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        智慧學習環(huán)境下小學語文閱讀課生成性教學路徑

        2021-09-10 12:43:22賀蓉
        小作家報·教研博覽 2021年18期
        關(guān)鍵詞:生成性教學小學語文

        賀蓉

        摘要:網(wǎng)絡(luò)時代的發(fā)展使得教育教學的發(fā)展亦得以空前的進步,使得教師在課程教學時亦可利用互聯(lián)網(wǎng)及現(xiàn)代科技設(shè)備,從而構(gòu)建高效、智慧型課堂,從而促使學生的學習在現(xiàn)代先進科技的環(huán)境背景下更好的接受知識。同時,在教育思想的不斷進步中,亦是愈加地注重生成性教學方式,以通過加強教學互動,形成新的教育資源,從而構(gòu)建更加豐富、靈活具有創(chuàng)意及趣味的新型課堂。

        關(guān)鍵詞:只會學習;小學語文;語文閱讀課;生成性教學

        中圖分類號:A ?文獻標識碼:A ?文章編號:(2021)-18-266

        引言

        互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展為教育教學構(gòu)建了智慧學習環(huán)境,使得學生能夠利用移動電子設(shè)備展開科技化閱讀學習,同時,在此背景環(huán)境下,小學階段的語文閱讀教育亦是在教育的發(fā)展中提出了新的教學模式,通過生成性教學進一步推進小學生閱讀能力的提升?;诖?,如何有效實現(xiàn)高效率生成性課堂教學,則逐漸成為小學語文教師所關(guān)注的重點。本文對此展開討論,以促使生成性教學在智慧學習環(huán)境下得以有效實施。

        一、相關(guān)概念解釋

        (一)智慧學習環(huán)境

        這里的智慧指的是現(xiàn)代科技時代下的智能電子設(shè)備,如電腦、平板、手機等,使得學生在這一環(huán)境中,利用電子智能設(shè)備展開學習。在智能設(shè)備的有效使用下,不僅能夠輔助學生提高預(yù)習效率,亦能夠記錄課堂筆記,從而實現(xiàn)多元學習的模式,促進學生的學習效率[1]。如此一來,閱讀課程的教學則能夠在電子教材的作用下,更加生動立體,有效激發(fā)學生的學習興趣。

        (二)生成性教學

        與傳統(tǒng)的教學方式相比,生成性教學更加注重學生資源的生成與拓展,課堂知識的學習不再局限于教師的灌輸下,而是以通過課堂討論,結(jié)合現(xiàn)代化教育資源,促使學生在自主思考與探究中學習知識,實現(xiàn)資源的拓展延伸[2]。

        二、具體實施方法

        (一)預(yù)習導讀,充分利用教學資源

        預(yù)習作為知識學習的組成部分,亦是高效實現(xiàn)教學法的重要環(huán)節(jié)。在此基礎(chǔ)上,教師則需將具體的教學目標落實于學生。通過電子教材,將預(yù)習期間的相關(guān)資源分享至學生,以使得學生能夠結(jié)合有效資源展開預(yù)習,在直觀形象且立體的教學資源中有效了解閱讀內(nèi)容,為課堂學習儲備良好的基礎(chǔ)知識體系,使得學生在此過程中有效提升學習興趣[3]。同時,亦能夠促使教師有效實現(xiàn)教學資源的延伸,進一步豐富學生學習的知識內(nèi)容。

        例如,在巜湯姆.索亞歷險記(節(jié)選)》中,則可將文中的故事場景以圖片的形式傳輸至學生的電子教材,比如“圣彼得堡鎮(zhèn)”上的種種場景。以在圖片的誘使下,促進學生的閱讀興趣,使其在圖片的引導下,有針對性的實現(xiàn)高效率預(yù)習導讀。如此一來,學生則能夠在課堂學習之前充分了解課文內(nèi)容,有效拓展了課堂教學的時間,使得教師能夠在課堂中直接進入主題教學,提高閱讀教學的效率,從而實現(xiàn)深度教學,為生成性課堂教學構(gòu)建良好的基礎(chǔ)條件。此外,教師還可通過電子教材了解學生的學習情況,進而及時調(diào)整教學的方案及內(nèi)容,從而提升教學的有效性。

        (二)實現(xiàn)個性化閱讀教學

        鑒于學生的差異性特征,教師在進行教學時則可利用電子教材實現(xiàn)個性化閱讀教學,通過將知識內(nèi)容同步至電子設(shè)備中,進而依據(jù)學生的學習記錄進行統(tǒng)計分析,以在此基礎(chǔ)上,結(jié)合學生的實際情況調(diào)整學習難度,促進學生的有效學習。

        例如,在閱讀課文中除表面故事的了解以外,往往還存在著深刻的內(nèi)容,比如作者的思想態(tài)度、通過對于故事的描寫所體現(xiàn)的情感等,對于小學階段的學生而言則具有一定的難度。比如,在《騎鵝旅行記》中,學生則僅了解了故事的概要內(nèi)容,對于更深層次的理解仍有欠缺?;诖耍處焺t可以提問的方式,針對于學生的回答情況進行統(tǒng)計,以掌握其學習狀態(tài),進而在后續(xù)教學時能夠更加明確教學的方向,以促使學生能夠更好地學習閱讀課文,從而深化對于課文理解,并掌握其中的寫作方法,引導其有效理解文中所表達的思想內(nèi)容。

        (三)關(guān)注并記錄過程

        在智慧學習環(huán)境下,電子教材的使用能夠使得教師更加便于了解學生的學習狀態(tài),并能夠通過直觀形象的可視化方式將其展示,為學生提供了更加精準的數(shù)據(jù),從而促使教師的教學能夠在數(shù)據(jù)的導向作用下,有針對性的展開教學[4]。例如,在《魯濱孫漂流記》中,教師則可先行將教學問題進行準備,進而讓學生完成閱讀后進行回答,比如“文章講述了什么內(nèi)容?共描繪了幾個情境,分別是什么,在哪個國家發(fā)生的?”等等,當學生分別回答了之后,教師則可依據(jù)電子教材的智能分析結(jié)果,進一步制定教學方案,促使教育教學更加的靈活高效。

        (四)使用工具,引導互動

        生成性教學是以通過有效互動課堂,讓學生在閱讀學習中充分實現(xiàn)其主觀能動性,作為閱讀的主體展開學習,立足于其興趣指向,進而在學習中獲得知識的延伸,促使課堂教學更具效率?;诖?,在智慧學習環(huán)境的背景下,教師則可充分利用電子設(shè)備展開閱讀教學,通過給學生提供學習材料,并利用多種學習工具,以促使學生結(jié)合自身的角度進行學習。例如,在《海的女兒》中,其文章類型具有一定的科幻性,學生無法較好的理解其中的內(nèi)容,此時,教師則可依據(jù)學生的問題展開教學,通過引導的方式,使其了解科幻類文章的特點。在此過程中,則需引導其針對于問題內(nèi)容展開討論學習,進而在討論中有效生成新的知識內(nèi)容,進而構(gòu)建個人的知識體系。

        (五)資源拓展與情感分析

        此外,生成性教學亦是尤為重視教學資源的拓展與延伸。在智慧環(huán)境背景下,學生則能夠借助電子設(shè)備有效實現(xiàn)與作者的情感共鳴,從而深化對于閱讀文的理解,使其寫作能力得以在此期間有效增強,從而實現(xiàn)教學的生成。例如,在魯迅的作品中,教師則可引導學生借助電子教材了解其寫作背景,進而結(jié)合文章內(nèi)容進行閱讀理解,以使其能夠在此過程中有效了解作者所表達的思想情感,從而與之產(chǎn)生共鳴。

        三、結(jié)束語

        教師要立足于現(xiàn)時代社會的發(fā)展,與時俱進,充分利用現(xiàn)代化教育資源,為學生構(gòu)建智慧學習平臺,以促使語文閱讀課程得以有效實現(xiàn)可操作性的生成性教學途徑,從而使得學生的閱讀學習及生成能力得以有效鍛煉,為后期的閱讀學習奠定良好的基礎(chǔ)保障,全面推進學生閱讀能力的綜合發(fā)展。

        參考文獻

        [1] 謝幼如, 吳利紅, 黎慧娟,等. 智慧學習環(huán)境下小學語文閱讀課生成性教學路徑的探究[J]. 中國電化教育, 2016, 000(006):36-42.

        [2] 段修鋒. 智慧學習環(huán)境下小學語文閱讀課生成性教學路徑的探究[J]. 中華少年.科學家, 2017:40-41.

        [3] 季海紅. 智慧學習環(huán)境下小學語文閱讀課生成性教學路徑的探究[J]. 小學生作文輔導, 2016, 000(008):20-20.

        [4] 易靜. 關(guān)于智慧學習環(huán)境下小學語文閱讀課生成性教學路徑的思考[J]. 課外語文:上, 2017, 000(009):155-155.

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