：英語教師應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，為他們的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。[1]為全面推進(jìn)素質(zhì)教育，提升學(xué)生的語言素養(yǎng)，英語教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和方法，主動(dòng)適應(yīng)新時(shí)代對(duì)人才的要求，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)提高。一、中學(xué)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀第一，師生關(guān)系失衡。課標(biāo)提倡課堂中要以學(xué)生為主體，讓學(xué)生真正成為學(xué)生的主人，而不是教師課堂發(fā)揮的“配角”。但是目前的中學(xué)英語課堂中，英語教師仍然牢牢

，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，主動(dòng)進(jìn)行探究，以此來提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和思維品質(zhì)。本文將通過一系列教學(xué)實(shí)踐，探究培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力的意義，以及培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力，提升自主學(xué)習(xí)能力的策略。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);質(zhì)疑能力;自主學(xué)力;教學(xué)策略【中圖分類號(hào)】G622.0 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2021）19-0033-02【Abstract】When teachers teach mathematics in primary school，they

中培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)是十分重要的。本篇文章結(jié)合實(shí)際，對(duì)如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)質(zhì)疑能力這一問題進(jìn)行了深刻且具體的探究，希望有助于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的深度開展。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);質(zhì)疑能力;教育理念;思維能力中圖分類號(hào)：G62 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1673-9132（2021）26-0043-02DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.26.021隨著人們教育理念的不斷提升，人們

李仁春摘要：質(zhì)疑能力是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的一種體現(xiàn)。學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)需要學(xué)生具有一定的質(zhì)疑能力，敢于質(zhì)疑在學(xué)習(xí)過程中遇到的各種理念，以此鍛煉自身思維，從而提高化學(xué)學(xué)習(xí)效率。下面結(jié)合筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)勅绾卧诟咧谢瘜W(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。關(guān)鍵詞：新課標(biāo);高中化學(xué);質(zhì)疑能力;缺失原因;培養(yǎng)策略中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-4-238新的化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“高中化學(xué)課程在初中化學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，激發(fā)