劉善斌

【摘 要】隨著我國教育教學(xué)制度的不斷改進(jìn)和發(fā)展，教學(xué)模式也隨之改變，人性化的教學(xué)模式越來越受重視，教學(xué)不僅僅強調(diào)完成教學(xué)目標(biāo)和只看教學(xué)結(jié)果，而如今是動態(tài)的觀察教學(xué)的個個方面，尤其是教學(xué)過程，要求教師和學(xué)生二者互相配合，皆為主體。因此生成性教學(xué)成為新課標(biāo)下主要的教學(xué)方式。本文就小學(xué)語文生成性教學(xué)的有效性進(jìn)行了分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;生成性教學(xué);有效性;分析

生成性教學(xué)是指在彈性預(yù)設(shè)的前提下，在教學(xué)的展開過程中由教師和學(xué)生根據(jù)不同的教學(xué)情境自主構(gòu)建教學(xué)活動的過程。生成性教學(xué)是現(xiàn)在提倡的教學(xué)模式，應(yīng)用于小學(xué)語文學(xué)習(xí)，為了促進(jìn)小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中開發(fā)自己的思維，形成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。這種教學(xué)的開放模式更好的促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，但是過猶不及，應(yīng)好好把握尺度，協(xié)調(diào)師生在課堂教學(xué)中是發(fā)揮和作用。

一、小學(xué)語文生成性教學(xué)的宗旨和意義

宗旨是以人為本的動態(tài)性教學(xué)，老師的教學(xué)過程和小學(xué)生的接受過程是教學(xué)重點，而不是只看老師的最終教學(xué)結(jié)果和目標(biāo)是否完成以及小學(xué)生的最終接受結(jié)果，是動態(tài)的觀察學(xué)生整個教學(xué)過程中的變化。關(guān)注過程，倡導(dǎo)生成。整個教學(xué)過程中，強調(diào)了師生之間的互動，小學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中，是在自己原有的知識網(wǎng)絡(luò)體系中，用原有知識和老師的講解，去消化自己所學(xué)的內(nèi)容，把所學(xué)的變成自己東西。

生成性教學(xué)的靈活性，促進(jìn)了老師和學(xué)生之間的溝通和交流，有利于師生關(guān)系向好的一面發(fā)展，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。這種教學(xué)模式不僅能夠更好的拓展小學(xué)語文教師的思想與靈活運用和發(fā)揮空間，也有助于促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中提高自己對語言文學(xué)的領(lǐng)悟能力以及其探索精神的開放與形成，更好的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和積極性，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展和成熟，以自己的思維模式更好的理解所學(xué)的語文內(nèi)容，把新的知識變成自己的東西來運用。

二、小學(xué)語文生成性教育的有效性體現(xiàn)方面

1.不定性的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)結(jié)果

教學(xué)性的目標(biāo)，在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)之前已經(jīng)預(yù)訂好的教學(xué)目標(biāo)，例如今天老師準(zhǔn)備講授《憫農(nóng)》一這首古詩的意境和解釋，學(xué)生剛好就僅僅的接受了老師所授的，并無拓展。然而在現(xiàn)實情況和環(huán)境中，學(xué)生門在動態(tài)的教學(xué)環(huán)境下，同樣理解了《憫農(nóng)》二的意境和解釋。這就體現(xiàn)了語文生成性教育的過程中教學(xué)目標(biāo)和結(jié)果的不定性，體現(xiàn)了生成性教育的有效性，學(xué)習(xí)結(jié)果不在固定，而是有一定的拓展。

2.更加的關(guān)注教學(xué)過程

教學(xué)過程，是師生互動的過程，與舊的教學(xué)模式相比，生成性教育更多的是關(guān)注老師教授語文課程的過程中，小學(xué)生自己的表現(xiàn)與發(fā)展。老師和學(xué)生在動態(tài)的教學(xué)環(huán)境中，做好相互的配合，溝通和交流，教師也從主角的角色中淡淡的退出，學(xué)生受到越來越多的重視。學(xué)生的發(fā)揮在設(shè)定好的語文教學(xué)過程中占據(jù)非常重要的地位，促進(jìn)學(xué)生在語文上的提高和發(fā)展。教學(xué)過程應(yīng)該是豐富多彩的，更好的提高學(xué)生們學(xué)習(xí)語文的熱情程度，從而提高這種教學(xué)的有效性。

3.教學(xué)中發(fā)生的教學(xué)意外事件

在教學(xué)中出現(xiàn)的各種困難與干擾常給預(yù)設(shè)的教學(xué)帶來障礙，使得教學(xué)效果深受其害，但是老師應(yīng)該用好這種偶然，去創(chuàng)造更多的價值。如若老師講課時受到學(xué)生們的影響，學(xué)生不積極的配合老師講課，老師的授課過程就會受到阻礙和影響，這樣老師就會反思，會改進(jìn)教學(xué)方式，用來吸引孩子的注意力，從而推動力教育的發(fā)展。

4.小學(xué)語文生成性教育的優(yōu)缺點

老師在教學(xué)過程中，要善于捕捉生成性學(xué)習(xí)的機會，能使課堂收到意想不到的效果，可以增加課堂內(nèi)容和提高課堂效率等，例如意外的學(xué)生增加了一個詞語或者成語的積累。小學(xué)語文生成性教學(xué)可以增強孩子們的自信，老師與學(xué)生的自由互動，要善于從學(xué)生身上找出他們的閃光點，進(jìn)行鼓勵和表揚，而不是不理不睬，更不是去指責(zé)，要對學(xué)生的錯誤進(jìn)行健康的指導(dǎo)，為他們樹立信心。有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，在新的教學(xué)環(huán)境中就會相應(yīng)產(chǎn)生心的教學(xué)資源和方法，老師應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)語文教學(xué)中的教學(xué)資源，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。但是，這種教學(xué)也有相應(yīng)的缺點，過猶不及，甚至?xí)谡Z文教學(xué)中遺失了對于目標(biāo)和結(jié)果的認(rèn)知和要求，到最后學(xué)生語文能力并沒有提高，甚至預(yù)期的要求都能達(dá)到。總之要協(xié)調(diào)好教學(xué)，充分發(fā)揮小學(xué)語文生成性教學(xué)的有效性。

三、總論

每種事物都有兩面性，做好統(tǒng)籌，優(yōu)點就會蓋過缺點，被更好地應(yīng)用。小學(xué)語文生成性教學(xué)也是一樣，存在著利弊，但是順應(yīng)時代的發(fā)展，生成性教學(xué)的應(yīng)用是必然的，這樣才能跟上教育發(fā)展的腳步。我們應(yīng)該揚長避短，利用好它有價值的一面，從而提高我國的教育水平，普遍提高我國小學(xué)生的語文水平，并在教學(xué)過程中建立學(xué)生獨立的思考方式，讓學(xué)生學(xué)會用自己的思維解決問題。并且提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性和熱情度。

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