沈大讓
摘 要:現(xiàn)代社會對高中學(xué)生的要求越來越高,新課程改革已經(jīng)明確提出:要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生創(chuàng)新精神,具有實踐能力,并且敢于質(zhì)疑。教師會更加關(guān)注學(xué)生對于問題的分析以及解決能力,而忽視了在教學(xué)中提出問題這項能力的關(guān)鍵性,如何能夠關(guān)注教師提問的技巧,培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力是教學(xué)中需要思考的重要問題。這就需要在新課程改革的教學(xué)過程中教師本身能夠了解學(xué)科的特點(diǎn),轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)落后的限制性思維,尋求新的教學(xué)方式,調(diào)整教學(xué)體系,創(chuàng)造靈活生動、科學(xué)合理的教學(xué)情境,積極鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中大膽地猜想,敢于質(zhì)疑權(quán)威,使學(xué)生的創(chuàng)造思想以及相關(guān)能力都得到相對應(yīng)的體現(xiàn),促進(jìn)高中化學(xué)教學(xué)工作的穩(wěn)定開展。
關(guān)鍵詞:高中化學(xué);質(zhì)疑能力;培養(yǎng)策略
面對新課改的客觀形勢,以往的教學(xué)方法已難以滿足現(xiàn)階段高中化學(xué)教學(xué)要求,所以教師應(yīng)引進(jìn)現(xiàn)代化教學(xué)方式優(yōu)化當(dāng)前高中化學(xué)課堂。關(guān)于問題教學(xué)法,在實際教學(xué)中,化學(xué)教師在課前準(zhǔn)備的相關(guān)問題構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)情境,對學(xué)生思維加以引導(dǎo),在激發(fā)學(xué)生求知欲的同時提高學(xué)習(xí)興趣。
一、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑興趣
高中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)是比較繁重的,如果要培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力,就需要激發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑興趣,使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生更高的質(zhì)疑興趣。因此,在高中的化學(xué)知識的講解過程中,教師需要結(jié)合課程的內(nèi)容來設(shè)置合理的教學(xué)情境,吸引學(xué)生的注意,引起學(xué)生的懷疑,需要明確的是在教學(xué)情境的設(shè)置過程中需要充分了解學(xué)生的心理需求,使設(shè)置的教學(xué)情境,能夠有效地吸引學(xué)生的注意,提高學(xué)生的思維,使學(xué)生能夠真正進(jìn)入到這個教學(xué)情境中,保障后續(xù)教學(xué)工作的順利開展,也能夠激發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑興趣。
二、強(qiáng)化思維訓(xùn)練提高學(xué)生質(zhì)疑能力
高中生學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中不僅要敢于提問,而且還要善于提問,提出有價值的問題。而所提問題質(zhì)量高低的關(guān)鍵取決于提出問題的角度和深度,通常只有觀察仔細(xì)、思維縝密的人才有可能站在與常人不同的角度提出高質(zhì)量的問題,因此,訓(xùn)練學(xué)生觀察和思維的方法是提高學(xué)生質(zhì)疑能力的重要途徑,一是在化學(xué)理論教學(xué)過程中訓(xùn)練學(xué)生的理性思維方法,幫助和引導(dǎo)學(xué)生通過積極思考,提出有價值的問題。例如:氮的非金屬性比碳強(qiáng),為什么碳比氮?dú)馊菀妆谎趸??可以引?dǎo)學(xué)生反向思考“性質(zhì)反映什么結(jié)構(gòu)呢?”二是在化學(xué)實驗教學(xué)過程中訓(xùn)練學(xué)生觀察的思維方法,這就要求教師在化學(xué)實驗教學(xué)過程中,不僅要引導(dǎo)學(xué)生觀察什么和怎么觀察,更要引導(dǎo)學(xué)生思考什么和怎么思考。
三、說出質(zhì)疑,營造質(zhì)疑氛圍
在高中化學(xué)的教學(xué)過程之中,質(zhì)疑性的教學(xué)難以開展的主要原因是學(xué)生不敢于表現(xiàn)出自己所想到的問題,雖然學(xué)生有質(zhì)疑,但是沒有反饋,所以無法使得質(zhì)疑性的教學(xué)真正得以高效開展。因此,在高中化學(xué)質(zhì)疑性的教學(xué)過程中,化學(xué)教師要引導(dǎo)學(xué)生大膽地說出自己質(zhì)疑的問題,,避免有的學(xué)生僅是進(jìn)行了自行的質(zhì)疑,但是沒有解決質(zhì)疑中所出現(xiàn)的問題。在教學(xué)的過程中,化學(xué)教師要不斷地去引導(dǎo)學(xué)生說出自己的質(zhì)疑內(nèi)容,教師要鼓勵學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑,教師要做到言傳身教,這樣更有利于教學(xué)的開展?;瘜W(xué)教師要通過自己的講解去鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生大膽地去對自己所不熟悉的知識和自己所出現(xiàn)的錯誤進(jìn)行積極的、正面的質(zhì)疑,也要讓學(xué)生能夠有正確的態(tài)度去面對質(zhì)疑,質(zhì)疑的問題得不到解決是無法實現(xiàn)質(zhì)疑的目的的。教師在教學(xué)的過程中可以開展質(zhì)疑性的課堂,讓一整節(jié)課都去進(jìn)行質(zhì)疑教學(xué),讓每一個學(xué)生都說出在近階段的學(xué)習(xí)過程中所質(zhì)疑到的問題以及所遇到的錯誤,教師進(jìn)行仔細(xì)的整理和收集,最后給出解答。
四、借助化學(xué)實驗,創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境
化學(xué)離不開實驗,就像魚兒離不開水一樣,化學(xué)與實驗具有極強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性,這也為教師提供了教學(xué)思路,那就是充分地利用實驗來教學(xué),同時帶領(lǐng)學(xué)生在實驗中對教材內(nèi)容進(jìn)行深入理解,并在這一過程中對學(xué)生的探究能力進(jìn)行培養(yǎng),從而發(fā)展他們的創(chuàng)新思維。教師在問題情境的設(shè)計中,應(yīng)結(jié)合與內(nèi)容相關(guān)的實驗來引導(dǎo)學(xué)生,讓學(xué)生對知識產(chǎn)生渴求,進(jìn)而通過設(shè)疑的方式吸引學(xué)生深入探究。化學(xué)的理論知識基本上都是從實驗中匯總出來的,為此也需要以實驗的方式去驗證相關(guān)的定理和概念。在實際教學(xué)中筆者發(fā)現(xiàn),學(xué)生大多都會在學(xué)習(xí)定理和概念時覺得難度較大。為此,教師應(yīng)結(jié)合實驗增強(qiáng)學(xué)生對相關(guān)知識的感性理解,從而促進(jìn)學(xué)生思考。學(xué)生通過這樣的學(xué)習(xí),既能表現(xiàn)得對質(zhì)疑興致勃勃,還在自主探究與合作中感受到“實驗出真知”的學(xué)習(xí)方法。這對他們而言是一種激勵,從而以實踐來提升學(xué)習(xí)新知的效率,幫助他們構(gòu)建知識體系,同時發(fā)展了個人學(xué)習(xí)能力,達(dá)到了學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求。
五、聯(lián)系生活實際,激發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑意識
在高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力,首要的一點(diǎn)就是要激發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑意識。傳統(tǒng)的高中化學(xué)教學(xué)中,由于老師比較注重對知識的灌輸,使學(xué)生總處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài),學(xué)生之意義上的激發(fā)無任何可能。因此,老師要革新傳統(tǒng)的教學(xué)思想和思路,根據(jù)學(xué)生對生活事物感興趣的特點(diǎn),將教學(xué)內(nèi)容與實際生活聯(lián)系起來,讓學(xué)生在生活中找到問題,從而進(jìn)入到提出問題和解決問題之中。在這樣的教學(xué)過程中,學(xué)生對知識的理解效果會十分理想,而且也順利達(dá)成了對其質(zhì)疑意識的培養(yǎng)。
比如在教學(xué)《氯氣的性質(zhì)》一課時,首先,老師為學(xué)生播放一段關(guān)于兩軍交戰(zhàn)的視頻,其中一方釋放出了一種氣體,使對方的士兵全部死亡,在完成此時品的觀看之后,不需要老師有任何的引導(dǎo),學(xué)生對此氣體產(chǎn)生了好奇心,并主動提出問題,此氣體是什么?為什么有這么大的威力?在學(xué)生完成質(zhì)疑與提問之后,老師可以進(jìn)入對氯氣性質(zhì)的講解以及相關(guān)實驗的操作之中,加深學(xué)生對這部分知識的理解。由此可見,生活化教學(xué)的設(shè)計,能夠喚醒學(xué)生的好奇心,能夠讓學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)更加積極和有效。
在高中化學(xué)教學(xué)過程中,要堅持以人為本的精神,不斷創(chuàng)新教學(xué)模式,在課堂上有效開展探討,培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。在教學(xué)過程中也需要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,按照學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn),探索有效的教學(xué)方法,深入學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的問題意識,開拓學(xué)生的思維,提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)有效開展化學(xué)的學(xué)習(xí),培養(yǎng)出具備創(chuàng)新精神和實踐能力的優(yōu)秀人才。
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