朱江

摘 要：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，要想展現(xiàn)出“激勵(lì)效應(yīng)”帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)，教師就要改變以往口頭鼓勵(lì)式的激勵(lì)方式，真正實(shí)現(xiàn)激勵(lì)理論知識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)的融合，真正尊重、理解每一名學(xué)生，結(jié)合每一名學(xué)生真實(shí)的心理特征、行為特征，設(shè)定相應(yīng)的激勵(lì)方案，讓激勵(lì)教育真正融入語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，這樣才能夠提高“激勵(lì)效應(yīng)”的有效性，促進(jìn)小學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)，能夠以最飽滿(mǎn)的狀態(tài)投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中去。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;激勵(lì)效應(yīng);質(zhì)疑能力;策略

1小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中融入“激勵(lì)效應(yīng)”的必要性

1.1激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的積極性

經(jīng)過(guò)調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生對(duì)于自己感興趣、喜愛(ài)的事物，表現(xiàn)出來(lái)的探究欲望較為強(qiáng)烈，由此可見(jiàn)，興趣是激勵(lì)學(xué)生前進(jìn)、學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿?，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，融入“激勵(lì)效應(yīng)”，能夠指導(dǎo)教師重點(diǎn)培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)積極性，借助于榜樣、獎(jiǎng)勵(lì)、語(yǔ)言等方式，讓小學(xué)生能夠更為專(zhuān)注地投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的語(yǔ)文學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

同時(shí)，小學(xué)生的內(nèi)心是敏感、純真的，鼓勵(lì)和肯定會(huì)讓他們更有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，如果一味地指責(zé)與懲罰，會(huì)打擊他們的學(xué)習(xí)自信心。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作中，“激勵(lì)效應(yīng)”的實(shí)施方式比較多，除了激勵(lì)性語(yǔ)言，教師還可以設(shè)定激勵(lì)性的學(xué)習(xí)場(chǎng)景，讓小學(xué)生能夠全身心投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中，提高教師語(yǔ)文教學(xué)的有效性，讓小學(xué)生始終保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性。

1.2激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的意志力

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中融入“激勵(lì)效應(yīng)”，能夠激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的意志力，幫助小學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的自信心，擺脫學(xué)習(xí)方面的失敗感，促進(jìn)自身的全面、個(gè)性化發(fā)展。經(jīng)過(guò)調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)校對(duì)于一些語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)比較差的學(xué)生，會(huì)通過(guò)請(qǐng)家長(zhǎng)、勸導(dǎo)的方式來(lái)教育學(xué)生，這種方式雖然能夠約束學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，但是久而久之，就會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生一定的排斥心理，不利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)意志力。而在“激勵(lì)效應(yīng)”的指向之下，教師會(huì)進(jìn)一步挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)閃光點(diǎn)、成功點(diǎn)，多激勵(lì)、鼓勵(lì)學(xué)生，堅(jiān)持下來(lái)，就會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生堅(jiān)強(qiáng)的學(xué)習(xí)意志力，形成一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣。

1.3增強(qiáng)小學(xué)生的質(zhì)疑能力

俗話說(shuō)，學(xué)起于思，思源于疑。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生只有勇于問(wèn)難、勇于質(zhì)疑，才能夠形成積極的學(xué)習(xí)思維，取得理想化的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成果。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中融入“激勵(lì)效應(yīng)”，能夠打破傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂的局限性，教學(xué)模式不再是教師講、學(xué)生聽(tīng)的形式，而是要構(gòu)建民主、平等的教學(xué)模式，充分啟發(fā)、解放學(xué)生的思想，讓學(xué)生能夠大膽質(zhì)疑、大膽提問(wèn)。同時(shí)，在教師的鼓勵(lì)、肯定之下，學(xué)生在面對(duì)一些具備啟發(fā)性、針對(duì)性的課堂問(wèn)題過(guò)程中，就能夠大膽解疑、探索、思考，從中獲得更多新的發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和良好的語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)。

2在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中運(yùn)用“激勵(lì)效應(yīng)”的策略

2.1在語(yǔ)文教學(xué)中樹(shù)立激勵(lì)教育理念

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作中，要想真正展現(xiàn)出“激勵(lì)效應(yīng)”的教育效果，教師自身要具備堅(jiān)定的激勵(lì)教育理念，意識(shí)到激勵(lì)教育理念的重要性，在課堂活動(dòng)中能夠尊重、理解每一個(gè)學(xué)生，這樣既能夠讓學(xué)生更為專(zhuān)注地投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中去，還能夠讓教師獲得理想的職業(yè)成就感，消除職業(yè)倦怠感，在師生的共同努力之下，提高語(yǔ)文教學(xué)的有效性。教師要樹(shù)立學(xué)生需要被激勵(lì)的教育理念，感知到每一個(gè)學(xué)生都渴望被肯定的心態(tài)，教師的激勵(lì)是學(xué)生前進(jìn)的動(dòng)力與源泉，以此來(lái)喚醒、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。小學(xué)生的心智發(fā)展不夠成熟，年齡也比較小，需要來(lái)自家庭、同學(xué)、教師的肯定，冷落與忽視會(huì)限制小學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)，教師可以用鼓勵(lì)、期待的行為與語(yǔ)言來(lái)感染小學(xué)生，讓他們變得更加自強(qiáng)、自立、自信，這樣才能夠獲得最快的成長(zhǎng)與進(jìn)步。

2.2營(yíng)造激勵(lì)性的教學(xué)氛圍

環(huán)境對(duì)于小學(xué)生的影響是非常大的，積極向上、和諧的教學(xué)氛圍，容易讓小學(xué)生形成積極的生活態(tài)度與學(xué)習(xí)態(tài)度，因此，教師要注重為學(xué)生營(yíng)造激勵(lì)性的教學(xué)氛圍，這樣才能夠展現(xiàn)出“激勵(lì)效應(yīng)”的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。教師要重視教室環(huán)境的布置，可以把一些勵(lì)志的名言警句字畫(huà)掛在教室中，以此來(lái)時(shí)刻警示學(xué)生，更為直觀地激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步，從而構(gòu)建積極向上的教學(xué)環(huán)境。同時(shí)，教師要注重和學(xué)生建立融洽的師生關(guān)系，教師不僅要關(guān)心學(xué)生，更重要的是要理解、尊重、信任學(xué)生，這是開(kāi)展激勵(lì)教育的重要前提，因?yàn)橹挥性谄降取⒚裰鞯膸熒P(guān)系之中，才能夠?qū)崿F(xiàn)共同進(jìn)步、雙向互動(dòng)，得到學(xué)生的認(rèn)可和信任，讓教師成為學(xué)生成長(zhǎng)的優(yōu)秀榜樣，教師的一句話、一個(gè)行為動(dòng)作，都能夠成為激勵(lì)學(xué)生前進(jìn)的動(dòng)力。

2.3開(kāi)展激勵(lì)性的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)

小學(xué)語(yǔ)文是一門(mén)實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，教師要注重把語(yǔ)文理論知識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)融合在一起，開(kāi)展激勵(lì)性的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在掌握文本知識(shí)的同時(shí)，端正自我學(xué)習(xí)態(tài)度，提升學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力、語(yǔ)言表達(dá)能力。教師可以借助于語(yǔ)文競(jìng)賽實(shí)踐活動(dòng)來(lái)滲透“激勵(lì)效應(yīng)”，由于小學(xué)生的自我控制能力比較差，注意力無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間集中在課堂活動(dòng)中，通過(guò)競(jìng)賽實(shí)踐活動(dòng)能夠集中學(xué)生的注意力，并且可激發(fā)學(xué)生不甘落后的學(xué)習(xí)心理，再加上教師的鼓勵(lì)與肯定，能夠最大程度提高語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量。在語(yǔ)文競(jìng)賽實(shí)踐活動(dòng)中，對(duì)于學(xué)生的優(yōu)異表現(xiàn)，教師可以設(shè)定相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，通過(guò)一些榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)、小紅旗、小紅花的贈(zèng)予，激勵(lì)學(xué)生去學(xué)習(xí)和進(jìn)步。

3結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要改變以往主導(dǎo)式、灌輸式的課堂教學(xué)形式，真正把小學(xué)生作為語(yǔ)文課堂中的主體對(duì)象，結(jié)合他們的興趣愛(ài)好來(lái)設(shè)定語(yǔ)文教學(xué)方案，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)、肯定，提高他們參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心，獲得理想的學(xué)習(xí)效果，使他們?cè)谡莆照Z(yǔ)文教材知識(shí)的同時(shí)，提升自己的綜合素質(zhì)，為之后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)做足鋪墊工作，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)自身的全面發(fā)展。

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