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        初中信息技術課堂生成性教學的建設路徑分析

        2020-09-10 12:53:35賀玉萍
        學生學習報 2020年7期
        關鍵詞:建設路徑

        賀玉萍

        【摘要】信息技術已經(jīng)成為了人們生活和發(fā)展缺一不可的工具,初中階段的信息技術教學是奠定學生基礎的重要階段,同時也是埋下計算機類人才的階段之一,在教學中應當重視生成性教學建設。本文就對初中信息技術課堂生成性教學的建設路徑進行分析,供參考。

        【關鍵詞】初中信息技術課堂;生成性教學;建設路徑

        引言:在我國實施新課程改革之后,在初中信息技術課堂教學中就開始融入“預設”和“生成”,教師在給學生傳輸信息技術知識的同時,也應當關注課堂的活躍性和生動性。生成性教學是增強課堂靈動性、提高學生學習成效的有效方法。

        1初中信息技術課堂建設生成性教學的好處

        1.1能夠提升教學效果

        在所有的教學活動中,教師都是主導者,對于初中信息技術課堂而言,生成性教學的建設可以帶來很好的教學效果。在以往的教學中通常都是教師講學生聽,這種教學模式會讓學生長期處于被動狀態(tài)下,很難體現(xiàn)學生主體地位。而在建設生成性教學后,可以讓師生之間產(chǎn)生更多的互動,教師將學生放在主體位置上考慮問題,并帶動學生積極融入到課堂中來,建立一個生動靈活的課堂環(huán)境[1]。在這種環(huán)境下,更能夠發(fā)揮學生主觀能動性,在豐富知識體系的同時,提高信息技術實操能力。

        1.2有助于培養(yǎng)學生自信心

        生成性教學實則就是開放式教學,在信息技術課堂中,學生可以站在自己的角度上進行學習。當學生自己動手完成一項實操項目時會產(chǎn)生自豪感和成就感,如果這時教師再進行適當?shù)谋頁P,就可以增強學生的自信心,以此激發(fā)出學生更多的學習動力。并且,生成性教學應當遵循以人為本的原則,追求人性化教學理念,這和傳統(tǒng)教學方法相比有著極大的差異。在教學中,教師更應當發(fā)現(xiàn)學生閃光點,并充分加以開發(fā),培養(yǎng)學生自信心,循序漸進提高學習成效。

        2初中信息技術課堂生成性教學的建設路徑

        2.1精心預設課堂

        生成性教學并不是一味強調放棄課堂預設,在建設生成性教學時,教師要轉變課堂預設方法和角度。生成性教學的建設,給信息技術教師提出了更高的要求,教師不但要關注學生的發(fā)展,還要注重學生個性化差異所表現(xiàn)出來的不同形式,確保課堂教學過程的順利實施。對于初中信息技術課堂來說,如果沒有良好的課堂預設是沒有辦法構建生成性教學的,所以,教師必須精心地進行課堂預設[2]。首先,教師在備課時就要將學生的個性化差異融入進去,根據(jù)學生的實際情況來備課,并成分發(fā)揮信息技術手段的優(yōu)勢。在進行課堂預設時,不管是在課堂環(huán)境上,還是在組織方式上,都應當以學生為核心來進行,只有這樣,才能確保教師所制作出來的教學方案和學生相符;其次,教師在備課時還應注意的是,必須了解和掌握信息技術課堂主體輪廓。在以往的教學中,教師更多的是關注自己言語上的表達,而忽視了主體輪廓,這會使得教學內容比較密集,學生很難有思考和吸收知識的時間。但在構建生成性教學時,則必須站在學生的角度考慮問題,了解學生的學習需求,以此來提高信息技術課堂質量。

        2.2貫徹以人為本

        在初中信息技術課堂中,只有全面體現(xiàn)以人為本才能更好的建設生成性教學,這也是在信息技術課堂中構建生成性教學的一大途徑。在實際教學時,教師應當以學生為主體考慮問題,可以引入學生生活實際來展開教學,教師可以引入學生生活中看到過或接觸過的案例,增強師生之間的互動和交流[3]。初中生在面對新事物時,首先會感到迷茫,但同時也會充滿興趣,激發(fā)想要探索的好奇心,教師就可以利用這一興趣特征更好的帶入知識,便于學生理解。學生在理解知識之后,再將自己的思維反饋到教師那里,以此來完成信息技術課堂動態(tài)生成。

        2.3關注施教的靈活性

        在初中信息技術課堂教師施教時,還應當關注與學生之間的交流,這同樣也是構建生成性教學的重要渠道,并且,在教學時,一般都是教師向學生提問,學生再回答,這個過程也是學生學習知識的重要過程。因此,在教學時還必須提高課堂靈活性,采用更多有效的教學方法施教,才能打造符合實際的生成性教學。例如,在學習新內容時,教師可以引入上堂課所學的《動畫與動畫制作》,并向學生提問“上堂課我們都學習了哪些具體的內容呢?引發(fā)學生思考,隨后引出本堂課的內容“制作GIF動畫”[4]。在教學時,教師則可以播放GIF哥特式動畫,激發(fā)學生學習興趣,將其注意力集中在課堂和知識點上,不僅活躍了課堂,還能夠促進信息技術課堂生成性教學的進一步落實。

        3結束語

        在初中信息技術課堂教學過程中,生成性教學的建設有助于提升教學效果、培養(yǎng)學生自信心,在具體的教學中,教師則可以通過精心預設課堂、貫徹以人為本、關注施教的靈活性等路徑,來實現(xiàn)生成性教學建設。在激發(fā)學生興趣與動力的同時,提高教學整體成效,進一步促進初中信息技術學科改革的有效落實。

        參考文獻

        [1]高正宏.初中信息技術課堂動態(tài)生成性教學策略研究[J].中學課程輔導(教師通訊),2020(14):54.

        [2]林文書.生成理念下信息技術教師的角色定位[J].學苑教育,2019(18):26.

        [3]高雅.初中信息技術課堂動態(tài)生成性教學研究[J].甘肅教育,2019(16):120.

        [4]陳祥堂.初中信息技術課堂生成性教學的構建策略[J].新課程(中),2019(02):118.

        長治市第十三中學校? 山西? 長治? 047507

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