楊云艷

摘 要：閱讀和寫作作為語文的重要組成部分，對于培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)非常關鍵。目前教師在進行閱讀和寫作教學的過程中能夠根據(jù)相關教學理念調(diào)整和優(yōu)化教學方式，在課堂上充分尊重學生的主體地位，強調(diào)學生對閱讀和寫作的興趣。閱讀作為寫作的前提和基礎，需要教師充分的引導，經(jīng)過長時間的閱讀之后，學生在教師教授的寫作方法支持下能夠明顯提升寫作水平，因此將閱讀教學和寫作教學有效結(jié)合起來是當前很多語文專家學者研究的重點。

關鍵詞：初中語文;閱讀教學;寫作教學;有效結(jié)合

1初中語文閱讀教學與寫作教學結(jié)合的意義

在新課改的要求之下，進行初中教學改革要求語文教師能夠?qū)㈤喿x文章的能力培養(yǎng)與寫作文章的能力培養(yǎng)進行整合，要能在學習過程中靈活運用。初中語文教師應更加注重學生的自主發(fā)展，讓他們能夠通過自己的創(chuàng)造力去進行語文知識內(nèi)容的分析。進行語文教學的時候，教師可以通過閱讀教學，讓學生深入研究文章整體的寫作構(gòu)思，從而學習優(yōu)秀的作品結(jié)構(gòu)，模仿精彩的文章段落進行自己的作品創(chuàng)作。當學生從閱讀的文章中進行充分的分析和解讀后，將會受到很大的啟發(fā)，讓他們將所學應用在寫作過程中豐富自己的詞藻。同樣，在寫作的學習過程中，學生需要進行自我寫作，創(chuàng)造的時候分析整體文章結(jié)構(gòu)，對于文章的脈絡有一個基本的把控。在提升寫作能力的同時，學生對語文文章的寫作流程以及基本的文章格式、文章結(jié)構(gòu)都能有一個大致的了解，能夠幫助他們在日后的閱讀學習過程中快速提煉文章的重點，找到問題的核心，并且對文章進行解讀。研究證明，在語文教學中，將寫作教學和閱讀教學進行充分的結(jié)合，能夠有效提升學生對語文知識的接收能力，使學生在初中階段牢牢把握語文文章傳遞的情感，分析所閱讀的文章設置問題，提煉寫作文章的技巧。教師要不斷進行方法創(chuàng)新，在教育過程中運用新的技術、新的教學理念，不斷完善語文知識培養(yǎng)的能力，為學生營造良好的學習環(huán)境。

2初中語文閱讀教學與寫作教學有效結(jié)合的策略

2.1在教學中培養(yǎng)學生的閱讀寫作興趣

培養(yǎng)學生的閱讀和寫作興趣非常重要，這是教師將閱讀教學和寫作教學有效結(jié)合的目標。學生閱讀和寫作興趣的培養(yǎng)具體需要從教學入手，包括教師的教學方法、教學實踐以及其他因素。興趣能夠激發(fā)學生探究的欲望，使得他們能夠自發(fā)地學習閱讀的方法，開拓閱讀視野，從而產(chǎn)生寫作的欲望。教師在教學過程中掌握學生的閱讀和寫作需求，能夠更好地構(gòu)建教學方案，采取良性引導的方式營造生動有趣的課堂氛圍，讓學生感受到閱讀和寫作的快樂。

2.2構(gòu)建讀寫一體化的教學模式

構(gòu)建讀寫一體化教學模式可以提高教師的教學水平，并縮短教學時間。初中語文教師的綜合素養(yǎng)相對比較高，進行一系列的教學工作時會考慮到學生的實際情況，并根據(jù)教學目標與教材構(gòu)建教學方案。讀寫一體化教學模式的核心就是結(jié)合閱讀教學和寫作教學，使學生的閱讀能力和寫作能力都能得到提升，也能在一定的時間內(nèi)提升他們的學習和遷移能力。教師的日常授課可以將重點放在學生的閱讀和寫作練習上。由于初中生并不都具有良好的閱讀習慣，所以無論是在挑選閱讀材料還是保持閱讀時間與方式的時候都存在一定的問題。教師應當及時觀察并掌握學生的情況，對存在的問題加以糾正和完善，然后在課堂上貫穿具體的閱讀方法，當這一階段的教學達到了預期之后再融入寫作教學，如此一來能夠提高學生的綜合能力。例如，教師引導學生選擇自己感興趣和不感興趣的書籍，并分別列出理由，然后教師根據(jù)具體情況給學生傳遞一種正確良好的閱讀習慣。

2.3提高學生的閱讀量

只有有了一定的閱讀量之后，學生才會產(chǎn)生寫作的興趣。很多時候教師無法直接讓學生對寫作產(chǎn)生興趣，但他們能夠通過增加學生的閱讀量，激發(fā)他們的閱讀興趣來培養(yǎng)學生的寫作興趣。為了提高學生的閱讀量，教師不能將眼光僅僅局限在課本上，而是應當給學生閱讀課外資料的時間和機會，在課堂上也可以營造一種自由閱讀、汲取能量的氛圍。例如，在課堂上教師可以讓每一位學生介紹一本自己最喜歡讀的書，然后分享自己的閱讀心得，并說明向其他同學推薦自己喜歡的書的理由，在學生之間形成一種良性的閱讀競爭力，確保學生能夠相互監(jiān)督、鼓勵性地閱讀。在教室內(nèi)設置讀書角，讀書角的書架等可以采用一些可以二次利用的紙箱、木板等材料制作而成，讓每一位學生都參與到這樣的創(chuàng)作過程中。當書架搭建成功之后，學生各自攜帶一本或多本書籍放到書架上供其他學生交換閱讀，教師也應當在書架上增加一些自己推薦的書籍，讓學生在班級內(nèi)形成閱讀的氛圍，互相感染和學習。部分學生的閱讀量大，對于寫作的興趣比較濃厚，教師可以使其與那些缺乏閱讀習慣和寫作興趣的學生成為互助組。讀書角的閱讀活動開展了一定時間之后，教師可以開展寫作比賽的活動，要求學生總結(jié)閱讀心得，并每人寫一篇作文，為了激發(fā)學生的閱讀和寫作興趣，教師不限制學生的寫作題材和體裁，讓他們完全自由發(fā)揮，這樣還可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。

2.4培養(yǎng)學生觀察生活的能力

無論是閱讀還是寫作都要聯(lián)系實際生活才能產(chǎn)生更好的效果，初中語文教師進行閱讀教學和寫作教學的有效結(jié)合時，需要考慮培養(yǎng)學生觀察生活的能力。觀察生活需要與共情能力聯(lián)系起來，即學生擁有體會他人的痛苦、快樂的能力，能夠激發(fā)自身內(nèi)心的情感。當學生具備了真情實感之后，他們在閱讀和寫作的過程中融入的情感就會更加真實，寫出來的作文才會動人，內(nèi)涵才會豐富。教師可以結(jié)合學校提供的條件設計具體的教學活動，為學生觀察生活創(chuàng)造機會。

結(jié)語

綜上所述，初中語文閱讀教學和寫作教學屬于初中語文教學的重點內(nèi)容，具有明顯的難度，要想將兩者充分有效的結(jié)合，則應當明確閱讀教學和寫作教學的具體目標，并采用針對性的教學方法。語文作為培養(yǎng)學生溝通能力和表達能力的工具，在具體的教學過程中重視學生的閱讀和寫作能力培養(yǎng)很有必要。在教學過程中積極應用先進的教學理念，強調(diào)閱讀對寫作的作用和價值，培養(yǎng)學生良好的、持續(xù)的閱讀習慣，增強學生的理解力、共情力、觀察力，為他們寫出動人的、優(yōu)美的作文創(chuàng)造有利的條件。

參考文獻：

[1]馬均略.扎根閱讀土壤，搭建讀寫橋梁——語文閱讀與寫作有效結(jié)合的教學研究[J].語文教學與研究，2021（07）.