張杰

中圖分類號：G831.3 ? 文獻標識：A ? ? 文章編號：1009-9328（2021）09-019-02

摘 ?要 ?健美操課程教學(xué)改革在當前階段需要深入進行，生成性教學(xué)是一種新的教學(xué)模式，與預(yù)成式的被動式的教學(xué)相比，強調(diào)健美操教學(xué)過程中學(xué)習(xí)的自主建構(gòu)，認為教學(xué)效果是動態(tài)生成的，是對傳統(tǒng)接受性教學(xué)的更新和創(chuàng)造，使健美操教學(xué)充滿張力，為新的教學(xué)模式形成拓展思路。

關(guān)鍵詞 ?健美操課程 ?生成性教學(xué) ?張力 ?自主建構(gòu)

一、健美操生成性教學(xué)理念

生成性教學(xué)是體育教學(xué)改革過程中涌現(xiàn)出的新理念。認為教學(xué)效果是在教學(xué)過程中一個個鮮活的生命個體通過互動生成的，而不是在教學(xué)之前已經(jīng)存在。尤其是針對健美操項目來說，其教學(xué)過程中發(fā)生的學(xué)生對肢體動作的體驗、人際溝通交流、操化動作的熟練、自編動作的創(chuàng)新、師生關(guān)系的互動等種種情況，使健美操教學(xué)過程中具有非固定、非預(yù)計、非線性等充滿張力、具有鮮明的動態(tài)生成性特點，使健美操教學(xué)在不斷變化、生成的基礎(chǔ)上深入開展。

二、健美操生成性教學(xué)的特點

（一）人人參與、互動交流

健美操生成性教學(xué)是以學(xué)生的人人參與為基礎(chǔ)的。在生成性教學(xué)模式下，健美操教學(xué)師生之間的互動是達成知識生成的必要條件。對于授課教師來說，只有在教師積極參與到教學(xué)過程中，用良好的精神狀態(tài)去影響每一個上課的學(xué)生，學(xué)生才能發(fā)揮能動性和創(chuàng)造性，調(diào)動健美操教學(xué)資源的生成和轉(zhuǎn)化，形成師生互動、生生互動、分享體驗、交流情感、拓展視野，為建立生成性教學(xué)提供可能。

（二）自行探究、展現(xiàn)創(chuàng)新

作為現(xiàn)代教學(xué)新的模式，健美操生成性教學(xué)強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和探究能力。舉例來說，在教學(xué)結(jié)束前的預(yù)考核階段，會以學(xué)生的集體創(chuàng)編為考核內(nèi)容，讓學(xué)生去自由發(fā)揮，結(jié)合自己的專業(yè)特點和自己小組的整體特點，自主探究，有針對性地進行編曲、編動作，并通過課上課余時間練習(xí)，把創(chuàng)編的東西展現(xiàn)出來。這種過程使學(xué)生在健美操學(xué)習(xí)中，不僅鍛煉身體，還能為自己的個人成長提供多指向、深層次的機會，為學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（三）學(xué)生奇思、教師自由

在健美操生成性教學(xué)過程中，因為肢體動作的千變?nèi)f化，背景音樂的多樣，課上的學(xué)生也人人不同，思維不停跳躍，因此常常會迸發(fā)出奇思妙想，存在眾多的不確定性和不可預(yù)測性，從而使教學(xué)過程充滿了許多生成性的教學(xué)資源。教師在這生成性的教學(xué)情境中，了解學(xué)生、整合資源、創(chuàng)造新的教學(xué)資源，在自由、平等、互動中教學(xué)相長，從而形成自己的教學(xué)風(fēng)格、人格魅力、教學(xué)藝術(shù)。

三、健美操生成性教學(xué)的具體應(yīng)用

（一）從學(xué)生的體驗出發(fā)：以學(xué)生需要設(shè)計教學(xué)目標

健美操生成性教學(xué)模式強調(diào)以學(xué)生的自我體驗為主的教學(xué)觀，教學(xué)設(shè)計圍繞學(xué)生的運動體驗來進行，而非過往以教師為本位來設(shè)計教學(xué)。過往的健美操教學(xué)，任課教師選一套操化動作，通過示范講解，教授一個學(xué)期，學(xué)生沒有自主權(quán)，往往形成開學(xué)前學(xué)生興趣滿滿，學(xué)習(xí)過程中疲憊不堪，出現(xiàn)“學(xué)生喜歡健美操這個項目，但對上健美操課沒有興趣”的情況，學(xué)生并非真正是為自己學(xué)習(xí)的主人。

因此，在健美操生成性教學(xué)中，教師在教學(xué)目標的設(shè)計時，應(yīng)把學(xué)生的體驗和感受放在首位，要契合當代大學(xué)生的特點，摸清學(xué)生的喜好，介紹競技健美操、大眾健美操等項目的特點，從自己的性格特點出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)自己的真正需要，從而在此基礎(chǔ)上設(shè)計教學(xué)目標，這樣才能促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)，為自己學(xué)習(xí)。其次，教師也要放下身段，把學(xué)生拉進教學(xué)目標的設(shè)計中。在健美操生成性教學(xué)模式中，學(xué)生有權(quán)對教學(xué)目標的設(shè)計提出自己的想法和判斷，這也是教學(xué)氛圍營造的基礎(chǔ)，學(xué)生被尊重被信任，才能引發(fā)有效的學(xué)習(xí)。

（二）從師生互動中設(shè)計：著眼于預(yù)設(shè)彈性教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)教學(xué)模式重視教師的地位，一切從教師的個人經(jīng)驗出發(fā)，教學(xué)內(nèi)容的安排、教學(xué)組織的形式、教學(xué)手段的選擇等傾向于有計劃、有目的地控制，從中不見學(xué)生的主動性，忽視了教師的創(chuàng)造力，往往會導(dǎo)致健美操教學(xué)僵化和模式化，使充滿活力的健美操課程處于呆板的狀態(tài)。

健美操生成性教學(xué)模式中，注重教師的預(yù)設(shè)，強調(diào)教師應(yīng)在課前充分考慮師生互動，情境交融，要有足夠的空間和自由度，為生成健美操教學(xué)資源創(chuàng)造有利條件，如在不同形式的操化動作學(xué)習(xí)中有同學(xué)提出以分小組競爭的形式進行學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)健美操操化動作初期，學(xué)生若采用比賽的方式，往往注重套路的連貫性而不注重動作的質(zhì)量，動作完成的美感不夠。這就要求教師事先要預(yù)設(shè)各種教學(xué)手段，又要預(yù)設(shè)學(xué)生的自己探索。這時，教師可與學(xué)生一起協(xié)商討論并找到解決問題的辦法，讓學(xué)生理解動作的完成度在比賽中占有一定份量，可以一個8拍進行比賽，把動作的完成度納入比賽，接納學(xué)生的意見，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性。這樣的師生互動已經(jīng)暗含了教學(xué)生成，潛在地進行著教學(xué)創(chuàng)造，彈性預(yù)設(shè)教學(xué)方案，為健美操教學(xué)的靈動有效創(chuàng)造條件。

（三）立足學(xué)生實體地位：理性引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程

健美操教學(xué)過程是學(xué)生的體驗性為主，是一個動態(tài)的過程，中間蘊含眾多對話的過程。其中學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，是一個理性引導(dǎo)的過程。教師主導(dǎo)過于強烈，學(xué)生會逆反，把充滿活力的健美操課程上成死氣沉沉的課。另一方面，過于重視學(xué)生的主體地位，健美操課程又如“放羊式”一樣，學(xué)生健美操學(xué)了跟沒學(xué)一樣，浪費時間。

因此，在健美操生成性教學(xué)中，我們要把教師的主導(dǎo)與學(xué)生的主體有力地進行協(xié)調(diào)平衡，使二者之間在互動的基礎(chǔ)上達成和諧一致的關(guān)系。在講授健美操動作時，要以學(xué)生為主體來設(shè)計，做到示范動作清晰到位、簡練易學(xué)，導(dǎo)而不亂、管而不僵。同時，加大學(xué)生的學(xué)習(xí)選擇性、自主性，扎進去、靜下心去汲取教師的講授內(nèi)容、示范動作，創(chuàng)造性地抓到“魚”、掌握“漁”，真正實現(xiàn)教學(xué)生成。

四、健美操生成性教學(xué)的構(gòu)建

（一）開放的教學(xué)空間促進學(xué)生自主組織行為的形成

健美操生成性教學(xué)的內(nèi)在本質(zhì)要求教學(xué)空間是開放性的。教師預(yù)設(shè)開放性的思維和心態(tài)，信任學(xué)生，才能接納學(xué)生，使教學(xué)內(nèi)容和目標因?qū)W生而變化，學(xué)生才能形成自組織，教學(xué)過程中充滿靈動，最終使健美操課程的教學(xué)空間才會充滿活性，保持極強的生命力，生成性教學(xué)活動才能形成。

（二）體育教學(xué)預(yù)案的構(gòu)建體現(xiàn)關(guān)系復(fù)雜和層面多樣

健美操生成性體育教學(xué)預(yù)案聚集于“人”對“物”的實踐，因此在預(yù)案的構(gòu)建上存在關(guān)系復(fù)雜和層面多樣。如教學(xué)活動包含教師講授、學(xué)生主動組織、教學(xué)組織掌控、師生互動、學(xué)生互動等;教學(xué)生成包含師生認識、學(xué)生體驗、審美價值、人際交往、學(xué)習(xí)風(fēng)格等;教學(xué)組織包含目標設(shè)定、內(nèi)容取舍、教學(xué)風(fēng)格、方法選取等。因此，這一系列內(nèi)容組成健美操生成性教學(xué)預(yù)案，可以使教學(xué)的認識更加深入和豐滿，從而避免忽略師生在教學(xué)活動中的互動。

（三）教學(xué)情境的關(guān)系性特性要求教學(xué)手段隨機應(yīng)變

教學(xué)效果的產(chǎn)生依賴教學(xué)情境的構(gòu)建。在健美操教學(xué)過程中，多重層次的教學(xué)互動關(guān)系是教學(xué)生成的有力推動因素。作為健美操教師，有經(jīng)驗的教師會從情境中捕捉到有用的信息，去創(chuàng)設(shè)豐富多樣的教學(xué)情境，讓學(xué)生在輕松愉悅、爽快開心、平等民主、信任安全的氛圍中挖掘生命潛能和完善個性人格。

（四）教學(xué)事件的偶發(fā)和即時需要課前預(yù)設(shè)把握大局

健美操教學(xué)過程中有許多教學(xué)事件的發(fā)生是建立在多方和多向的互動過程中的，因此具有不可預(yù)料的偶發(fā)性和猝不及防的即時性，這些事件的處理一方面要眼疾手快、及時到位，另一方面要分門別類、加以處理。有利的事件要充分利用，化為教學(xué)資源，消極的事件要消滅在萌芽狀態(tài)，保證教學(xué)工作正常開展。

五、結(jié)語

健美操生成性教學(xué)是一種有規(guī)律可循，但又不固守規(guī)律;立足學(xué)生體驗，但也不忽視教師主導(dǎo)的教學(xué)模式。在實施過程中，通過預(yù)設(shè)、利用、引領(lǐng)等健美操教學(xué)的生成性，從強調(diào)課堂教學(xué)情境的營造出發(fā)，讓學(xué)生沐浴在平等民主、接納信任的情境中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，從而使健美操教學(xué)向深層次開展，充分發(fā)揮學(xué)生的生命潛能和完善人格。

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