生成性教學(xué)
- 基于實(shí)驗(yàn)異?，F(xiàn)象的生成性教學(xué)實(shí)踐研究
學(xué)化學(xué)； 生成性教學(xué)； 異?，F(xiàn)象； 碘含量的測(cè)定文章編號(hào)： 10056629（2023）07003708中圖分類號(hào)： G633.8文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： B1 問(wèn)題提出生成性教學(xué)是指教師根據(jù)課堂中的互動(dòng)狀態(tài)及時(shí)地調(diào)整教學(xué)思路和教學(xué)行為的教學(xué)形態(tài)［1］。生成性教學(xué)有賴于課堂中師生互動(dòng)產(chǎn)生的生成性資源，而實(shí)驗(yàn)作為化學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)，是化學(xué)課堂生成性資源的重要來(lái)源?！邦A(yù)設(shè)”與“生成”是一對(duì)矛盾統(tǒng)一體［2］，教科書(shū)已經(jīng)闡明的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，抑或是由學(xué)生通過(guò)已經(jīng)掌握的化學(xué)知識(shí)進(jìn)行證據(jù)推
化學(xué)教學(xué) 2023年7期2023-08-10
- 淺談?dòng)?jì)算機(jī)組裝與維護(hù)課程的生成性教學(xué)
此基礎(chǔ)上對(duì)生成性教學(xué)的內(nèi)涵、開(kāi)展過(guò)程進(jìn)行了闡述。實(shí)踐證明，開(kāi)展生成性教學(xué)收效良好，滿足了計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)課程的日常教學(xué)需求關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù) 生成性教學(xué) 教學(xué)效果計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)課程具有知識(shí)面廣、實(shí)踐性強(qiáng)、緊貼生活等特點(diǎn)。該課程的教學(xué)目標(biāo)是能根據(jù)客戶需求和市場(chǎng)行情選購(gòu)計(jì)算機(jī)組件，掌握計(jì)算機(jī)的組裝、磁盤(pán)的管理以及操作系統(tǒng)、常用工具軟件的安裝和使用，掌握常見(jiàn)軟硬件故障的排除方法等。常用的教學(xué)方式是以理論教學(xué)和教師示范操作為主，學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍不濃，教學(xué)效果不
職業(yè) 2023年10期2023-07-20
- 智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下小學(xué)語(yǔ)文閱讀課的生成性路徑
智慧學(xué)習(xí)；生成性教學(xué)【中圖分類號(hào)】G623.23 ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? ? ? ? 【文章編號(hào)】2097-2539（2023）12-0168-04所謂智慧學(xué)習(xí)，是指教師在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中運(yùn)用創(chuàng)新的模式，對(duì)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行分析所得出的一套創(chuàng)新型教學(xué)方法。生成性教學(xué)是指，在教學(xué)的過(guò)程中注重教師、學(xué)生、教材三者之間的互動(dòng)，將每節(jié)課都看作是不可重復(fù)的激情和智慧的綜合生成過(guò)程的一種課堂狀態(tài)?；谶@兩種教學(xué)理念，語(yǔ)文教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，要注重對(duì)
當(dāng)代家庭教育 2023年12期2023-07-12
- 巧抓生成，讓語(yǔ)文課堂更靈動(dòng)
日趨深入，生成性教學(xué)受到了教師的大力關(guān)注。生成性教學(xué)要求教師密切關(guān)注學(xué)生的探究過(guò)程，充分利用課堂中產(chǎn)生的生成性資源，以增強(qiáng)語(yǔ)文課堂的活力。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師需要積極創(chuàng)新教學(xué)觀念，彈性預(yù)設(shè)教學(xué)方案，深入挖掘和利用課堂中的生成性資源，以動(dòng)態(tài)調(diào)整教學(xué)方式，從而不斷增強(qiáng)語(yǔ)文課堂的靈動(dòng)性。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;生成性教學(xué);課堂教學(xué);靈動(dòng)性中圖分類號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2022）21-0187-03D
學(xué)周刊 2022年21期2022-06-28
- 智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下攝影專業(yè)課生成性教學(xué)路徑的探究
影專業(yè)課;生成性教學(xué)中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009 — 2234（2022）05 — 0168 — 03攝影專業(yè)課旨在培養(yǎng)具有高超攝影能力的高素質(zhì)人才，但是就現(xiàn)階段我國(guó)高校攝影專業(yè)課的教學(xué)現(xiàn)狀而言還存在不少問(wèn)題，包括教學(xué)理念與教學(xué)手段的陳舊落后，導(dǎo)致最終的教學(xué)效果不甚理想。為此，為促進(jìn)我國(guó)高校攝影專業(yè)課教學(xué)質(zhì)量的提升，相關(guān)教學(xué)工作者需要積極革新教學(xué)理念與教學(xué)手段。通過(guò)智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下的生成性教學(xué)構(gòu)建來(lái)為學(xué)生打造出一個(gè)智能化、個(gè)性化的學(xué)
理論觀察 2022年5期2022-05-30
- 高中物理課堂生成性教學(xué)策略的探討
【摘 要】生成性教學(xué)是一種開(kāi)放、互動(dòng)、多元、動(dòng)態(tài)的教學(xué)模式，具有參與性、預(yù)設(shè)性、交互性的突出特征，是一種教師根據(jù)課堂互動(dòng)狀態(tài)及時(shí)調(diào)整自身教學(xué)思路與教學(xué)方式的教學(xué)形態(tài)，具有很強(qiáng)的時(shí)代優(yōu)勢(shì)。文章以“靜摩擦力”這一教學(xué)內(nèi)容為例，在課堂教學(xué)實(shí)踐中，充分領(lǐng)會(huì)新時(shí)代課堂教學(xué)改革的精神，立足于物理學(xué)科核心素養(yǎng)，圍繞三個(gè)方向進(jìn)行闡述，同時(shí)還列舉了大量物理課堂案例，并對(duì)其進(jìn)行理論與實(shí)踐的探討?！娟P(guān)鍵詞】高中物理;生成性教學(xué);策略【中圖分類號(hào)】G633.7? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
理科愛(ài)好者(教育教學(xué)版) 2022年2期2022-05-05
- 智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下小學(xué)語(yǔ)文閱讀課生成性教學(xué)路徑的探究
文閱讀課程生成性教學(xué)也是重要的教學(xué)模式之一，可以在智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下對(duì)其進(jìn)行分析與優(yōu)化。本文便從這一角度出發(fā)，對(duì)具體的語(yǔ)文閱讀課程進(jìn)行分析，旨在為實(shí)際的語(yǔ)文課堂提供幫助和指導(dǎo)。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;語(yǔ)文教學(xué);語(yǔ)文閱讀;閱讀教學(xué);智慧學(xué)習(xí);生成性教學(xué)一、智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下小學(xué)語(yǔ)文閱讀課程生成性教學(xué)概念智慧學(xué)習(xí)環(huán)境是現(xiàn)階段較為理想化的一種學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境，其可以借助于較為有效和現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)加持來(lái)進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，通過(guò)學(xué)生對(duì)各類型數(shù)字化設(shè)備和學(xué)習(xí)資源的應(yīng)用來(lái)進(jìn)一步的促進(jìn)對(duì)
中學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào) 2022年2期2022-03-22
- 高中數(shù)學(xué)教學(xué)生成性課堂構(gòu)建途徑
逐漸產(chǎn)生了生成性教學(xué)模式，這種模式給數(shù)學(xué)課堂教學(xué)帶來(lái)了全新的改變，成功調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，構(gòu)建高中數(shù)學(xué)教學(xué)生成性課堂成為許多教師的教學(xué)選擇。關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);生成性教學(xué);創(chuàng)設(shè)情景引言：高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)與初中小學(xué)都有著很大的差異，這一階段更加重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)思維，生成性教學(xué)就是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)能力的重要手段，其以學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)為導(dǎo)向，尊重學(xué)生的差異性，注重師生之間的有效互動(dòng)，是對(duì)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式的突破與進(jìn)化。一、構(gòu)建高中數(shù)學(xué)生成性課
中學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào) 2022年7期2022-03-21
- 高中思想政治課生成性教學(xué)探究
師對(duì)課堂的生成性教學(xué)進(jìn)行嚴(yán)格把控。生成性教學(xué)指的是教師要根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)生現(xiàn)狀及時(shí)改變自己的教學(xué)思路和教學(xué)行為，教師要在課前設(shè)計(jì)好教學(xué)內(nèi)容，精心預(yù)設(shè)，留出生成空間;提出話題，創(chuàng)設(shè)生成情境;加強(qiáng)互動(dòng)，發(fā)現(xiàn)生成性資源。把課堂變得生動(dòng)、形象，實(shí)現(xiàn)課堂資源高效化。關(guān)鍵詞：思想政治;生成性教學(xué);教學(xué)策略高中思想政治課是有深度的課堂，課程內(nèi)容也非常豐富，盡管教師可以提前準(zhǔn)備教案，但是對(duì)于課堂上的全部?jī)?nèi)容，教師依然無(wú)法把控，正是這些未知的內(nèi)容，才是讓思想政治課堂充滿魅力
基礎(chǔ)教育論壇·上旬 2022年1期2022-03-07
- 初中體育生成性教學(xué)策略探究
學(xué)背景下，生成性教學(xué)作為創(chuàng)新的教學(xué)方式，能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。體育老師要用發(fā)展的眼光來(lái)看待教學(xué)，發(fā)揮出自己的教學(xué)智慧，利用生成性資源，提高教學(xué)效率。本文對(duì)初中體育生成性教學(xué)策略展開(kāi)探究，以期促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。關(guān)鍵詞：初中體育;生成性教學(xué);教學(xué)策略隨著教育教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，生成性教學(xué)理念已經(jīng)受到越來(lái)越多師生的認(rèn)可，生成性教學(xué)相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式來(lái)說(shuō)，更能促進(jìn)師生之間的有效互動(dòng)，挖掘?qū)W生潛力，豐富教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)方法，為體育課堂注
啟迪與智慧·下旬刊 2022年1期2022-02-13
- 生成性教學(xué)在健美操課程中的應(yīng)用
深入進(jìn)行，生成性教學(xué)是一種新的教學(xué)模式，與預(yù)成式的被動(dòng)式的教學(xué)相比，強(qiáng)調(diào)健美操教學(xué)過(guò)程中學(xué)習(xí)的自主建構(gòu)，認(rèn)為教學(xué)效果是動(dòng)態(tài)生成的，是對(duì)傳統(tǒng)接受性教學(xué)的更新和創(chuàng)造，使健美操教學(xué)充滿張力，為新的教學(xué)模式形成拓展思路。關(guān)鍵詞 ?健美操課程 ?生成性教學(xué) ?張力 ?自主建構(gòu)一、健美操生成性教學(xué)理念生成性教學(xué)是體育教學(xué)改革過(guò)程中涌現(xiàn)出的新理念。認(rèn)為教學(xué)效果是在教學(xué)過(guò)程中一個(gè)個(gè)鮮活的生命個(gè)體通過(guò)互動(dòng)生成的，而不是在教學(xué)之前已經(jīng)存在。尤其是針對(duì)健美操項(xiàng)目來(lái)說(shuō)，其教學(xué)過(guò)程
體育時(shí)空 2021年17期2021-12-15
- 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的生成性策略
? 要】生成性教學(xué)通過(guò)創(chuàng)設(shè)具體生動(dòng)的問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生形成個(gè)體體驗(yàn)，開(kāi)展蘊(yùn)含具有思維含量的自我對(duì)話，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而形成創(chuàng)新性思維能力都具有良好的促進(jìn)作用。生成性教學(xué)不僅適合高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)，同樣也適應(yīng)低年級(jí)的課堂教學(xué)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生成性教學(xué)必須做到：以教材文本為源頭，通過(guò)彈性預(yù)設(shè)鋪展生成;引導(dǎo)學(xué)生自主體驗(yàn)，通過(guò)具體情境促進(jìn)生成;利用學(xué)生原思考力，以問(wèn)題思辨滋養(yǎng)生成?！娟P(guān)鍵詞】課堂;生成性教學(xué);彈性預(yù)設(shè);自主體
家長(zhǎng)·下 2021年11期2021-12-10
- 生成性教學(xué)視野下的“合并同類項(xiàng)”有效教學(xué)
? ?要：生成性教學(xué)視野下的“合并同類項(xiàng)”的有效教學(xué)，以課堂有效生成和有效思維活動(dòng)為考量指標(biāo).在彈性預(yù)設(shè)的前提下，現(xiàn)場(chǎng)師生根據(jù)人的生成功能和不同的教學(xué)情狀，自主而智慧地構(gòu)建教學(xué)活動(dòng)，并在不斷變化、充滿生機(jī)的教學(xué)形態(tài)中獲取生成意義、促使生命不斷發(fā)展.具體策略是創(chuàng)設(shè)求知情境、感悟圖形要義、領(lǐng)悟要素變化、深悟運(yùn)算原理、禪悟課堂體系等，通過(guò)高質(zhì)量的問(wèn)題設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，謀求學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，凸顯學(xué)生學(xué)科素質(zhì)的培養(yǎng).關(guān)鍵詞：生成性教學(xué);合并同類項(xiàng);有效教學(xué)生成性教學(xué)
教學(xué)月刊·中學(xué)版（教學(xué)參考） 2021年11期2021-12-06
- 高?！罢n程思政”實(shí)效評(píng)價(jià)體系構(gòu)建
教育目的;生成性教學(xué);課程評(píng)價(jià)自2014年以來(lái)全國(guó)各高校掀起了積極探索在大學(xué)各類專業(yè)課教學(xué)中實(shí)施課程思政改革的熱潮。隨著研究和實(shí)踐的不斷深入，課程思政“立德樹(shù)人”這一根本目標(biāo)如何落地成為學(xué)界關(guān)注和研究的重要問(wèn)題。評(píng)價(jià)是落實(shí)“課程思政”教學(xué)改革的關(guān)鍵。當(dāng)前學(xué)校層面對(duì)建設(shè)成效的驗(yàn)收評(píng)價(jià)依據(jù)一般有三類：一是教學(xué)規(guī)范及教學(xué)設(shè)計(jì)方案，包括教學(xué)大綱及考試大綱修訂、教學(xué)整體設(shè)計(jì)、課件或教案;二是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、教研論文發(fā)表等文字性材料;三是課堂實(shí)錄與實(shí)效，含育人典型案例、
- 智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下小學(xué)語(yǔ)文閱讀課生成性教學(xué)策略
文閱讀課;生成性教學(xué)【中圖分類號(hào)】G623.2 ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? ? 【文章編號(hào)】1005-8877（2021）32-0137-02【Abstract】The application of information technology to carry out smart learning has become the development trend of today's network age. This article mai
當(dāng)代家庭教育 2021年32期2021-11-28
- 智慧課堂環(huán)境下小學(xué)科學(xué)生成性教學(xué)模式構(gòu)建與應(yīng)用
學(xué)生發(fā)展;生成性教學(xué);實(shí)踐研究引言在互聯(lián)網(wǎng)下，科學(xué)正被納入小學(xué)課程。此外，教育信息化的不斷發(fā)展和知識(shí)形成理論也影響著傳統(tǒng)的小學(xué)科學(xué)閱讀教學(xué)。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，知識(shí)教育在課程中的有效應(yīng)用越來(lái)越受到人們的重視。小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)，在教學(xué)過(guò)程中，實(shí)際上是通過(guò)心理輔導(dǎo)最大限度地激發(fā)學(xué)生的智力;實(shí)施智育所謂生成性學(xué)習(xí)，教師要根據(jù)學(xué)生的情況調(diào)整自己的行為。這種以知識(shí)為基礎(chǔ)的教育模式是必然的，必須進(jìn)行調(diào)整，以適應(yīng)當(dāng)前的學(xué)習(xí)需要。1智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下小學(xué)科學(xué)閱讀生成性教學(xué)現(xiàn)狀1.
學(xué)生之友 2021年3期2021-10-21
- 中學(xué)語(yǔ)文閱讀的生成性教學(xué)分析
學(xué)語(yǔ)文? 生成性教學(xué)? 語(yǔ)言文字生成性閱讀就是指老師、學(xué)生和文本之間，通過(guò)相互交流和相互作用，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)模式。從哲學(xué)角度講，生成性閱讀教學(xué)課堂是動(dòng)態(tài)的、有規(guī)律可循的，同時(shí)也能夠讓學(xué)生在感悟和體驗(yàn)中生成對(duì)閱讀的興趣、積累寫(xiě)作素材，為撰寫(xiě)出更加優(yōu)質(zhì)的文章提供保障。實(shí)踐中，要求老師能夠進(jìn)一步拓展閱讀資源，通過(guò)角色轉(zhuǎn)換，增進(jìn)學(xué)生閱讀體驗(yàn)，從而提升其語(yǔ)文核心素養(yǎng)。一、以興趣培養(yǎng)為前提，強(qiáng)化學(xué)生的基礎(chǔ)性閱讀能力葉圣陶先生強(qiáng)調(diào)，語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)就是得到一種知識(shí)
中學(xué)課程輔導(dǎo)·教師通訊 2021年17期2021-10-18
- 生成性教學(xué)實(shí)踐與探究
? 要： 生成性教學(xué)，是生成性思維視域下的“具有過(guò)程性、動(dòng)態(tài)性、互動(dòng)性、開(kāi)放性、創(chuàng)造性等特征”的教學(xué)形態(tài)。實(shí)現(xiàn)生成性教學(xué)的前提是靈動(dòng)的教學(xué)計(jì)劃， 基礎(chǔ)是智慧型的教師，教師可以彈性預(yù)設(shè)教學(xué)計(jì)劃，在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用教學(xué)智慧，敏銳捕捉和利用“生成性資源”，靈活動(dòng)態(tài)地調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，既能達(dá)成預(yù)設(shè)的教學(xué)效果，又有意外的“動(dòng)態(tài)生成”的教學(xué)收獲。生成性教學(xué)鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，要求教師創(chuàng)造性地組織教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生“動(dòng)態(tài)生成”新的認(rèn)識(shí)和意義建構(gòu)。關(guān)鍵詞： 生成性資源; 生成性教學(xué); 彈
計(jì)算機(jī)時(shí)代 2021年9期2021-10-08
- 核心素養(yǎng)下高中數(shù)學(xué)生成性教學(xué)的策略分析
礎(chǔ)上提出了生成性教學(xué)，以迎合當(dāng)今的教育體制的要求。本文就如何在核心素養(yǎng)下開(kāi)展生成性教學(xué)進(jìn)行了相關(guān)分析，以期為高中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)提供一些建議，以提升高中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)目標(biāo)。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中數(shù)學(xué);生成性教學(xué)在高中生的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，數(shù)學(xué)學(xué)科為高中生學(xué)習(xí)的一門(mén)重要學(xué)科，高中生對(duì)高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)情況會(huì)影響高中生的綜合測(cè)評(píng)。因此，在高中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，其越來(lái)越注重對(duì)高中數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)，越來(lái)越廣泛地應(yīng)用生成性教學(xué)，而隨著生成性教學(xué)
啟迪與智慧·上旬刊 2021年7期2021-09-22
- 智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下小學(xué)語(yǔ)文閱讀課生成性教學(xué)路徑
愈加地注重生成性教學(xué)方式，以通過(guò)加強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)，形成新的教育資源，從而構(gòu)建更加豐富、靈活具有創(chuàng)意及趣味的新型課堂。關(guān)鍵詞：只會(huì)學(xué)習(xí);小學(xué)語(yǔ)文;語(yǔ)文閱讀課;生成性教學(xué)中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A引言：互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展為教育教學(xué)構(gòu)建了智慧學(xué)習(xí)環(huán)境，使得學(xué)生能夠利用移動(dòng)電子設(shè)備展開(kāi)科技化閱讀學(xué)習(xí)，同時(shí)，在此背景環(huán)境下，小學(xué)階段的語(yǔ)文閱讀教育亦是在教育的發(fā)展中提出了新的教學(xué)模式，通過(guò)生成性教學(xué)進(jìn)一步推進(jìn)小學(xué)生閱讀能力的提升?；诖?，如何有效實(shí)現(xiàn)高效率生成性課堂教
小作家報(bào)·教研博覽 2021年17期2021-09-10
- 智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下小學(xué)語(yǔ)文閱讀課生成性教學(xué)路徑
愈加地注重生成性教學(xué)方式，以通過(guò)加強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)，形成新的教育資源，從而構(gòu)建更加豐富、靈活具有創(chuàng)意及趣味的新型課堂。關(guān)鍵詞：只會(huì)學(xué)習(xí);小學(xué)語(yǔ)文;語(yǔ)文閱讀課;生成性教學(xué)中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-18-266引言互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展為教育教學(xué)構(gòu)建了智慧學(xué)習(xí)環(huán)境，使得學(xué)生能夠利用移動(dòng)電子設(shè)備展開(kāi)科技化閱讀學(xué)習(xí)，同時(shí)，在此背景環(huán)境下，小學(xué)階段的語(yǔ)文閱讀教育亦是在教育的發(fā)展中提出了新的教學(xué)模式，通過(guò)生成性教學(xué)進(jìn)一步推進(jìn)小學(xué)生閱讀能力的提升。基于
小作家報(bào)·教研博覽 2021年18期2021-09-10
- 初中信息技術(shù)課堂生成性教學(xué)的構(gòu)建策略分析
理念當(dāng)中，生成性教學(xué)是其中提倡的新教學(xué)理念之一。生成性教學(xué)的主旨就是從教材與學(xué)生入手，根據(jù)教材以及學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)情況來(lái)制定教學(xué)策略。同時(shí)，這種教學(xué)理念也要隨著課程的推進(jìn)，以及學(xué)生學(xué)習(xí)情況的變換來(lái)轉(zhuǎn)變，要依據(jù)具體的情景做出不斷的調(diào)整和創(chuàng)造的教學(xué)模式。因此，教師們也要順應(yīng)新課改的要求，把課堂解放出來(lái)，不應(yīng)當(dāng)把課堂規(guī)劃成一個(gè)封閉系統(tǒng)，也不應(yīng)該局限于傳統(tǒng)固定不變的教學(xué)流程。關(guān)鍵詞：初中信息課堂、生成性教學(xué)、教學(xué)策略分析“生成”的概念就是來(lái)源于歷史的積累和自身不斷重
科學(xué)與生活 2021年9期2021-09-01
- 構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)課堂生成性教學(xué)的策略初探
態(tài)課堂保證生成性教學(xué)的實(shí)踐效果。[關(guān)鍵詞] 小學(xué)數(shù)學(xué);生成性教學(xué);動(dòng)態(tài)生成;生長(zhǎng)現(xiàn)如今，義務(wù)教育階段的教學(xué)得到了人們的廣泛重視，并不斷加大了關(guān)注力度，一線教師也越來(lái)越重視教育教學(xué)的創(chuàng)新和改革。在不斷革新的教學(xué)理念下，生成性教學(xué)模式已然成為與現(xiàn)代教學(xué)理念最為契合的一種，在這樣的教學(xué)理念下，學(xué)生的思維緊緊跟著教師的步伐，課堂向著動(dòng)態(tài)不斷發(fā)展躍進(jìn)，有了豐富多彩的動(dòng)態(tài)生成，讓學(xué)生有了“課堂生命”成長(zhǎng)。那么，如何推進(jìn)生成性教學(xué)呢？文章結(jié)合案例詳述了生成性教學(xué)的策略，
數(shù)學(xué)教學(xué)通訊·小學(xué)版 2021年6期2021-08-04
- 淺談歷史課堂教學(xué)的有效生成
程改革呼吁生成性教學(xué)，在歷史課堂教學(xué)中可以這樣促進(jìn)有效生成：一是通過(guò)精心預(yù)設(shè)來(lái)促進(jìn)有效生成;二是創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境促進(jìn)有效生成;三是整合教學(xué)資源促進(jìn)有效生成;四是運(yùn)用教學(xué)機(jī)智促進(jìn)有效生成。關(guān)鍵詞：生成性教學(xué);歷史課堂教學(xué);有效生成生成性學(xué)習(xí)的最初提出者是維特羅克（Wittrock，1986），它屬于結(jié)構(gòu)主義的一種教學(xué)方法。生成性教學(xué)，是指在彈性預(yù)設(shè)的前提下，在教學(xué)的展開(kāi)過(guò)程中，由教師和學(xué)生根據(jù)不同的教學(xué)情境自主構(gòu)建教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程。生成性教學(xué)適應(yīng)了新課程改革的需要
求學(xué)·教育研究 2021年10期2021-08-02
- 提高小學(xué)語(yǔ)文生成性教學(xué)有效性的策略研究
摘? 要：生成性教學(xué)是新課程改革的一個(gè)重要教學(xué)理念，其強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為根本出發(fā)點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的習(xí)得以及具體表現(xiàn)，是一種動(dòng)態(tài)的交互過(guò)程。為探究小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中生成性教學(xué)的有效性，本文先明確生成性教學(xué)有效性的評(píng)價(jià)指標(biāo)與方式，然后從教學(xué)現(xiàn)狀中分析問(wèn)題，進(jìn)而提出小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中生成性教學(xué)有效性提升的策略建議。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;生成性教學(xué);有效性]1小學(xué)語(yǔ)文生成性教學(xué)有效性的評(píng)價(jià)教師在語(yǔ)文課堂上的教學(xué)或多或少會(huì)有一些生成，判斷這些生成是否具有有效性，需要評(píng)價(jià)這些生
讀書(shū)文摘（下半月） 2021年3期2021-06-28
- 國(guó)家精品資源共享課教學(xué)資源案例庫(kù)建設(shè)及應(yīng)用研究
源案例庫(kù);生成性教學(xué);情境化教學(xué)中圖分類號(hào)：G434 ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?論文編號(hào)：1674-2117（2021）11-0105-05● 研究背景2012年，教育部發(fā)布了《教育部辦公廳關(guān)于開(kāi)展教師教育國(guó)家級(jí)精品資源共享課建設(shè)工作的通知》，根據(jù)通知精神，全國(guó)各高校共開(kāi)發(fā)了2883門(mén)資源共享課。這些課程發(fā)布在“愛(ài)課程網(wǎng)”上供教師和學(xué)習(xí)者免費(fèi)自主使用。但是，廣大教師在使用這些資源的時(shí)候產(chǎn)生了困惑：雖然課程內(nèi)容比較完整，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不好，滿意度也不高。[1
中國(guó)信息技術(shù)教育 2021年11期2021-06-24
- 初中信息技術(shù)課堂生成性教學(xué)的構(gòu)建策略分析
術(shù)課堂落實(shí)生成性教學(xué)模式的構(gòu)建，能夠在一定程度上提升教學(xué)效率。文章以初中階段的信息技術(shù)教育為背景，分析如何構(gòu)建科學(xué)合理的生成性課堂教學(xué)指導(dǎo)制度。關(guān)鍵詞：初中;信息技術(shù);生成性教學(xué);策略中圖分類號(hào)：G63 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1673-9132（2021）18-0127-02DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.18.063從基本概念來(lái)看，生成性教學(xué)是在生成性思維下所形成的教學(xué)
學(xué)周刊 2021年18期2021-06-24
- 智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下語(yǔ)文生成性閱讀教學(xué)對(duì)文本解讀的影響
讀App;生成性教學(xué);文本解讀;初中語(yǔ)文;行動(dòng)研究[中圖分類號(hào)]G434 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]A一、引言隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃的出臺(tái)，信息化已上升為國(guó)家戰(zhàn)略，建設(shè)智慧學(xué)習(xí)環(huán)境是解困教育教學(xué)與信息技術(shù)深度融合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生創(chuàng)新能力提升的必然要求。智慧課堂已經(jīng)成為“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代教學(xué)信息化改革與發(fā)展的新趨勢(shì)和新追求，智慧課堂旨在通過(guò)人與信息技術(shù)的交互影響促進(jìn)人的智慧生成，其在本質(zhì)上是充分激蕩智慧的育人課堂，在形式上是智能化應(yīng)用信息技術(shù)的課堂。新時(shí)代的語(yǔ)文閱讀
電化教育研究 2021年6期2021-06-07
- “互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代小學(xué)信息技術(shù)智慧課堂生成性教學(xué)實(shí)踐研究
建智慧課堂生成性教學(xué)模式是教育信息化進(jìn)程中的必然。本文將該模式真正服務(wù)于小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)，采用以學(xué)定教、創(chuàng)設(shè)環(huán)境、整合資源、構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體等基本方法，提出彈性預(yù)設(shè)、誘發(fā)生成，創(chuàng)設(shè)情境、激活生成，合作探究、建構(gòu)生成，評(píng)價(jià)反思、優(yōu)化生成等一系列實(shí)踐措施，從根本上促進(jìn)學(xué)生的高階智慧發(fā)展、創(chuàng)新能力生成，在完成學(xué)生差異性自主知識(shí)建構(gòu)過(guò)程中，進(jìn)一步促進(jìn)其人格成長(zhǎng)。[關(guān)鍵詞]“互聯(lián)網(wǎng)+”;小學(xué)信息技術(shù);智慧課堂;生成性教學(xué)[中圖分類號(hào)]G434[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)
現(xiàn)代教育科學(xué) 2021年2期2021-05-31
- 學(xué)語(yǔ)文閱讀課生成性教學(xué)路徑分析
語(yǔ)文閱讀課生成性教學(xué)越來(lái)越受到重視，實(shí)踐的效果非常好。教師要加強(qiáng)研究，采取切實(shí)有效方法，就小學(xué)語(yǔ)文閱讀課生成性教學(xué)路徑進(jìn)行深入探究。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 ?閱讀課 ?生成性教學(xué) ?路徑 ?探究在小學(xué)語(yǔ)文閱讀課教學(xué)的過(guò)程中，如果想要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自我發(fā)展，就必須圍繞生成的教學(xué)資源，合理的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究，將教師與學(xué)生的積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，并在突發(fā)的靈感中將創(chuàng)造性充分的發(fā)揮出來(lái)，這樣就能促使小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂變成具有活力以及生命力的動(dòng)態(tài)性課堂，從而有效的
教育周報(bào)·教研版 2021年10期2021-05-13
- 智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下小學(xué)語(yǔ)文閱讀課生成性教學(xué)路徑的探究
語(yǔ)文閱讀課生成性教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展往往是當(dāng)前極為重要的問(wèn)題，為此本文針對(duì)智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下，小學(xué)閱讀課上生成性教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展進(jìn)行研究，切實(shí)結(jié)合多元化的教學(xué)方式和創(chuàng)新性的教學(xué)理念，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。關(guān)鍵詞：智慧學(xué)習(xí);小學(xué)語(yǔ)文;閱讀課堂;生成性教學(xué)小學(xué)閱讀教學(xué)在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中一直占據(jù)著重要的地位，無(wú)論是發(fā)展學(xué)生的思維能力，還是保證學(xué)生閱讀能力的提升，都起到了一定的促進(jìn)意義。然而，在智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下，為保證小學(xué)閱讀教學(xué)質(zhì)量的提升，教師應(yīng)充分發(fā)揮自
民族文匯 2021年9期2021-03-07
- 基于小學(xué)數(shù)學(xué)錯(cuò)誤資源的利用
便是可貴的生成性教學(xué)資源。新時(shí)代的新型教師，要正確看待學(xué)生在課堂上的行為表現(xiàn)，面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤不能只是求全責(zé)備，教師不僅要善于發(fā)揮教師的教育機(jī)智，幫助學(xué)生化失誤為有效學(xué)習(xí)資源;還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從錯(cuò)誤中收獲，從錯(cuò)誤中領(lǐng)略成功。本文從小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀及錯(cuò)誤資源入手，探討小學(xué)數(shù)學(xué)錯(cuò)誤資源的有效措施，力求提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課程;生成性教學(xué);教育機(jī)智引言：無(wú)論是在教師的教學(xué)過(guò)程還是學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，犯錯(cuò)誤都是在所難免的事情?；?/div>
科教創(chuàng)新與實(shí)踐 2021年44期2021-02-23
- 高中化學(xué)課堂“生成性”教學(xué)的實(shí)踐和思考
化學(xué)課堂;生成性教學(xué);實(shí)踐;思考教育改革中明確提出：“課堂教學(xué)應(yīng)該靈活多變，不應(yīng)該拘泥于傳統(tǒng)課堂教學(xué)的方法，在課堂中師生應(yīng)該進(jìn)行互動(dòng)。”而“生成性”教學(xué)可以很好地詮釋這一觀點(diǎn)，因?yàn)樵凇吧尚浴苯虒W(xué)中最重要的是師生之間的互動(dòng)，以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓他們學(xué)會(huì)將理論與實(shí)踐相結(jié)合。本文主要針對(duì)高中化學(xué)課堂“生成性”教學(xué)的實(shí)踐和思考進(jìn)行具體說(shuō)明。一、高中化學(xué)課堂“生成性”教學(xué)的實(shí)踐“生成性”教學(xué)是在教育改革中形成的一種全新教學(xué)理念，它可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓老師新課程·上旬 2020年42期2020-12-23
- 初中信息技術(shù)生成性教學(xué)模式的構(gòu)建策略
教學(xué)中構(gòu)建生成性教學(xué)模式，對(duì)于教學(xué)效果的提升有較大的促進(jìn)作用。本文以下，立足于生成性教學(xué)的定義，以九年級(jí)教學(xué)為例，提出幾點(diǎn)生成性教學(xué)構(gòu)建的策略，具體如下。關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù);生成性教學(xué);九年級(jí)中圖分類號(hào)：G633.67文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-9129（2020）13-0260-011生成性教學(xué)的定義生成性教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式有著明顯的不同，側(cè)重于對(duì)教學(xué)過(guò)程的觀察，對(duì)于教學(xué)難以預(yù)測(cè)的問(wèn)題進(jìn)行預(yù)估，打破原有的教學(xué)計(jì)劃。這種教學(xué)模式最為突出的優(yōu)點(diǎn)是可以數(shù)碼設(shè)計(jì) 2020年13期2020-12-03
- 例談微課在信息技術(shù)課堂的生成性教學(xué)策略
技術(shù)課堂的生成性教學(xué)中，微課依據(jù)人們的認(rèn)識(shí)規(guī)律，碎片化呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容、過(guò)程及擴(kuò)展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源，包括練習(xí)測(cè)試、教學(xué)反思、教學(xué)課件、教學(xué)視頻等諸多內(nèi)容，因此微課成為教師構(gòu)建現(xiàn)代化信息技術(shù)課堂的有效方式。關(guān)鍵詞：微課;信息技術(shù);生成性教學(xué);互動(dòng)信息技術(shù)是一門(mén)中小學(xué)生必修課，其課程要讓學(xué)生在認(rèn)知上自主建構(gòu)，在行動(dòng)上主動(dòng)參與，在情感上積極感悟;是知識(shí)、技能、情感之間相互促進(jìn)、相互融合的過(guò)程。而微課是一種基于信息技術(shù)，依據(jù)人們的認(rèn)識(shí)規(guī)律，碎片化呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容、過(guò)程中學(xué)生報(bào)·教育教學(xué)研究 2020年4期2020-11-22
- 初中化學(xué)生成性教學(xué)的課堂觀察探究
動(dòng)。這時(shí)，生成性教學(xué)方法應(yīng)運(yùn)而生，雖然該教學(xué)方法在中國(guó)發(fā)展的時(shí)間較短，但是其教學(xué)的重要成效不能忽視。基于此，文章詳細(xì)闡述生成性教學(xué)模式在初中化學(xué)課堂中的具體表現(xiàn)。關(guān)鍵詞： 初中化學(xué);生成性教學(xué);課堂觀察探究一、 引言新時(shí)代下，老師應(yīng)該綜合學(xué)生的發(fā)展需求、有效的教學(xué)信息資源等方面，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的教學(xué)體系作為指導(dǎo)。在初中化學(xué)中，通過(guò)生成性教學(xué)模式的實(shí)施，化學(xué)課堂呈現(xiàn)出可喜的變化，學(xué)生的思維更加靈活，并且對(duì)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)表現(xiàn)出了濃厚的興趣。由此可見(jiàn)，生成性教學(xué)模式需考試周刊 2020年89期2020-11-16
- 巧用生成性教學(xué)資源促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展
課前預(yù)設(shè);生成性教學(xué);啟迪思維[中圖分類號(hào)] ? ?G633.2 ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] ? ?A ? ? ? ?[文章編號(hào)] ? ?1674-6058（2020）28-0056-02華東師范大學(xué)的葉瀾教授說(shuō)過(guò)：“要把教學(xué)過(guò)程看作是師生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目的，圍繞教學(xué)內(nèi)容，共同參與，通過(guò)對(duì)話、溝通和合作活動(dòng)，產(chǎn)生交互影響，以動(dòng)態(tài)生成的方式推進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程?！毙抡n改背景下的課堂教學(xué)注重師生互動(dòng)、共同參與，在具體的教學(xué)過(guò)程中，動(dòng)態(tài)資源是很容易出現(xiàn)的，中學(xué)教學(xué)參考·語(yǔ)英版 2020年10期2020-11-06
- 捕捉精彩瞬間生成數(shù)學(xué)知識(shí)
高中數(shù)學(xué);生成性教學(xué);策略研究在新課程的背景下，教師更加注重學(xué)生的參與、思考和互動(dòng)，通過(guò)生成性教學(xué)的實(shí)施，更有利于師生、生生之間的互動(dòng)與交流，體現(xiàn)教學(xué)的靈活性，在互動(dòng)中捕捉有用的資源，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生從中獲取具有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)、方法、思想以及知識(shí)。高中生成性教學(xué)是多樣化的、動(dòng)態(tài)的、靈活的，能夠體現(xiàn)出學(xué)生的思維動(dòng)向，能夠充分激發(fā)學(xué)生的積極性，體現(xiàn)出新課程改革的理念，促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。一、尊重學(xué)生差異，彰顯生成性教學(xué)特色“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。數(shù)學(xué)大世界·中旬刊 2020年10期2020-11-05
- 探析初中信息技術(shù)課堂生成性教學(xué)的構(gòu)建策略
息技術(shù)課堂生成性教學(xué)的具體構(gòu)建策略，以彈性預(yù)設(shè)教學(xué)情境、靈活設(shè)置教學(xué)流程、構(gòu)建師生合作關(guān)系以及提升教師自我綜合能力的策略，達(dá)到信息技術(shù)課程“生成性”的教育方式。關(guān)鍵詞：信息技術(shù);生成性教學(xué);構(gòu)建策略前言：在社會(huì)日益信息化的大環(huán)境下，信息技術(shù)課程在初中階段愈發(fā)重要。隨著新課改的深入，信息技術(shù)課程的教學(xué)方式應(yīng)在遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的前提下，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不斷更新教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生思維能力和綜合素質(zhì)的同步提高，而生成性教學(xué)的模式恰好符合目前的教育需求，將生- 小學(xué)數(shù)學(xué)的生成性課堂教學(xué)
因而數(shù)學(xué)的生成性教學(xué)是與數(shù)學(xué)預(yù)成性教學(xué)相對(duì)而言的一種新數(shù)學(xué)教學(xué)形態(tài)，怎樣進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的生成性教學(xué)是所有教育工作者需要面對(duì)和思考的問(wèn)題。關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)教學(xué)，生成性教學(xué)，預(yù)設(shè)，數(shù)學(xué)1、引言生成性教學(xué)是教育工作者熱門(mén)研究的一個(gè)名詞，也是持續(xù)性有待研究的一個(gè)詞，它與傳統(tǒng)教學(xué)區(qū)別甚大。傳統(tǒng)教學(xué)片面強(qiáng)調(diào)教師的教，形成了以教師為本位的教學(xué)關(guān)系。主要表現(xiàn)為：一是以教為中心，學(xué)圍繞教轉(zhuǎn)。即教師是課堂的主宰者，所謂教學(xué)就是教師將自己擁有的知識(shí)傳授給學(xué)生。二是以教為基礎(chǔ)，先教后學(xué)- 淺談高中數(shù)學(xué)課堂的生成性教學(xué)
給學(xué)生進(jìn)行生成性教學(xué)進(jìn)行分析并提出幾點(diǎn)建議。【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)? ?生成性教學(xué)? ?教學(xué)策略【中圖分類號(hào)】G633.6【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1992-7711（2020）20-112-01理想和高質(zhì)量的教學(xué)課堂應(yīng)該是動(dòng)態(tài)生成的，并在課前、課上和課后基于精心設(shè)計(jì)的預(yù)設(shè)和對(duì)學(xué)生的反饋來(lái)及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，進(jìn)而形成高效的生成性教學(xué)方案。與傳統(tǒng)的主客對(duì)立教學(xué)模式相比，生成性教學(xué)更側(cè)重于對(duì)學(xué)生實(shí)際情況的反饋和調(diào)整，是一種動(dòng)態(tài)的、不斷完善的教學(xué)方式。對(duì)此教師在教學(xué)中學(xué)課程輔導(dǎo)·教育科研 2020年20期2020-10-21
- 高中化學(xué)生成性教學(xué)策略
。基于此，生成性教學(xué)模式的實(shí)際價(jià)值逐漸突顯出來(lái)。為此，筆者將結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，談一談高中化學(xué)生成性教學(xué)的組織方式。關(guān)鍵詞：高中化學(xué);生成性教學(xué);教學(xué)模式在當(dāng)前的教育發(fā)展趨勢(shì)下，更加重視培養(yǎng)符合現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展變化的創(chuàng)新型人才。毋庸置疑，傳統(tǒng)的封閉性的教學(xué)模式難以達(dá)到這樣的要求。而為了彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺陷，一個(gè)十分有效的途徑就是合理開(kāi)展生成性教學(xué)。所謂生成性教學(xué)，主要就是指營(yíng)造良好的課堂氛圍，并以此為基礎(chǔ)組織學(xué)生進(jìn)行自主性知識(shí)建構(gòu)的教學(xué)策略。不難理解，在- 生成性教學(xué)在高中音樂(lè)課堂中的運(yùn)用
貞偉摘要：生成性教學(xué)在高中課堂中的應(yīng)用需要教師對(duì)課堂當(dāng)中各類資源展開(kāi)挖掘，立足實(shí)際，完成生成性教學(xué)實(shí)踐。文章對(duì)生成性教學(xué)概念、應(yīng)用價(jià)值簡(jiǎn)要分析，并對(duì)其在高中音樂(lè)課堂實(shí)踐運(yùn)用思路進(jìn)行探討。關(guān)鍵詞：生成性教學(xué);高中音樂(lè);課堂教學(xué)高中音樂(lè)課程教學(xué)關(guān)注學(xué)生實(shí)踐、參與等，因此教師需要為學(xué)生提供機(jī)會(huì)，感受、體驗(yàn)音樂(lè)。在授課過(guò)程，不可避免出現(xiàn)突發(fā)情況，此時(shí)可運(yùn)用生成性教學(xué)，完成課堂氛圍調(diào)節(jié)，促使教學(xué)流程順利進(jìn)行。一、生成性教學(xué)相關(guān)介紹（一）概念介紹生成性教學(xué)主要是相對(duì)教速讀·下旬 2020年5期2020-10-09
- 談歷史課堂生成性教學(xué)問(wèn)題的處理
。關(guān)鍵詞：生成性教學(xué); 歷史; 生成性問(wèn)題中圖分類號(hào)：G633.51 ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)： 1006-3315（2020）9-006-002近年來(lái)，隨著新課程改革的進(jìn)行，生成性的課堂成為人們積極提倡的教學(xué)模式。它是一種強(qiáng)調(diào)課堂的開(kāi)放性、互動(dòng)性、創(chuàng)造性、多元性的教學(xué)形式，它強(qiáng)調(diào)教學(xué)的過(guò)程性、發(fā)展性、建構(gòu)性等因素，受到廣大教育工作者的認(rèn)可與實(shí)踐，當(dāng)然在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中，這種教學(xué)理念的踐行也存在一些問(wèn)題。今天，筆者就主要以自身的歷史教學(xué)科學(xué)大眾·教師版 2020年9期2020-09-27
- 小學(xué)英語(yǔ)生成性教學(xué)的誤區(qū)之原因分析
明文摘要：生成性教學(xué)，是伴隨著新課程改革在我國(guó)逐漸興起、不斷發(fā)展完善的。論述了當(dāng)下小學(xué)英語(yǔ)生成性教學(xué)中所存在的一些誤區(qū)，如忽略了對(duì)課堂情感目標(biāo)的生成，脫離了學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)世界的虛假生成，課堂中預(yù)設(shè)與生成關(guān)系把握不當(dāng)，形式化、簡(jiǎn)單化的教學(xué)生成大量存在等問(wèn)題。針對(duì)這些問(wèn)題，作者進(jìn)行了多方面的原因剖析。關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);生成性教學(xué);誤區(qū)中圖分類號(hào)：G623.31?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2020）35-0126-011.教師認(rèn)識(shí)的不全面、不透徹讀與寫(xiě)·中旬刊 2020年12期2020-09-27
- 生成比預(yù)設(shè)更可貴
關(guān)鍵詞] 生成性教學(xué);課堂預(yù)設(shè);解三角形;高考題改編前言研究認(rèn)知心理學(xué)以及現(xiàn)代教學(xué)理論的結(jié)論可知，學(xué)習(xí)是一個(gè)以學(xué)生為主體的知識(shí)結(jié)構(gòu)生成的過(guò)程. 知識(shí)和單純的信息不同，它需要知識(shí)接收者的主觀參與，知識(shí)的習(xí)得是一個(gè)涉及感性認(rèn)知、理性總結(jié)以及實(shí)踐運(yùn)用的動(dòng)態(tài)生成過(guò)程，因此知識(shí)本身是不能被簡(jiǎn)單傳遞的，知識(shí)的傳授需要教師結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知能力和實(shí)際的教學(xué)情況靈活調(diào)整教學(xué)策略，教師需要化主導(dǎo)為引導(dǎo)，提供線索以幫助學(xué)生內(nèi)生出對(duì)于知識(shí)的理解和感悟.為了把握教學(xué)進(jìn)度，保證一定的課數(shù)學(xué)教學(xué)通訊·高中版 2020年5期2020-09-26
- 特別的愛(ài)，適時(shí)地給
。關(guān)鍵詞：生成性教學(xué);有效的生成;無(wú)效的生成近來(lái)，閱讀了許多教改方面的文章，許多觀點(diǎn)在我腦海中不斷地呈現(xiàn)，引發(fā)了我對(duì)語(yǔ)文課堂“生成”的探尋與思考。所謂“動(dòng)態(tài)生成性的課堂教學(xué)”是指在教學(xué)過(guò)程中，由于師生互動(dòng)、生生互動(dòng)而產(chǎn)生有價(jià)值的新信息，引起對(duì)原來(lái)設(shè)計(jì)的變動(dòng);促進(jìn)新的狀態(tài)不斷生成，并使之對(duì)學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生積極的影響，從而使教學(xué)過(guò)程具有生成新因素的能力和具有創(chuàng)造力的活動(dòng)。課改前，大部分教師的課堂教學(xué)，把學(xué)生的思維套進(jìn)黑板和課本的框框里，讓教室的四堵墻壁和外面豐富讀與寫(xiě)·教師版 2020年2期2020-09-13
- 借助高中語(yǔ)文生成性教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)
近些年來(lái)“生成性教學(xué)”模式逐漸興起，被各個(gè)學(xué)科的教師所采用，以運(yùn)用到本學(xué)科的教學(xué)當(dāng)中去，來(lái)提高自己的教學(xué)能力和教學(xué)水平。生成性教學(xué)對(duì)教師的個(gè)人能力的要求較高，所以就需要教師首先要提高自己的個(gè)人能力，尤其是在課堂上的應(yīng)變能力和處理問(wèn)題的能力，教師的個(gè)人能力提高才能夠更好的把“生成性教學(xué)”這一教學(xué)模式運(yùn)用到自己的教學(xué)生活當(dāng)中去。生成性教學(xué)這一教學(xué)模式能夠充分的發(fā)揮課堂的作用，使學(xué)生在課堂上能夠與教師進(jìn)行互動(dòng)，從而更加深入課堂，更好的提高對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)能力。關(guān)鍵讀與寫(xiě)·教師版 2020年3期2020-09-13
- 基于初中化學(xué)核心素養(yǎng)的生成性教學(xué)在實(shí)踐中的意義分析
素養(yǎng)之下的生成性教學(xué)，能夠更好地開(kāi)發(fā)教學(xué)資源，鍛煉學(xué)生思維能力，學(xué)生參與積極性和學(xué)習(xí)效率更高，對(duì)化學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解也會(huì)更加深刻，教學(xué)質(zhì)量隨之提升。因此，文章首先分析了基于初中化學(xué)核心素養(yǎng)的生成性教學(xué)中存在的問(wèn)題，然后探究生成性教學(xué)的意義，最后對(duì)其具體的教學(xué)實(shí)踐策略進(jìn)行分析，以供參考。關(guān)鍵詞：初中化學(xué);核心素養(yǎng);生成性教學(xué)化學(xué)是初中一門(mén)非常重要的學(xué)科，包含了很多抽象性、概念性的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的培養(yǎng)影響巨大。但是在傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中，很多教師由于考試周刊 2020年77期2020-09-12
- 初中信息技術(shù)課堂生成性教學(xué)的建設(shè)路徑分析
中應(yīng)當(dāng)重視生成性教學(xué)建設(shè)。本文就對(duì)初中信息技術(shù)課堂生成性教學(xué)的建設(shè)路徑進(jìn)行分析，供參考?！娟P(guān)鍵詞】初中信息技術(shù)課堂;生成性教學(xué);建設(shè)路徑引言：在我國(guó)實(shí)施新課程改革之后，在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中就開(kāi)始融入“預(yù)設(shè)”和“生成”，教師在給學(xué)生傳輸信息技術(shù)知識(shí)的同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)關(guān)注課堂的活躍性和生動(dòng)性。生成性教學(xué)是增強(qiáng)課堂靈動(dòng)性、提高學(xué)生學(xué)習(xí)成效的有效方法。1初中信息技術(shù)課堂建設(shè)生成性教學(xué)的好處1.1能夠提升教學(xué)效果在所有的教學(xué)活動(dòng)中，教師都是主導(dǎo)者，對(duì)于初中信息技術(shù)課學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào) 2020年7期2020-09-10
- 探討高中歷史生成性教學(xué)的路徑選擇
教學(xué)課堂。生成性教學(xué)作為一種新型的教學(xué)方式，主要是指對(duì)知識(shí)點(diǎn)的生成，從而達(dá)到溫故知新的效果，這在一定程度上提高了歷史教學(xué)課堂的有效性。因此，本文就高中歷史生成性教學(xué)的路徑選擇進(jìn)行了探究。關(guān)鍵詞：高中歷史;生成性教學(xué);教學(xué)探究引言：在傳統(tǒng)的高中歷史教學(xué)課堂中，教師大多都只是對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)要的講解，并沒(méi)有進(jìn)行深入探究，學(xué)生也只是學(xué)習(xí)了一些比較淺顯的知識(shí)，不利于提高他們的歷史水平。所以，教師要通過(guò)開(kāi)展生成性教學(xué)，通過(guò)對(duì)教材內(nèi)容的深度挖掘和開(kāi)發(fā)，讓歷史教材成為學(xué)學(xué)習(xí)與科普 2020年10期2020-09-10
- 實(shí)驗(yàn) 點(diǎn)亮學(xué)生的熱情
pH”實(shí)驗(yàn)生成性教學(xué)進(jìn)行了反思，提出針對(duì)性地實(shí)施措施，為構(gòu)建高質(zhì)量、高效率的實(shí)驗(yàn)課堂提供借鑒.關(guān)鍵詞：演示實(shí)驗(yàn);生成性教學(xué);課堂反思;初中化學(xué)中圖分類號(hào)：G632文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1008-0333（2020）14-0078-02收稿日期：2020-02-15作者簡(jiǎn)介：劉彥方（1984.3-），男，陜西省神木人，本科，中學(xué)二級(jí)教師，從事初中化學(xué)教學(xué)研究.現(xiàn)階段，大部分教育工作者能夠認(rèn)識(shí)到化學(xué)實(shí)驗(yàn)的價(jià)值，卻未能夠充分地發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)的功能性，構(gòu)建高效率、數(shù)理化解題研究·初中版 2020年5期2020-09-10
- 例談生成性教學(xué)視野下分式方程的教學(xué)
中實(shí)現(xiàn)的.生成性教學(xué)視野下的課堂教學(xué)，整體感悟，巧妙預(yù)設(shè)，自然生長(zhǎng)，憑借經(jīng)驗(yàn)引發(fā)沖突，追根悟道靈動(dòng)生成，拓展延伸創(chuàng)意不斷，思潮涌動(dòng)智慧發(fā)展.關(guān)鍵詞：生成性教學(xué);追根悟道;靈動(dòng)生成;智慧發(fā)展教學(xué)的核心不是目標(biāo)的達(dá)成而是學(xué)生的發(fā)展，而學(xué)生的發(fā)展是在具體教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)的[1].生成性教學(xué)視野下的課堂教學(xué)，整體感悟，巧妙預(yù)設(shè)，自然生長(zhǎng)，憑借經(jīng)驗(yàn)引發(fā)沖突，追根悟道靈動(dòng)生成，拓展延伸創(chuàng)意不斷，思潮涌動(dòng)智慧發(fā)展.一、憑借經(jīng)驗(yàn)? ?引發(fā)沖突課堂教學(xué)在生成性教學(xué)的視野下組織教學(xué)月刊·中學(xué)版（教學(xué)參考） 2020年8期2020-09-02
- 智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下小學(xué)語(yǔ)文閱讀生成性教學(xué)策略
閱讀教學(xué);生成性教學(xué);策略與傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)方式相比，生成性教學(xué)徹底打破了預(yù)設(shè)式教學(xué)下教師主體、學(xué)生參與的被動(dòng)型、靜態(tài)型教學(xué)模式，既實(shí)現(xiàn)了師生角色定位的變遷與轉(zhuǎn)移，教學(xué)效能的凸顯與提升，又促進(jìn)了師生之間的交流與互動(dòng)，豐富了教學(xué)的形式與內(nèi)涵。將智慧學(xué)習(xí)環(huán)境融合至小學(xué)語(yǔ)文閱讀生成性教學(xué)之中，可以為小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展，學(xué)生閱讀潛能激活搭建起互通橋梁，讓學(xué)生在更為生動(dòng)、鮮活、多元的閱讀情境內(nèi)感知語(yǔ)文魅力、體悟語(yǔ)文價(jià)值、獲取語(yǔ)文知識(shí)、提升語(yǔ)文能力，并養(yǎng)成善散文百家·下旬刊 2020年6期2020-08-21
- 高中數(shù)學(xué)生成性教學(xué)策略
這一問(wèn)題，生成性教學(xué)策略的應(yīng)用價(jià)值逐漸突顯出來(lái)。為此，本文將具體闡述生成性教學(xué)策略在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用方式。關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);生成性教學(xué);教學(xué)策略生成性教學(xué)是一種與“灌輸式”教學(xué)相對(duì)應(yīng)的教學(xué)模式。它主要是指學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)自主性的建構(gòu)活動(dòng)進(jìn)行知識(shí)理解，并最終獲得知識(shí)和發(fā)展能力的教學(xué)策略。不難發(fā)現(xiàn)，這一教學(xué)策略的設(shè)計(jì)理念十分符合新課標(biāo)的要求。因此，教師應(yīng)該更加熟練地掌握生成性教學(xué)的具體實(shí)施方式，并合理地將其應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，從而循序漸進(jìn)地促學(xué)習(xí)周報(bào)·教與學(xué) 2020年15期2020-07-26
- 教育哲學(xué)視域下生成性教學(xué)改進(jìn)的現(xiàn)實(shí)反思
? ?要?生成性教學(xué)作為一種教學(xué)方法論，有三大機(jī)理結(jié)構(gòu)：一是師生共在共構(gòu)的教學(xué)主體結(jié)構(gòu);二是學(xué)科知識(shí)與生活知識(shí)共融的教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu);三是意義講授與探究對(duì)話互補(bǔ)的教學(xué)方法結(jié)構(gòu)。生成性教學(xué)深受廣大一線教師青睞，但在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中卻面臨著理論沖突、實(shí)踐危機(jī)、被膚淺化理解等諸多困境。經(jīng)過(guò)分析發(fā)現(xiàn)，產(chǎn)生困境的原因主要有效率性遮蔽了教學(xué)價(jià)值、忽視建構(gòu)合理的教學(xué)方法論、課程知識(shí)的“麥當(dāng)勞化”縮減了生成性教學(xué)的空間等。在今后的理論與實(shí)踐中要做到深化生成性教學(xué)的理論研究，從教教學(xué)與管理(理論版) 2020年6期2020-07-23
- 淺談數(shù)控專業(yè)專業(yè)課生成性教學(xué)的內(nèi)涵和特征
健摘 要：生成性教學(xué)是教師根據(jù)課堂中的互動(dòng)狀態(tài)及時(shí)調(diào)整教學(xué)思路和教學(xué)行為的教學(xué)形態(tài)。文章從調(diào)研入手指出了目前數(shù)控專業(yè)專業(yè)課教學(xué)存在的問(wèn)題，闡述了數(shù)控專業(yè)專業(yè)課生成性教學(xué)的內(nèi)涵，提出了教學(xué)情境的職業(yè)性、教學(xué)內(nèi)容的拓展性、教學(xué)過(guò)程的非線性、教學(xué)評(píng)價(jià)的多元性、教法學(xué)法的應(yīng)變性等數(shù)控專業(yè)專業(yè)課生成性教學(xué)的主要特征。關(guān)鍵詞：生成性教學(xué);數(shù)控專業(yè)專業(yè)課;職業(yè)性;非線性;應(yīng)變性隨著產(chǎn)業(yè)升級(jí)，從要素和投資驅(qū)動(dòng)轉(zhuǎn)為創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)，制造業(yè)面臨發(fā)達(dá)國(guó)家和其他新興經(jīng)濟(jì)體“前后夾擊”的雙發(fā)明與創(chuàng)新·職業(yè)教育 2020年7期2020-07-18
- 探析生成性教學(xué)在中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的應(yīng)用
局限性，而生成性教學(xué)側(cè)重教學(xué)情境的產(chǎn)生，使師生在互動(dòng)交流的過(guò)程中，探討問(wèn)題和分析問(wèn)題，可以更好的滿足學(xué)生的求知欲望，充分挖掘其潛能。本文分析了生成性教學(xué)的課堂生態(tài)，并對(duì)生成性教學(xué)在中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的應(yīng)用進(jìn)行了探討，希望可以促進(jìn)中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的發(fā)展。關(guān)鍵詞：生成性教學(xué);中職;計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò);課堂生態(tài)引言：生成性教學(xué)是一種新型教學(xué)理念，表現(xiàn)在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學(xué)中是一種有創(chuàng)新的教學(xué)方式，通過(guò)對(duì)學(xué)生個(gè)體差異、心理特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)要求的掌握，對(duì)教學(xué)的各種因- 智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下小學(xué)語(yǔ)文閱讀課生成性教學(xué)路徑分析
學(xué)語(yǔ)文閱讀生成性教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)入手，探究了當(dāng)前多種技術(shù)應(yīng)用的現(xiàn)狀，并結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文閱讀課的教學(xué)目標(biāo)與實(shí)際要求，提出了智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下小學(xué)語(yǔ)文閱讀課生成性教學(xué)路徑，希望能對(duì)我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作者起到一定的啟發(fā)作用。【關(guān)鍵詞】智慧學(xué)習(xí)環(huán)境 ?小學(xué)語(yǔ)文閱讀課 ?生成性教學(xué)【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）24-0047-02引言在小學(xué)語(yǔ)文課程之中，語(yǔ)文閱讀教學(xué)是較為重要的組成部分。然而從實(shí)際教學(xué)情況來(lái)看，目前小學(xué)語(yǔ)課程教育研究 2020年24期2020-07-14
- 智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下小學(xué)語(yǔ)文閱讀生成性教學(xué)策略淺探
學(xué)語(yǔ)文閱讀生成性教學(xué)的策略。關(guān)鍵詞：智慧學(xué)習(xí)環(huán)境;小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);生成性教學(xué);實(shí)踐策略當(dāng)前我國(guó)的信息技術(shù)與小學(xué)教學(xué)已形成了全面深入的融合，不但有助于教師借助網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)一步整合教學(xué)內(nèi)容，還能促進(jìn)教師在多樣化的教學(xué)形式下選擇學(xué)生最高效的學(xué)習(xí)手段，保障高水平的學(xué)習(xí)效率。除此以外，當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師除了要求學(xué)生掌握閱讀文意及語(yǔ)文知識(shí)外，還要從原有資源中挖掘?qū)W習(xí)內(nèi)容，形成生成性的學(xué)習(xí)資源，在內(nèi)容延伸，形式拓展的基礎(chǔ)上學(xué)生才能對(duì)語(yǔ)文閱讀內(nèi)容產(chǎn)生更大的興趣讀天下 2020年12期2020-07-13
- 高中化學(xué)課堂“生成性”教學(xué)的實(shí)踐和思考