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        探討小學班主任管理與語文教學的有效結(jié)合

        2016-12-22 12:41:56張丹
        新一代 2016年17期
        關(guān)鍵詞:小學語文

        張丹

        摘 要:當前社會中,由于學校過分注重學生的應(yīng)試教育,忽視學生素質(zhì)教育,導致學生素養(yǎng)普遍不高,個性特長的發(fā)展也受到了阻礙。小學作為基礎(chǔ)教育,對人的一生具有重要影響。為此,新課標課程對小學教育提出新的發(fā)展要求:教師在授課過程中應(yīng)滲透正確的世界觀、人生觀、價值觀,引導學生向正確的方向發(fā)展;注重學生個性發(fā)展,以社會需要為標準,培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的高素質(zhì)型人才。語文是傳播文化和思想的主要途徑,也是小學基礎(chǔ)的啟蒙教育,以下對小學班主任管理與語文教學的有效結(jié)合進行探討說明。

        關(guān)鍵詞:小學語文;班主任管理;有效結(jié)合

        小學階段中,學生的世界觀、人生觀、價值觀尚未形成,十分容易受到外界環(huán)境的影響,因此,正確的引導就顯得尤為重要。小學語文作為基礎(chǔ)的啟蒙教育,具有引導學生學習我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,使學生了解我國優(yōu)秀傳統(tǒng)美德的作用。小學班主任作為學生優(yōu)秀品質(zhì)形成的引導者和知識的傳播者,具有“先引導學生學好知識,后進行個性發(fā)展”的使命。責任之重大,班主任在管理過程中采取與語文教學相結(jié)合的方式能夠更好地提高班級管理效率及行動力。

        一、小學班主任管理與語文教學結(jié)合的重要性

        (一)朗讀和背誦能夠加深記憶力。在小學語文課程中,朗讀和背誦課文具有重要作用。由于小學生年齡偏小,思維系統(tǒng)還不完善,缺乏明辨是非的能力,易受外界環(huán)境影響。班主任教師在班級管理中利用語文課堂朗讀、背誦能夠幫助學生加深對此部分課文的印象,還能夠在朗讀過程中對文章內(nèi)容和文章所表達的思想教育意義進行更深一步的了解。教師的引導作用僅僅是外界作用,所以必須通過課文講解與宣傳班主任工作內(nèi)容相結(jié)合,使教師外部引導轉(zhuǎn)化成學生內(nèi)部消化的課堂內(nèi)容,才能不斷提高教育作用效率。

        (二)文字練習提高思想教育記憶。書寫在小學語文學習過程中起著不可替代的作用,在教學中,書寫能力本來就是教學的重點內(nèi)容。配合語文文字教學,選取具有思想教育意義的段落和句子對學生進行教育引導,通過書寫的方式加深學生對文章文字內(nèi)容和教育意義的理解,使學生在進行語文基礎(chǔ)教育的同時,感受到語文知識的思想教育性,進而形成正確的思想認識。班主任管理工作的主要內(nèi)容是對學生進行思想教育,如果學生思想教育效率得到提高,班級管理工作就能很好完成。

        (三)課文感悟的表達能幫助教師理解學生思想。小學生表達能力低,和思想內(nèi)容有一定出入,教師可以通過在語文課堂上提問的方式,讓學生自己闡述讀完課文后在文章中得到的感悟和思考。這一階段的學生一般都是真實的,教師可以根據(jù)學生的思想表達內(nèi)容全面了解學生的思想情況和正在處于的思想水平,完成對學生思想的捕捉,以此為焦點,開展既有針對性又能夠提升班級管理效果的班級管理活動,為學生利益的維護創(chuàng)造條件。

        二、將小學班主任管理和語文教學進行有效結(jié)合的具體策略

        (一)充分利用語文課文,輔助班主任開展思想教育。小學階段充分利用語文課文,對班主任教師的管理工作提供相應(yīng)輔助作用,對學生從三個層面分析實施思想教育,分別是:借助課文朗讀教學對學生實施思想教育引導、借助文字練習接受相應(yīng)思想教育引導、利用學生對語文課文講解的感悟?qū)W生實施思想教育。借助課文朗讀教學對學生實施思想教育引導:對于小學生思想不成熟的特點,小學語文教師應(yīng)給予正確引導,引導學生進行課文朗讀和背誦,加深對此部分語文知識的印象;借助文字練習接受相應(yīng)思想教育引導:引導學生對具有思想意義的段落進行仿寫或獨立創(chuàng)作,使學生能夠更加體會其中蘊含的深刻思想;利用學生自身的感悟?qū)W生實施思想教育:引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和是非觀念,使學生能夠正確看待社會上的各種現(xiàn)象,理解班主任教師的班級管理活動,為班級的管理活動順利進行創(chuàng)造有利條件。

        (二)結(jié)合課堂組織活動,班主任管理工作得到促進。課堂組織為班主任班級管理工作提供相應(yīng)輔助應(yīng)從兩份面入手:一方面,借助語文課中分組學習使學生在學習過程中能夠相互了解、幫助,增強團隊意識,營造良好學習氛圍。另一方面,加強語文教學與生活之間的聯(lián)系,讓學生結(jié)合生活經(jīng)驗對相關(guān)語文知識產(chǎn)生更深刻的認識,逐漸提高學生對班主任班級管理的接受程度,促使班級管理工作全面開展。

        (三)以課文為藍本,對學生實施教育范例教學。將小學班主任與語文教學相結(jié)合,班主任與語文老師相結(jié)合,適當?shù)貙⒄Z文課變成班會課,實現(xiàn)真正的“教書育人”,語文老師不局限于課本,應(yīng)用發(fā)散思維對課本上講的內(nèi)容進行合理延伸,舉例說明引發(fā)學生進行深刻思考,使學生們不僅能夠?qū)W習到課本以外的知識,還能使思想品德教育深入人心,為班主任管理工作的開展創(chuàng)造條件,進行班主任管理與語文教學的有效結(jié)合。

        語文和班主任的工作是密不可分的,語文課堂不僅能讓學生體會到母語的偉大魅力,也是國家文化傳播的媒介和教書育人的重要場所。小學生是祖國的未來,少年強則中國強,作為語文教師和班主任,身上都肩負著巨大的責任和任務(wù),因此,在各自工作中相互配合為祖國培養(yǎng)優(yōu)秀的下一代是身為教育工作者的必行道路。小學班主任在班級管理過程中可適當與語文教學相結(jié)合,將二者相融合,對學生進行高效率、正確的教育引導,為學生的健康成長保駕護航。

        參考文獻:

        [1]曹艷.淺析小學語文教學和班主任管理的有效結(jié)合[J].讀與寫(教育教學刊),2014,05(11):179.

        [2]王宏娟.淺議小學班主任管理與語文教學的有效結(jié)合[J].科技資訊,2015,23(21):168-169.

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