廖麗娟

摘? 要：愛因斯坦曾經(jīng)說過“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要”，敢于質(zhì)疑和猜測有利于培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)新精神。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)小學(xué)生質(zhì)疑思維、提高小學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力作為教學(xué)目標(biāo)，本文從培養(yǎng)質(zhì)疑能力的現(xiàn)實(shí)意義、培養(yǎng)質(zhì)疑能力的可行性分析、培養(yǎng)“質(zhì)疑”能力的策略等幾個(gè)方向，針對(duì)如何引導(dǎo)小學(xué)生勇于質(zhì)疑，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率進(jìn)行深入探討。

關(guān)鍵詞：質(zhì)疑能力;小學(xué)數(shù)學(xué);課堂效率

【中圖分類號(hào)】G623.5????? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A???????? 【文章編號(hào)】1005-8877（2021）26-0053-02

Build a questioning platform and cultivate problem awareness

LIAO Lijuan? （Ximen Primary School，Jianyang District，Nanping City，F(xiàn)ujian Province，China）

【Abstract】Einstein once said that "raising a problem is often more important than solving a problem" ，dare to question and guess is conducive to the development of science and innovation in primary school students. The Primary School Mathematics teacher should take the training primary school student to question the thinking，enhances the primary school student to discover the question and raises the question the ability as the teaching goal，based on the practical significance，the feasibility analysis and the strategy of cultivating the ability of "questioning" ，this paper aims at how to guide the pupils to question bravely，how to improve the efficiency of mathematics classroom in primary school.

【Keywords】Questioning Ability;primary mathematics;classroom efficiency

數(shù)學(xué)是一門具有生活應(yīng)用性和邏輯性的學(xué)科，數(shù)學(xué)素養(yǎng)也是現(xiàn)代社會(huì)公民應(yīng)該具備的基本素養(yǎng)。為了促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在教學(xué)過程中，著重引導(dǎo)學(xué)生通過提出質(zhì)疑、自主探究，來提高自身發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，以此來激發(fā)出學(xué)生質(zhì)疑的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的效率。

1. 培養(yǎng)質(zhì)疑能力的現(xiàn)實(shí)意義

數(shù)學(xué)作為一門強(qiáng)邏輯性、強(qiáng)應(yīng)用性的學(xué)科，要想學(xué)好數(shù)學(xué)首先得不斷加強(qiáng)自身的思維能力，而思考的起源是來自疑問。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的質(zhì)疑能力具有重要的價(jià)值。

低段的小學(xué)生，由于心智發(fā)育尚未完全，學(xué)習(xí)能力有限，思維和發(fā)展都受到限制，而在培養(yǎng)“質(zhì)疑”能力的過程中，通過鼓勵(lì)學(xué)生勇敢大膽的對(duì)所學(xué)所想提出質(zhì)疑，可以有效的提高學(xué)生思考的積極性，激發(fā)出小學(xué)生的求知欲和好奇心。當(dāng)小學(xué)生受到好奇心和疑問心理的驅(qū)動(dòng)，自主的對(duì)疑問開展探究分析時(shí)，不僅增強(qiáng)了小學(xué)生的主觀能動(dòng)性，同時(shí)也在探索的過程中同時(shí)鍛煉了其思維能力和解決問題的能力，幫助小學(xué)生進(jìn)一步拓展了思維，激發(fā)了小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施質(zhì)疑提問教學(xué)，可以讓小學(xué)生經(jīng)歷自我感知的整合、生成質(zhì)疑，消除內(nèi)在不平衡的心理認(rèn)知，并通過聚焦討論、分析探究，完成數(shù)學(xué)知識(shí)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的完善。當(dāng)學(xué)生成為了數(shù)學(xué)問題的發(fā)現(xiàn)者和提出者，也就意味著學(xué)生發(fā)揮出了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性，進(jìn)一步掌握和理解了數(shù)學(xué)知識(shí)，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)把訓(xùn)練學(xué)生敢于質(zhì)疑、獨(dú)立思考、探索解疑作為教學(xué)的重點(diǎn)。

2. 培養(yǎng)質(zhì)疑能力的可行性分析

低年級(jí)的小學(xué)生具有活潑好動(dòng)，對(duì)新鮮事物充滿好奇心的特點(diǎn)，尤其是二年級(jí)的小學(xué)生，延續(xù)了一些幼兒時(shí)期的心理特征，對(duì)于剛接觸的事物經(jīng)常產(chǎn)生是什么、為什么的疑問。有些教師對(duì)于嘰嘰喳喳每天圍著自己問個(gè)不停的學(xué)生感到厭煩，要么置之不理要么就用三言兩語搪塞過去。殊不知這正是學(xué)生好奇心和求知欲蓬勃的時(shí)機(jī)，這時(shí)如果教師澆滅了學(xué)生心中微弱的求知火苗，便會(huì)抑制住學(xué)生的好奇心，從此對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。教師應(yīng)當(dāng)把握機(jī)會(huì)，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑探究的意識(shí)。

在課余之外，教師還可以豐富學(xué)生們的數(shù)學(xué)文化，講述一些古今中外著名的數(shù)學(xué)家、科學(xué)家的事跡，如高斯三歲幫忙爸爸計(jì)算工錢、小歐拉智改羊圈等經(jīng)典故事，讓這些偉大人物的事跡鼓舞學(xué)生，讓他們意識(shí)到質(zhì)疑和探究能力的重要性。

3. 培養(yǎng)“質(zhì)疑”能力的策略

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實(shí)施質(zhì)疑提問教學(xué)，是為了讓學(xué)生能將潛意識(shí)里的疑惑大膽地提出，從個(gè)體獨(dú)立思索到提問討論探究，推動(dòng)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的擴(kuò)展和完善。教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)采取恰當(dāng)?shù)牟呗?，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率。

（1）巧設(shè)質(zhì)疑情境，激發(fā)質(zhì)疑意識(shí)