張晶

摘 要 “生成性教學”有很多不同的看法，如“生成教育”、“生成教學”、“教學的生成性”、“動態(tài)生成式課堂教學”等，這些名詞在某種意義上都等同于生成性教學。本文在生成性教學視角下對健美操教學的影響。

關鍵詞 生成性教學 健美操 教學

中圖分類號：G831 文獻標識碼：A

1生成性教學的定義

有研究者將生成性教學看作是融教學價值觀、認識論、知識觀與方法論于一體的教學哲學。也有些研究者視生成性教學為一種根據(jù)教學情境的變化而不斷調整教學思路以使教學得以持續(xù)的教學形態(tài)。對于“生成性教學”概念，最具有代表性的觀點是這樣定義的：“指在教學活動中會涌現(xiàn)出許多意想不到的信息和問題，教師不能機械地按原計劃確定的一種思路進行教學，而是應憑借自身的素質，根據(jù)學生學習的情況，把教學中人的、物的、精神的諸多因素有機地結合起來，對之靈活地調控，積極引導教學活動不斷更新，生成新的超出原計劃的教學流程”。從眾多的定義中可以看出學者們是站在不同的立場、不同的視角來解讀生成性教學的，雖然都有其各自的道理，但還是不太全面。

基于教學活動是一種特殊的、動態(tài)生成的生活過程，本文將“生成性教學”概念界定為：根據(jù)生成性教學理念重新進行教學設置，如教學目標的設置、單課時教學安排、教學階段的劃分等等，同時教學過程中依據(jù)學生的需要、興趣及其偶發(fā)教學事件等，教師不斷調整教學思路，依據(jù)學生的學習情況，把教學中人的、物的、精神的諸多要素有機結合起來，通過探究、對話、互動、交往等形式，促進學生更加有效地學習的教學生活過程。將生成性教學定義為一種教學生活過程，主要是源于教學生成依賴于教師和學生的生活履歷和生活經(jīng)驗，生活世界才是教學的生成之域，教學只有不斷地關注生活、聯(lián)系生活、走進生活、深入生活，才能更好地創(chuàng)新，更好地生成。第

2健美操教學改革的研究

隨著改革開放的深入和學校體育的發(fā)展，體育教學的改革正進行的如火如荼，逐步深化并且力度正在加大。在各地的健美操教學活動中涌現(xiàn)出許多新的教學思路和好的教學范例，在理論上也有新的開拓。但是必須承認雖然我們在某些問題、某些局部上取得了一定的成果，但就整個健美操的教學改革而言，還不能說是有了重大的突破。還沒有一個比較系統(tǒng)的可以取代傳統(tǒng)的健美操教學體系以及思想體系和理論模式，仍然是“競技式”、“重復式”的教學理論比較多，而沒有形成一個真正體現(xiàn)學生主體、教師主導的互動新型教學理論。健美操改革的研究也是僅圍繞在教學的某個部分進行改革。

生成性的體育教學目標對于教師和學生來說，它的意義在于突出教師與學生在教學過程中的主觀價值，并將兩者緊密相連。在這一思維的指導下，通過教師創(chuàng)設開放性的情境，教師與學生就某一個問題展開討論，激發(fā)不同的思考，從而產(chǎn)生不同的價值判斷，實現(xiàn)不同的知識生成。同時，通過開放的情境、學生解決問題途徑與方法的多樣性，通過合作學習和討論，也使教師和學生的知識與經(jīng)驗得到豐富和發(fā)展。

3生成性教學理念下健美操教學內容的安排

從健身和娛樂的角度看，健美操項目在沒有球網(wǎng)的情況下也能進行活動，并同樣可以充分體現(xiàn)活動者的價值和水平，使練習者獲得成就感。運動量可大可小，并隨著健美操運動水平的提高，運動量可以增加，可以達到鍛煉身體的目的。健美操比賽的核心規(guī)則就是讓球落在對方場區(qū)內而不在本方場區(qū)落地。學生學會一、兩項技術，甚至沒有技術而采用拋接球的方法就可以進行比賽。而非必須掌握三、五項技術再學習戰(zhàn)術，繼而進入比賽。

現(xiàn)代體育教育的改革使得體育課程發(fā)生了實質性的變化，因此體育課程的教學方法也必須與之相適應，進行不斷的發(fā)展和變化。教學方法是在師生互動的教學過程中，為了實現(xiàn)教學目的，完成教學任務，達到教學目標而采用的方法。在課的不同部分教師選擇和運用合理的教學方法，可以激發(fā)學生的學習興趣，很大程度上提高教學的效果。如何合理地運用教學方法成為現(xiàn)代體育教學中教師面臨的重大問題。

通過對健美操任課教師的訪談調查，講解、演示、示范、練習等教學方法是每位教師均常用的教學方法，理論課教學以教師講解、提問，學生討論為主；對于新的技術授課內容一般是以教師精講、示范為主；對于復習內容以教師巡視指導，學生循環(huán)練習或重復練習為主；部分教師在課中會采用游戲練習法來提高學生的練習興趣；但很少有教師談及嘗試新的教學方法的運用，說明健美操選項課教師仍以傳統(tǒng)的教學方法為主。

健美操選項課教學方法陳舊需要改革，這就更加有力的說明了目前健美操選項課所采用的教學方法已經(jīng)不適合教學的需求，急需改進?，F(xiàn)代體育教學倡導以學生為主體，注重學生個性發(fā)展、創(chuàng)新能力和思想道德的培養(yǎng)，因此，教師既要掌握傳授基本知識和基本技能的方法，又要掌握發(fā)展學生個性，培養(yǎng)學生社會適應能力等方面的方法。

4總結

綜上所述，生成性教學在充分重視學生個體的情況下，把教學過程看作一個動態(tài)過程，在單課時教學、教學進度安排、教學階段劃分、教學方法的應用上面等方面都應尊重生命個體的發(fā)展。生成性體育教學是一種遵循規(guī)律但又不局限于規(guī)律的體育教學模式；是一種關注學生也關注教師的體育教學模式。體育課程改革賦予它更多積極、主動和創(chuàng)造性的因素，因而實施時就更應關注其教育教學價值的開發(fā)與利用；預設、利用和引領體育教學的生成性，可以有效激發(fā)學生的運動興趣，滿足學生的運動需求，獲得使身心受益的體驗與經(jīng)驗，使學生主動、積極地獲取體育知識與技能。體育教師應自覺把握和引領體育課堂的生成性，使體育教學過程成為主動建構體育知識、技能的過程。

參考文獻

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