田敏

摘 要：在新課改深入推進的背景下，對高中化學教學提出的要求也在逐步提高。除了基礎知識的掌握之外，新課標更加關注學生自主探究意識的培養(yǎng)以及知識應用能力的發(fā)展。基于此，生成性教學模式的實際價值逐漸突顯出來。為此，筆者將結合自身的教學實踐經(jīng)驗，談一談高中化學生成性教學的組織方式。

關鍵詞：高中化學;生成性教學;教學模式

在當前的教育發(fā)展趨勢下，更加重視培養(yǎng)符合現(xiàn)代社會發(fā)展變化的創(chuàng)新型人才。毋庸置疑，傳統(tǒng)的封閉性的教學模式難以達到這樣的要求。而為了彌補傳統(tǒng)教學模式的缺陷，一個十分有效的途徑就是合理開展生成性教學。所謂生成性教學，主要就是指營造良好的課堂氛圍，并以此為基礎組織學生進行自主性知識建構的教學策略。不難理解，在這樣的教學模式中，學生的積極性可以得到充分的發(fā)揮，并且能夠激活學生的思維。為此，教師應對這一教學模式有更為準確的把握，并合理地將其應用于高中化學教學中，以此來促進教學過程的優(yōu)化。唯有如此，才能循序漸進的使學生化學學習能力得到提升。

1.質疑中開發(fā)生成性資源

在現(xiàn)代教育理論的觀點中，引發(fā)質疑是促使學生形成自主思考意識，并幫助學生有效吸收化學知識的重要心理動機與前提條件，是促使學生主動融入化學課堂的有效途徑。為了達到這一效果，教師可以向學生出示音頻、影像、圖像等不同形式的學習資料，并引導學生進行自主性的分析。這樣一來，可以逐步幫助學生產(chǎn)生知識疑問，并形成新舊知識之間的碰撞。唯有如此，才能推動學生積極解決問題，從而切實提高課堂教學的質量。

以《富集在海水中的元素——氯》為例。在第一課時的教學中，我首先向學生出示了一段趣味性的故事材料：二戰(zhàn)時，德軍為了改變戰(zhàn)爭中的頹勢，使用了很多非常規(guī)的手段。在和英軍的一次戰(zhàn)斗中，英軍的營地中突然飄過來一陣陣黃綠色的氣體，緊接著英軍中就開始有人出現(xiàn)咳嗽、胸悶的情況，甚至有人開始死亡。戰(zhàn)斗后經(jīng)過調查，發(fā)現(xiàn)這些人是出現(xiàn)了氯氣中毒的情況……結合這段材料，學生產(chǎn)生了很多不同的疑問，如：氯氣有怎樣的化學性質呢？既然氯氣是一種毒氣，為什么還會用來給自來水消毒呢？如果發(fā)生氯氣泄漏，應該怎樣進行防毒呢？最終，通過學習疑問的激發(fā)，使學生產(chǎn)生了較為強烈的學習意愿，從而使其更加主動地參與到了學習活動中，這也為教學活動的順利進行提供了必要的前提條件。

2.互動中開發(fā)生成性資源

在生成性教學理念中，教學活動應該是靈活的、動態(tài)的，所以教師需要有意識地對課堂氛圍進行優(yōu)化。同時，新課標對于學生的課堂主體地位提出了明確的要求，所以教師應該充分尊重學生的自主意識。為此，教師可以組織學生以小組為單位開展學習活動。這樣一來，不但可以發(fā)揮出學生的主觀能動性，而且能夠使學生在活躍的課堂氛圍中進行良性的合作與競爭，從而合理開展生成性學習活動。

以《化學鍵》為例，為了對生成性教學資源進行深入的挖掘，我組織學生進行了互動探究活動。首先，我按照一定的標準對學生進行了編組。然后，為了對學生的思考方向進行點撥，我設計了一些引導性的問題。如：教學“離子鍵”的相關內容時，我設計的問題是：（1）離子鍵的本質是什么？（2）什么樣的微粒之間可以形成離子鍵？（3）什么元素在化合過程中比較容易形成離子鍵？這些元素在周期表中處于什么位置？然后，學生根據(jù)這些問題進行了合作交流與討論。接著，各小組分別出示了自己的研究成果，針對存在理解差異的內容，學生進一步闡述了自己的意見，并進行了更加深入的思考。最終，通過互動性的學習方式，有效強化了生成性學習的效果。由此可見，在生成性教學中，利用恰當?shù)姆绞桨l(fā)揮學生的主體作用是十分必要的。

3.預設中開發(fā)生成性資源

在教學過程中，預設是一個十分重要的環(huán)節(jié)。尤其是在化學教學中，由于學科知識涉及到的范圍比較廣，并且具有較強的客觀性，所以單純依靠學生自己的力量很難取得理想的學習效果。為此，教師在進行正式的課堂教學之前應該結合知識內容的特點進行預設，這樣可以幫助學生在更加穩(wěn)定的學習活動中進行生成性學習資源的開發(fā)。

如：在組織本班的教學活動時，我首先會結合學生的學習情況，對教學中學生可能產(chǎn)生的體驗以及反應進行預判，并設想學生針對某一問題可能會出現(xiàn)的多元化的答案。同時，在進行課堂活動之前，我還會根據(jù)教學內容的特點對教學氛圍進行相應的調整。利用這種方式，既突破了傳統(tǒng)的“教師講授，學生吸收”的刻板模式，又使教學活動更加趨于理性，從而強化實際的學習效果。

總之，在當前的高中化學教學中，生成性教學是一種十分契合化學學科特點的教學活動組織原則。為此，教師應該全面了解當前高中化學教學的實際情況，準確把握生成性教學的具體特點。唯有如此，才能使該教學策略在高中化學教學中得到合理的應用，從而不斷促進教學質量的提高。

參考文獻

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