］閱讀鏈接；教學(xué)誤區(qū)；教學(xué)建議［中圖分類號(hào)］ G623.2 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 1007-9068（2023）25-0014-03統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文教材從三年級(jí)開(kāi)始，在部分課文的后面增設(shè)了“閱讀鏈接”板塊，共有三十多篇?！伴喿x鏈接”內(nèi)容豐富，涉及詩(shī)歌、小說(shuō)、散文以及注解等，有的是片段展示，有的則是完整的篇章再現(xiàn)。統(tǒng)編語(yǔ)文教材五年級(jí)共安排了八次“閱讀鏈接”（見(jiàn)表1），它們緊密圍繞單元人文主題、語(yǔ)文要素和課文內(nèi)容，凸顯了教學(xué)重點(diǎn)，傳遞著編者意圖，指

生活化教學(xué)；教學(xué)誤區(qū)；對(duì)策作者簡(jiǎn)介：央吉（1986—），女，甘肅省甘南藏族自治州瑪曲縣齊哈瑪鎮(zhèn)寄宿制學(xué)校。隨著我國(guó)教育現(xiàn)代化的發(fā)展，既有的“填鴨式”教學(xué)方法已經(jīng)無(wú)法滿足培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的需求，在此背景下，廣大教師開(kāi)始對(duì)新型教學(xué)方法進(jìn)行研究，如PBL（Project-Based Learning）教學(xué)法、案例教學(xué)法、生活教學(xué)法等，其實(shí)施目的均是希望可以激發(fā)學(xué)習(xí)主體的求知欲，但部分教師在實(shí)施的過(guò)程中存在著諸多理解誤區(qū)，影響了教學(xué)質(zhì)量。因此，本文主要針對(duì)小學(xué)

古詩(shī)詞教學(xué) 教學(xué)誤區(qū) 教學(xué)策略古詩(shī)詞作為中華文化瑰寶中的一份子，對(duì)弘揚(yáng)傳統(tǒng)優(yōu)秀文化具有不可替代的作用，它同其他文體一樣多是社會(huì)時(shí)代的折射，作者思想感情的寄托。有些教師為了使古詩(shī)詞教學(xué)更加輕松有趣，讓學(xué)生能夠快速感知文本內(nèi)容、體會(huì)文章主旨情感，便廣泛使用“知人論世”這一方法，將其作為賞析作品的突破點(diǎn)，感知作者心靈的方向燈。但許多教師在使用這一方法上出現(xiàn)了使用誤區(qū)，沒(méi)有真正發(fā)揮“知人論世”法在古詩(shī)詞解讀教學(xué)中的價(jià)值，正確掌握這一方法的使用策略是每位教師都必須做

情境創(chuàng)設(shè)? 教學(xué)誤區(qū)? 教學(xué)策略《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》中，30多次提及“情境”一詞，且明確提出：“真實(shí)、富有意義的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)情境是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)形成、發(fā)展和表現(xiàn)的載體。”在此背景下，情境教學(xué)成為常用的一種教學(xué)形式。然而，在實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)中卻存在著不少虛假情境教學(xué)的現(xiàn)象。一、常見(jiàn)的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)誤區(qū)1.情境創(chuàng)設(shè)偏離了語(yǔ)文學(xué)科無(wú)論采取何種類型的教學(xué)模式，語(yǔ)文課都應(yīng)該上出語(yǔ)文課的樣子。簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是用語(yǔ)文的方式來(lái)解決問(wèn)題。但

；語(yǔ)文要素；教學(xué)誤區(qū)；對(duì)策［中圖分類號(hào)］ G623.2［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A［文章編號(hào)］ 1007-9068（2023）10-0029-03隨著統(tǒng)編語(yǔ)文教材的全面使用，“語(yǔ)文要素”已經(jīng)成為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的熱詞之一。什么是語(yǔ)文要素呢？嚴(yán)格來(lái)說(shuō)，應(yīng)該稱之為“語(yǔ)文學(xué)習(xí)要素”，包括必備的語(yǔ)文知識(shí)、基本的學(xué)習(xí)能力、適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)習(xí)慣等。語(yǔ)文要素不僅包含“教什么”的問(wèn)題，還包含“怎么教”的問(wèn)題，為廣大教師的教和學(xué)生的學(xué)提供了方向與路徑。但是，由于受傳統(tǒng)教學(xué)思想以及教師

課后小練筆；教學(xué)誤區(qū)；優(yōu)化策略統(tǒng)編版小學(xué)《語(yǔ)文》從三年級(jí)開(kāi)始增設(shè)了“小練筆”版塊，主要類型為仿寫(xiě)運(yùn)用、想象補(bǔ)白和理解感悟等。此外，還有一些課后的練筆題目。課后小練筆通常聚焦一個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)，融通文本理解與語(yǔ)用表達(dá)，可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的建構(gòu)與運(yùn)用。在實(shí)際教學(xué)中，不少教師僅僅將小練筆定位于一般的課后作業(yè)，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)這一“著力點(diǎn)”在有效的言語(yǔ)實(shí)踐中提升語(yǔ)言素養(yǎng)。本文從課后小練筆常見(jiàn)的教學(xué)誤區(qū)出發(fā)，旨在尋求突破路徑，提出必要的優(yōu)化與改進(jìn)策略。一、統(tǒng)編教材課后小練筆

整本書(shū)閱讀;教學(xué)誤區(qū);教學(xué)對(duì)策葉圣陶先生曾說(shuō)：“閱讀整本書(shū)，可有效提升學(xué)生閱讀速度與閱讀興趣，可培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提升語(yǔ)文閱讀能力?！毙W(xué)高年段是學(xué)生從童年跨入青春期的關(guān)鍵階段，也是學(xué)生開(kāi)始閱讀的初始階段，因此如何激發(fā)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生整本書(shū)閱讀興趣，幫助學(xué)生掌握閱讀策略，養(yǎng)成良好的整本書(shū)閱讀習(xí)慣，也是教育工作者要重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題。受到閱讀技能發(fā)展、年齡因素等影響，部分小學(xué)生會(huì)更加傾向于閱讀某一特定類型的書(shū)籍，也容易受到外界因素影響，喜歡上同類型或一本

：繪本閱讀;教學(xué)誤區(qū);教學(xué)策略繪本是以圖畫(huà)為主體并附有少量文字的書(shū)籍，具有一定的文學(xué)性、生活性、教育性。繪本的語(yǔ)言精練且風(fēng)趣活潑，用簡(jiǎn)短的篇幅描述一個(gè)個(gè)引人入勝的故事;繪本中的插圖更是一種具有獨(dú)創(chuàng)性的藝術(shù)，插畫(huà)師全心全意地將帶有個(gè)人風(fēng)格的繪畫(huà)藝術(shù)呈現(xiàn)給大眾，特別是呈現(xiàn)在孩子們面前。繪本帶給兒童美的享受，并激發(fā)他們的閱讀興趣。一、小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀的意義（一）閱讀繪本，豐富想象力和創(chuàng)造力繪本是繪畫(huà)和文字的完美結(jié)合，能帶給小學(xué)生很強(qiáng)的視覺(jué)刺激，給他們預(yù)留許多想象

情境化教學(xué) 教學(xué)誤區(qū)中圖分類號(hào)G633. 91文獻(xiàn)標(biāo)志碼B情境化教學(xué)是落實(shí)生物高考的目標(biāo)要求、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的重要渠道。課堂中，教師常以問(wèn)題或任務(wù)為主線，以來(lái)自于生產(chǎn)、生活、文獻(xiàn)等的事例為載體，把教學(xué)內(nèi)容融于事例當(dāng)中，通過(guò)基于事例所建構(gòu)的問(wèn)題的分析、探究與解析，提升學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的教學(xué)方式。但在實(shí)際教學(xué)中，教師對(duì)情境教學(xué)的重視普遍不足，設(shè)計(jì)隨意，常陷入認(rèn)識(shí)誤區(qū)。1關(guān)注事例的知識(shí)性，忽視了問(wèn)題情境的真實(shí)性高中生物教學(xué)涉及的情境是以情景為載體、以問(wèn)題為導(dǎo)向的真

：初中語(yǔ)文;教學(xué)誤區(qū);突破路徑;自主探究中圖分類號(hào)：G633.3?? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?? 文章編號(hào)：1673-8918（2022）01-0057-04一、 引言新課程改革提出了“自主探究”這一教學(xué)模式。自主探究教學(xué)模式以學(xué)生為主體，培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生有較高的思想道德，能夠適應(yīng)社會(huì)需求并在實(shí)踐中不斷成長(zhǎng)。但是由于受傳統(tǒng)教學(xué)觀念和學(xué)生學(xué)習(xí)方式等方面因素的影響，很多教師不重視這種新型的課堂模式以及實(shí)施方法。文章針對(duì)此問(wèn)題展開(kāi)深入研究并對(duì)其做出一定程度的分

學(xué);復(fù)習(xí)課;教學(xué)誤區(qū);改進(jìn)策略復(fù)習(xí)課是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)常見(jiàn)的課型之一，是在一個(gè)章節(jié)學(xué)習(xí)結(jié)束或者一個(gè)階段學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸類整理，分析總結(jié)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的整體結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)形成認(rèn)知網(wǎng)絡(luò)，加深對(duì)已學(xué)知識(shí)的理解，從而達(dá)到鞏固、深化所學(xué)知識(shí)的目的。高質(zhì)量的復(fù)習(xí)課有利于學(xué)生形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。因此，如何上好小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課，是每位小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要認(rèn)真反思的問(wèn)題。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，分析了目

性口語(yǔ)交際，教學(xué)誤區(qū)，轉(zhuǎn)向積極性口語(yǔ)交際，是指在教師引領(lǐng)和同伴影響下，學(xué)生受好奇心、求知欲的驅(qū)動(dòng)和對(duì)交際重要性有著深刻認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上形成的基于思維發(fā)展的主動(dòng)參與性口語(yǔ)交際。積極性口語(yǔ)交際突破了傳統(tǒng)口語(yǔ)交際以教師教為主的學(xué)生“被動(dòng)交際”，轉(zhuǎn)化指向人際成長(zhǎng)的“主動(dòng)交際”。其特點(diǎn)是：教師積極地創(chuàng)設(shè)交際情境，喚醒情感體驗(yàn);學(xué)生積極思考，參與雙向互動(dòng)，恰當(dāng)應(yīng)急、應(yīng)變，在主動(dòng)進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往中培養(yǎng)良好的協(xié)作能力和交際素養(yǎng)。統(tǒng)編教材對(duì)于口語(yǔ)交際教學(xué)予以高度重視，將口

學(xué)現(xiàn)狀分析;教學(xué)誤區(qū);有效策略【作者簡(jiǎn)介】康月琴，包頭稀土高新區(qū)民馨路第一小學(xué)。一、引言小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)模塊和教學(xué)要求等決定了英語(yǔ)閱讀教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科中需要重點(diǎn)關(guān)注和重視的教學(xué)環(huán)節(jié)之一。英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程對(duì)提高小學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的有效積累、理論轉(zhuǎn)化為口語(yǔ)應(yīng)用等具有積極作用，但就目前我國(guó)小學(xué)階段英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)來(lái)看，實(shí)際閱讀教學(xué)現(xiàn)況與預(yù)期具有較大差異性，導(dǎo)致小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)成果與預(yù)期相比存在著較大差異，相應(yīng)的小學(xué)生相關(guān)知識(shí)技能的掌握情況也不盡人意。提升小學(xué)生的英語(yǔ)

，從而陷入了教學(xué)誤區(qū)，這對(duì)于教師和學(xué)生的影響都是巨大的，如果教師不能夠改變自己的教學(xué)方式，那么最終影響的將不止自己一個(gè)人，小學(xué)語(yǔ)文作為啟蒙學(xué)科之一，教師又會(huì)存在哪些教學(xué)誤區(qū)呢？本文就來(lái)逐一探討。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)誤區(qū);學(xué)習(xí)方法中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-47-324引言我們常常說(shuō)言傳身教，因此教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)中的引導(dǎo)作用是毋庸置疑的。但是教師也只是普通人，工作中也會(huì)有很多做得不足的地方，這就是所謂的教學(xué)誤區(qū)。小學(xué)語(yǔ)文是很關(guān)鍵

;深度教學(xué);教學(xué)誤區(qū);應(yīng)對(duì)策略一、 引言受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，許多教學(xué)采用應(yīng)試教育的形式開(kāi)展教學(xué)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，應(yīng)試教育尤其明顯。教師采用“題海戰(zhàn)術(shù)”，讓學(xué)生通過(guò)大量的刷題，進(jìn)行機(jī)械學(xué)習(xí)，這樣學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式，學(xué)生并沒(méi)有深入地理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，而是表層的學(xué)習(xí)。長(zhǎng)此以往，容易造成錯(cuò)誤的教學(xué)風(fēng)向，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更加形式化，偏離了數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。隨著新課改的進(jìn)行，教育工作者對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)越來(lái)越關(guān)注，為了改變傳統(tǒng)教學(xué)中教師進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)不深入的問(wèn)題，數(shù)學(xué)深度教學(xué)應(yīng)運(yùn)而

：初中語(yǔ)文;教學(xué)誤區(qū);改善對(duì)策1初中語(yǔ)文教學(xué)中的誤區(qū)1.1教學(xué)觀念誤區(qū)在老師傳統(tǒng)主觀教學(xué)觀念的影響下，現(xiàn)階段初中語(yǔ)文教學(xué)課堂上仍舊會(huì)存在形式課堂的教學(xué)問(wèn)題，部分老師無(wú)法積極地使用新推行的教學(xué)理念，其所實(shí)行的教學(xué)方式以及手段會(huì)過(guò)于單一，教學(xué)氛圍會(huì)比較枯燥，這就使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)比較差，無(wú)法較好地吸引學(xué)生，初中語(yǔ)文課堂的教學(xué)效果低下，甚至還會(huì)阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生忽視該門(mén)課程的學(xué)習(xí)。1.2教學(xué)方法誤區(qū)在新課改之前，初中語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)方式會(huì)以強(qiáng)制灌輸?shù)?/div>

教育周報(bào)·教育論壇 2021年12期2021-11-27

：初中語(yǔ)文;教學(xué)誤區(qū);改善對(duì)策1初中語(yǔ)文教學(xué)中的誤區(qū)1.1教學(xué)觀念誤區(qū)在老師傳統(tǒng)主觀教學(xué)觀念的影響下，現(xiàn)階段初中語(yǔ)文教學(xué)課堂上仍舊會(huì)存在形式課堂的教學(xué)問(wèn)題，部分老師無(wú)法積極地使用新推行的教學(xué)理念，其所實(shí)行的教學(xué)方式以及手段會(huì)過(guò)于單一，教學(xué)氛圍會(huì)比較枯燥，這就使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)比較差，無(wú)法較好地吸引學(xué)生，初中語(yǔ)文課堂的教學(xué)效果低下，甚至還會(huì)阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生忽視該門(mén)課程的學(xué)習(xí)。1.2教學(xué)方法誤區(qū)在新課改之前，初中語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)方式會(huì)以強(qiáng)制灌輸?shù)?/div>

教育周報(bào)·教育論壇 2021年12期2021-11-27

不重視實(shí)踐等教學(xué)誤區(qū)，給中職學(xué)生計(jì)算機(jī)水平的提高帶來(lái)了很大的阻礙。本文對(duì)中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)過(guò)程中存在的教學(xué)誤區(qū)進(jìn)行了簡(jiǎn)單分析，然后提出了幾點(diǎn)可以改善這種現(xiàn)狀的有效方法。關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ);教學(xué)誤區(qū);對(duì)策中圖分類號(hào)：A?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2021）-40-032計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的開(kāi)發(fā)，是提高中職學(xué)生信息技術(shù)水平的重要手段，可以為學(xué)生今后的發(fā)展提供很大的幫助。但是，在多方面因素的影響下，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的開(kāi)展存在很多誤區(qū)，給中職學(xué)生計(jì)算機(jī)

教學(xué)生活化;教學(xué)誤區(qū)在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程當(dāng)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，更多是為了轉(zhuǎn)換學(xué)生的思維和視角，讓他們能夠更加理解顯得抽象化的數(shù)學(xué)知識(shí)，也是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中的主流教學(xué)方法之一。然而想要完全發(fā)揮出小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的效用，教師就必須要深入了解小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，從教學(xué)理念到應(yīng)用前提等等方面進(jìn)行深入研究。一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中使用生活化方法的誤區(qū)（一）主次不分小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的主要目的是借助融入生活元素來(lái)幫助學(xué)生們更好的理解抽象化的數(shù)學(xué)知識(shí)，或者是能夠讓學(xué)生們

學(xué);生活化;教學(xué)誤區(qū);完善措施中圖分類號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2021）33-0125-02DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.33.062在新課改的推動(dòng)下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)生了深刻的變革，教學(xué)內(nèi)容更加強(qiáng)調(diào)注重與生活的聯(lián)系，生活化教學(xué)勢(shì)在必行。小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)，不僅能夠幫助小學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的數(shù)學(xué)，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，還可以提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)

學(xué)商務(wù)英語(yǔ);教學(xué)誤區(qū);突圍策略引言：大學(xué)商務(wù)英語(yǔ)相較于傳統(tǒng)大學(xué)英語(yǔ)，在教學(xué)目標(biāo)上和課程內(nèi)容設(shè)置上有著一定的差異性，其注重在商務(wù)環(huán)境中的英語(yǔ)溝通，因此，在學(xué)科定位以及課程設(shè)置、教材建設(shè)等方面均有著一定的差別。在部分大學(xué)中，由于對(duì)其差異性認(rèn)知程度不足，導(dǎo)致在教學(xué)中存在較大誤區(qū)，不利于學(xué)生商務(wù)英語(yǔ)水平的進(jìn)一步提升。本文分析大學(xué)商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，指出其在教學(xué)中的誤區(qū)，并提出相關(guān)突圍策略，以期為今后開(kāi)展大學(xué)商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)提供參考，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的的不斷提升。一、學(xué)科定位

英語(yǔ)自然拼讀教學(xué)誤區(qū)及優(yōu)化提出了一些建議，僅供參考。關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);自然拼讀;教學(xué)誤區(qū)中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-31-436引言英語(yǔ)單詞的讀音與拼寫(xiě)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的兩大難題，“讀”與“寫(xiě)”在非母語(yǔ)的學(xué)習(xí)中是較難掌握的，常常有學(xué)生會(huì)為此困擾。英語(yǔ)自然拼讀法是一種綜合了多種學(xué)科的、新型的英語(yǔ)教學(xué)方法，在面對(duì)讀寫(xiě)問(wèn)題時(shí)能發(fā)揮奇效。英語(yǔ)自然拼讀法是一種寓教于樂(lè)的教學(xué)方法，這種教學(xué)方法科學(xué)地利用了英語(yǔ)單詞的發(fā)音規(guī)則，成功地幫助學(xué)生避

教學(xué)優(yōu)勢(shì); 教學(xué)誤區(qū)中圖分類號(hào)：G641? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1006-3315（2021）12-115-002隨著教育教學(xué)的不斷改革，越來(lái)越多的教育工作者在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中對(duì)于自身所使用的教學(xué)方式更加看重，教育工作者渴望使用更科學(xué)的教育手段來(lái)使學(xué)生的日常學(xué)習(xí)更加高效，能夠在不增加學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的情況下，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。課改的政策推出之后，有越來(lái)越多的新型教學(xué)方式被應(yīng)用在了各個(gè)不同的教育階段，多媒體技術(shù)就是其中之一。多

：初中語(yǔ)文；教學(xué)誤區(qū)；解決策略中圖分類號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）16-0112一、教師教學(xué)觀念死板傳統(tǒng)教學(xué)形式十分枯燥且形式化，語(yǔ)文的教學(xué)就是帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)字讀書(shū)，進(jìn)行大量重復(fù)閱讀和抄寫(xiě)的工作，完全沒(méi)有將語(yǔ)文教學(xué)深入到理解和分析的層面上，經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐可以發(fā)現(xiàn)這并不能很好地促進(jìn)學(xué)生的長(zhǎng)久發(fā)展，甚至?xí)?yán)重限制學(xué)生理解和分析能力的提高?，F(xiàn)階段有部分教師就會(huì)陷入這種誤區(qū)：教學(xué)過(guò)程中仍舊采用多年前的教學(xué)方式與手段，形式極其單

繪本意義 教學(xué)誤區(qū) 繪本分級(jí)數(shù)學(xué)繪本是根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)、個(gè)性特征和理解能力，結(jié)合豐富生動(dòng)的故事情境，融入最實(shí)用的數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)概念的一種圖文結(jié)合的兒童讀物。其利用兒童天生的喜好——愛(ài)聽(tīng)故事，利用小故事將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的聯(lián)系建立起來(lái)。繪本文字簡(jiǎn)單、便于閱讀，圖片豐富、利于想象，在閱讀的過(guò)程中不僅能增長(zhǎng)知識(shí)，還能培養(yǎng)兒童對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。因此，數(shù)學(xué)繪本的教學(xué)在幼兒和小學(xué)階段十分必要。一、數(shù)學(xué)繪本教學(xué)的意義（一）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣傳統(tǒng)課堂教學(xué)相對(duì)較“硬”

。[關(guān)鍵詞]教學(xué)誤區(qū);沉默以對(duì);淺嘗輒止;生搬硬套;斷章取義[中圖分類號(hào)] G623.5[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-9068（2021）23-0044-02筆者常常在辦公室與同事交流教學(xué)心得，關(guān)于習(xí)題教學(xué)，有些教師心中疑慮重重：“對(duì)于某些易錯(cuò)點(diǎn)，有時(shí)候講多了反而起反作用，精講倒不如略微提及，苦口婆心倒不如蜻蜓點(diǎn)水?！贝搜砸怀?，立即引發(fā)許多教師的共鳴，并竹筒倒豆子般列舉一大堆證據(jù)，附和該言論。筆者現(xiàn)擷取四例加以評(píng)述，以期與廣大教師同仁探討。一、

在著一系列的教學(xué)誤區(qū)，影響著生活化教學(xué)模式教學(xué)優(yōu)勢(shì)的充分發(fā)揮。因此，這就需要教師應(yīng)積極地進(jìn)行針對(duì)性的優(yōu)化與完善，以此實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提升和學(xué)生科學(xué)數(shù)學(xué)思維模式的形成。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活化教學(xué)模式;教學(xué)誤區(qū);優(yōu)化策略在新課程改革的背景下，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位日益凸顯，這就需要教師結(jié)合學(xué)生的具體情況進(jìn)行教學(xué)模式的選擇與實(shí)施。因此，教師針對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，積極地進(jìn)行了生活化教學(xué)模式的實(shí)施，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和深化知識(shí)理解方面取得了良好

中高效課堂的教學(xué)誤區(qū)進(jìn)行探討，探索解決初中英語(yǔ)高效課堂教學(xué)誤區(qū)的有效方法。關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);高效課堂;教學(xué)誤區(qū)引言：隨著新課改的不斷推進(jìn)，初中英語(yǔ)的課堂授課模式也發(fā)生了很大的變化，但是很多授課方式受傳統(tǒng)的教學(xué)模式影響較為深刻，導(dǎo)致整個(gè)初中英語(yǔ)的高效課堂在實(shí)施的過(guò)程當(dāng)中并不能很好的達(dá)成預(yù)期的目標(biāo)，初中英語(yǔ)高效課堂的教學(xué)誤區(qū)在很大程度上成為制約初中英語(yǔ)高效課堂發(fā)展的關(guān)鍵所在。一、初中英語(yǔ)高效課堂的教學(xué)誤區(qū)1.教師對(duì)高效課堂的理解片面很多教師在授課的過(guò)程當(dāng)中將高

中高效課堂的教學(xué)誤區(qū)進(jìn)行探討，探索解決初中英語(yǔ)高效課堂教學(xué)誤區(qū)的有效方法。關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);高效課堂;教學(xué)誤區(qū)引言：隨著新課改的不斷推進(jìn)，初中英語(yǔ)的課堂授課模式也發(fā)生了很大的變化，但是很多授課方式受傳統(tǒng)的教學(xué)模式影響較為深刻，導(dǎo)致整個(gè)初中英語(yǔ)的高下課堂在實(shí)施的過(guò)程當(dāng)中并不能很好的達(dá)成預(yù)期的目標(biāo)，初中英語(yǔ)高效課堂的教學(xué)誤區(qū)在很大程度上成為制約初中英語(yǔ)高效課堂發(fā)展的關(guān)鍵所在。一、初中英語(yǔ)高效課堂的教學(xué)誤區(qū)（一）教師對(duì)高效課堂的理解片面很多教師在授課的過(guò)程當(dāng)中將

生活化教學(xué);教學(xué)誤區(qū)小學(xué)生年齡下，生活經(jīng)驗(yàn)不足，這是小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)面臨的最大問(wèn)題。在將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與生活相聯(lián)系的過(guò)程中，教師要認(rèn)真了解小學(xué)生的生活經(jīng)歷和其中的要素，才能更好地將這些要素融入到課堂，保證生活化教學(xué)的質(zhì)量和有效性。為此，教師需要做好生活化課程的建設(shè)與開(kāi)發(fā)，平時(shí)需要堅(jiān)持對(duì)小學(xué)生生活的觀察與分析，積極收集和記錄。不少小學(xué)教師在生活化教學(xué)中遇到的誤區(qū)就源自于此，生活要素的應(yīng)用存在明顯的不合理，不能帶給學(xué)生真正熟悉和感興趣的生活化學(xué)習(xí)感受，要從上述

圍繞理清現(xiàn)有教學(xué)誤區(qū)、建立梯級(jí)教學(xué)架構(gòu)、細(xì)化培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)三個(gè)層面，探討了關(guān)于培養(yǎng)初中生數(shù)學(xué)問(wèn)題意識(shí)的邏輯理路及實(shí)踐策略，致力于為初中數(shù)學(xué)教學(xué)問(wèn)題研究與具體教學(xué)實(shí)踐提供參考.【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);問(wèn)題意識(shí);教學(xué)誤區(qū);梯級(jí)架構(gòu);培養(yǎng)方案【基金項(xiàng)目】本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度一般課題，課題名稱為《初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)與研究》，課題立項(xiàng)號(hào)：GS【2020】GHB3614問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)要求的提出與素質(zhì)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)具有密切關(guān)聯(lián)性，都是通

：課程改革 教學(xué)誤區(qū) 教學(xué)規(guī)律 反思隨著素質(zhì)教育深入人心和新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布，在基礎(chǔ)教育課程改革的進(jìn)程中，廣大語(yǔ)文教師勤于探索，勇于實(shí)踐，語(yǔ)文課堂教學(xué)模式異彩紛呈，語(yǔ)文教學(xué)方式不斷推陳出新，這都是令人欣喜而值得稱道的。但是，在目前的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中也出現(xiàn)了一些新問(wèn)題：有的人片面追求教學(xué)形式的多樣化;有的人一味強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，忽視教師的引導(dǎo)作用;有的人鼓勵(lì)、肯定學(xué)生的一切創(chuàng)新的思維，良莠不分等等，這些已經(jīng)在損害著語(yǔ)文教育的健康發(fā)展，影響著語(yǔ)文教改的順利

多媒體教學(xué);教學(xué)誤區(qū)中圖分類號(hào)：G43? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-624X（2021）28-0049-02引? ? 言隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展與普及，多媒體設(shè)備被廣泛應(yīng)用于現(xiàn)代教學(xué)中，已經(jīng)取得了不錯(cuò)的成效。相比傳統(tǒng)的教學(xué)方法，多媒體教學(xué)體具有圖文并茂的特點(diǎn)，可以讓學(xué)生在課堂上更加直觀地了解知識(shí)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)闊學(xué)生的知識(shí)視野，還能擴(kuò)大課堂容量，拓展學(xué)生思維。

骨文;金文;教學(xué)誤區(qū)中圖分類號(hào)：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-624X（2021）02-0012-02引 言在一般觀念中，甲骨文是我國(guó)最早的成熟文字。一些教師會(huì)在甲骨文和金文的講述環(huán)節(jié)讓學(xué)生備注上商周時(shí)期。從目前所見(jiàn)的一些課件、微課等來(lái)看，教師大致存在以下幾點(diǎn)誤區(qū)。第一，金文刻在青銅器上。嚴(yán)格來(lái)說(shuō)，金文是鑄或刻在商周青銅器上的古文字[1]，而殷商時(shí)期的青銅銘文多

初中;語(yǔ)文;教學(xué)誤區(qū);改善措施一、 引言為了提升初中語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)適于學(xué)習(xí)的良好環(huán)境，教師需要時(shí)時(shí)進(jìn)行語(yǔ)文課堂教學(xué)效果的分析和探究，結(jié)合初中生的學(xué)習(xí)反饋了解語(yǔ)文課堂的教學(xué)效果。當(dāng)教師在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和不足時(shí)，則需要借助教學(xué)改善措施的巧妙應(yīng)用提升語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。久而久之，學(xué)生將憑借語(yǔ)文課堂教學(xué)方法的改善和教學(xué)效率的提升高效完成語(yǔ)文知識(shí)的掌握、學(xué)習(xí)能力的提升和語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)的逐步完善。二、 初中語(yǔ)文教學(xué)中的誤區(qū)為

;三邊關(guān)系;教學(xué)誤區(qū)[中圖分類號(hào)] G623.5[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-9068（2021）20-0039-03在小學(xué)數(shù)學(xué)“圖形與幾何”領(lǐng)域，“三角形的三邊關(guān)系”是一個(gè)傳統(tǒng)的經(jīng)典課題，有著豐富的內(nèi)涵和研究?jī)r(jià)值，一直吸引著廣大教師和學(xué)者不斷地進(jìn)行研究。各級(jí)各類小學(xué)數(shù)學(xué)教育期刊上刊登了很多關(guān)于此課題的教學(xué)實(shí)錄與評(píng)析、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)思考等文章。近來(lái)，筆者查閱了若干這方面的文獻(xiàn)，對(duì)該課題比以往有了更深刻的認(rèn)識(shí)，尤其在如何教學(xué)方面更是獲益匪淺，但也

學(xué)存在一定的教學(xué)誤區(qū)，嚴(yán)重影響了學(xué)生的深度學(xué)習(xí)效果與學(xué)習(xí)發(fā)展。對(duì)此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該始終堅(jiān)持實(shí)踐原則和問(wèn)題導(dǎo)向，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性制定有效地突破解決教學(xué)對(duì)策，以為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)健康發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;深度學(xué)習(xí);教學(xué)誤區(qū);突破之所以說(shuō)深度學(xué)習(xí)是十分重要的學(xué)習(xí)方式，是因?yàn)橥ㄟ^(guò)讓小學(xué)深度學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，才能將知識(shí)要素作為發(fā)展媒介，并在此基礎(chǔ)上將所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)轉(zhuǎn)化為屬于自己的知識(shí)和能力。在新課改背景下，深度學(xué)習(xí)逐漸成為構(gòu)建高效語(yǔ)文教學(xué)課堂的科學(xué)方

唱歌教學(xué) 教學(xué)誤區(qū) 教學(xué)對(duì)策中圖分類號(hào)：G424? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.10.051Abstract In the new era， education reform is gradually deepening， which also promotes the transformation of teaching mode an

：初中語(yǔ)文;教學(xué)誤區(qū);改善對(duì)策1初中語(yǔ)文教學(xué)中的誤區(qū)1.1教學(xué)觀念誤區(qū)在老師傳統(tǒng)主觀教學(xué)觀念的影響下，現(xiàn)階段初中語(yǔ)文教學(xué)課堂上仍舊會(huì)存在形式課堂的教學(xué)問(wèn)題，部分老師無(wú)法積極地使用新推行的教學(xué)理念，其所實(shí)行的教學(xué)方式以及手段會(huì)過(guò)于單一，教學(xué)氛圍會(huì)比較枯燥，這就使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)比較差，無(wú)法較好地吸引學(xué)生，初中語(yǔ)文課堂的教學(xué)效果低下，甚至還會(huì)阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生忽視該門(mén)課程的學(xué)習(xí)。1.2教學(xué)方法誤區(qū)在新課改之前，初中語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)方式會(huì)以強(qiáng)制灌輸?shù)?/div>

教育周報(bào)·教育論壇 2021年38期2021-06-29

中政治課本劇教學(xué)誤區(qū)的具體思路，希望對(duì)其他高中政治教師的教學(xué)工作有所啟示。關(guān)鍵詞：高中政治;課本劇;教學(xué)誤區(qū);對(duì)策中圖分類號(hào)：G631 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2021）16-0022-02隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展與新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的持續(xù)推進(jìn)，傳統(tǒng)單純依靠教師講授的高中政治教學(xué)模式與信息時(shí)代背景下促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展的要求漸行漸遠(yuǎn)，改革傳統(tǒng)教學(xué)模式、提高政治教學(xué)效率刻不容緩。當(dāng)前，課本劇表演受到很多學(xué)校的歡迎，很多學(xué)校把它作為學(xué)校的

些脫離實(shí)際的教學(xué)誤區(qū). 其中不乏流于形式的合作學(xué)習(xí)、籠子式的引導(dǎo)與思考等誤區(qū)，文章認(rèn)為只有將合作學(xué)習(xí)落到實(shí)處，并開(kāi)放引導(dǎo)與思考的空間，才能從真正意義上將新課改的教育理念落到實(shí)處.[關(guān)鍵詞] 教學(xué)誤區(qū);解決對(duì)策;合作學(xué)習(xí)在新課改的浪潮中，每個(gè)教師都在朝著優(yōu)秀的課堂教學(xué)前進(jìn)，在前進(jìn)的路上難免會(huì)遇到各種障礙與誤區(qū)，導(dǎo)致了既定目標(biāo)的偏離. 俗話說(shuō)“欲速則不達(dá)”，教學(xué)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，且需師生高度配合. 有部分教師為了適應(yīng)課改的要求，強(qiáng)行使用一些所謂先進(jìn)的教學(xué)方

：高中語(yǔ)文;教學(xué)誤區(qū);對(duì)策建議中圖分類號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2021）14-0125-02DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.14.062高中語(yǔ)文新課標(biāo)提出了“三個(gè)理念、五個(gè)目標(biāo)”，其中三個(gè)理念是要求教師在學(xué)生吃透語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)理念的前提下，圍繞語(yǔ)文的育人功能，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，充分發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)的功能，培養(yǎng)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)及應(yīng)用下的審美與

小學(xué)語(yǔ)文? 教學(xué)誤區(qū)中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.10.033一、誤估了學(xué)生的認(rèn)知水平和接受能力教師在對(duì)于學(xué)生的接受能力上都是有一桿秤的，不同的學(xué)生在接受教育的過(guò)程中，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的掌握是不同的，他們對(duì)于新知識(shí)的原有認(rèn)知水平也是不同的，這就導(dǎo)致很多學(xué)生在新知識(shí)的學(xué)習(xí)起點(diǎn)上就站在了不同的高度，所以才有了“因材施教”這個(gè)成語(yǔ)的由來(lái)。在面對(duì)學(xué)生時(shí)，教師需要采取不一樣的教學(xué)手段，將不同

;物理課程;教學(xué)誤區(qū)中圖分類號(hào)： G632?????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A?????? 文章編號(hào)： 1008-0333（2021）35-0088-02國(guó)內(nèi)各個(gè)版本的教材對(duì)于平面鏡知識(shí)的講解幾乎都一樣，以筆者所使用的蘇科版教材為例，八年級(jí)上冊(cè)教材上寫(xiě)到：“實(shí)驗(yàn)表明：平面鏡所成的像是虛像，像和物大小相等，且它們到平面鏡的距離也相等，像和物關(guān)于鏡面對(duì)稱.”平時(shí)我們的老師在講解這部分知識(shí)的時(shí)候，也是反復(fù)強(qiáng)調(diào)，平面鏡成的像總是虛像，那么平面鏡真的只能成虛像嗎？在解決這

：高中數(shù)學(xué);教學(xué)誤區(qū);教學(xué)探索一、 引言在我國(guó)現(xiàn)階段開(kāi)展高中數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，存在一定的教學(xué)誤區(qū)，教師需要對(duì)其進(jìn)行深入分析，確保能夠合理優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程，進(jìn)而保障學(xué)生能夠更為高效地參與課堂學(xué)習(xí)，有效提升課堂教學(xué)效果，推進(jìn)現(xiàn)代教育教學(xué)活動(dòng)的有效發(fā)展。為了進(jìn)一步明確如何更為高效的開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)，特此展開(kāi)本次研究。二、 高中數(shù)學(xué)教學(xué)誤區(qū)首先，部分學(xué)生獨(dú)立思考能力相對(duì)較差。在現(xiàn)階段開(kāi)展高中數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，對(duì)學(xué)生自主能力的要求相對(duì)較高，要求學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，但是在我國(guó)現(xiàn)階段具體

素描課程? 教學(xué)誤區(qū)? 對(duì)策【中圖分類號(hào)】G712; J214-4? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）22-0157-02一、引言雖然在我國(guó)高職院校當(dāng)中，美術(shù)素描課程教學(xué)教育工作由來(lái)已久，已經(jīng)經(jīng)過(guò)了不斷的創(chuàng)新和發(fā)展，但是仍舊在實(shí)際教育過(guò)程當(dāng)中暴露出實(shí)踐極為粗淺，經(jīng)驗(yàn)較為匱乏的問(wèn)題，這也為現(xiàn)代化素描課程教育工作的改革產(chǎn)生了極大的阻礙，就當(dāng)前教育水平的總體狀況來(lái)看，需要解決的問(wèn)題是多元化的。而為了推動(dòng)我國(guó)美術(shù)教育事業(yè)的可持

。掃描和透視教學(xué)誤區(qū)，提煉和解讀應(yīng)對(duì)策略，不但可以正本清源、厘清本質(zhì)，提升認(rèn)識(shí)，還能得心應(yīng)手、張弛有度，助力實(shí)踐，最終，實(shí)現(xiàn)“探索規(guī)律”的課堂凸顯探索的味道，使得學(xué)生探索的關(guān)鍵能力真正得到提升，探索的必備品格初步形成。[關(guān)鍵詞]探索規(guī)律;教學(xué)誤區(qū);應(yīng)對(duì)策略[中圖分類號(hào)] G623.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2021）11-0001-04從本質(zhì)上看，數(shù)學(xué)也可以看成是一門(mén)探索規(guī)律的學(xué)科。規(guī)律一般可以分為兩種類型，即“顯性的規(guī)律”

：小學(xué)英語(yǔ);教學(xué)誤區(qū);對(duì)策建議一、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)誤區(qū)分析現(xiàn)如今教育教學(xué)研究碩果累累，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)研究成果也被廣大一線教師應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)中。在眾多教學(xué)成果和優(yōu)秀示范課堂的推進(jìn)下，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)成效顯著。但也要注意，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)研究中，理論與實(shí)踐的不斷融合，也出現(xiàn)了教學(xué)誤區(qū)。這些誤區(qū)是新思想、新理論、新成果出現(xiàn)后的必然產(chǎn)物，只有找準(zhǔn)誤區(qū)，做全面的分析，提出合理的解決方案，才能不斷提升教育成果。（一）英語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)境設(shè)計(jì)誤區(qū)英語(yǔ)教師希望利用英語(yǔ)課堂為學(xué)生提供盡可能多的

學(xué);生活化;教學(xué)誤區(qū);應(yīng)對(duì)策略引言：教師將生活化教學(xué)方式引入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中，可以將數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容更好地向?qū)W生傳輸，來(lái)加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解并鍛煉其數(shù)學(xué)的邏輯思維能力，并讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更加濃厚的興趣在數(shù)學(xué)，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性，有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和教師的教學(xué)質(zhì)量。然而一些較為權(quán)威的數(shù)據(jù)顯示，小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)存在著一些誤區(qū)問(wèn)題是教師急需解決的，因?yàn)檫@些誤區(qū)和問(wèn)題造成了不少教學(xué)資源的濫用和缺失，嚴(yán)重者則會(huì)降低教學(xué)質(zhì)量。因此，教師要積極研究

學(xué);講評(píng)課;教學(xué)誤區(qū);教學(xué)對(duì)策引言：高三階段大部分時(shí)間會(huì)用來(lái)復(fù)習(xí)知識(shí)，學(xué)生進(jìn)行鞏固練習(xí)，以此來(lái)提高學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力與水平。試卷講評(píng)課作為一種特殊的復(fù)習(xí)模式，教師在進(jìn)行授課時(shí)需要掌握一定的方式方法，使得學(xué)生能夠在課堂當(dāng)中有所收獲。通過(guò)試卷講評(píng)課的教學(xué)模式能夠使學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行鞏固，加深印象，另外還可以開(kāi)闊學(xué)生的視野，使他們的知識(shí)面得到擴(kuò)寬。因此，教師需要不斷提高自己的教學(xué)水平與能力，為學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境與氛圍，推動(dòng)學(xué)生進(jìn)步和發(fā)展。一、高三數(shù)學(xué)試卷講評(píng)

信息化教學(xué);教學(xué)誤區(qū);應(yīng)對(duì)策略當(dāng)代信息社會(huì)的訴求，全面深入現(xiàn)代化現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，科技進(jìn)步與教育發(fā)展，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用已經(jīng)不再特殊，信息化教學(xué)被廣泛應(yīng)用于各個(gè)學(xué)科中，功能越發(fā)明顯，信息化教學(xué)是信息技術(shù)在教育領(lǐng)域中的運(yùn)用，以此推動(dòng)教育改革步伐加快，促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)持續(xù)發(fā)展。利用信息技術(shù)在各學(xué)科教學(xué)中的有效應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)信息化教育，才能落實(shí)信息化教育。而對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)課程教育來(lái)說(shuō)，信息技術(shù)與教學(xué)手段的整合是實(shí)現(xiàn)教育信息化的主要途徑。一、小學(xué)英語(yǔ)信息化

;高效課堂;教學(xué)誤區(qū);對(duì)策高效課堂通常體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：一是效益的最大化，即學(xué)生受教學(xué)影響的積極程度。一般表現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面。二是學(xué)習(xí)效率最大化，即學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)的收益量。一般體現(xiàn)在英語(yǔ)課堂容量，英語(yǔ)課內(nèi)外學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)等方面。一、初中英語(yǔ)課堂教學(xué)存在的誤區(qū)（一）高效課堂的內(nèi)容空洞隨著初中英語(yǔ)教學(xué)機(jī)制持續(xù)不斷完善，教育者在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中提出高效課堂教學(xué)，這在一定程度上能夠提高英語(yǔ)課堂活力，但還存在一定的誤區(qū)。在開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)

;自然拼讀;教學(xué)誤區(qū)眾所周知，英語(yǔ)學(xué)科重視積累性和應(yīng)用性。鑒于此，小學(xué)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)無(wú)疑是小學(xué)生積累英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的最關(guān)鍵時(shí)期。當(dāng)前新課改不斷深入，小學(xué)英語(yǔ)的全新教學(xué)方法如雨后春筍般不斷出現(xiàn)，其中英語(yǔ)自然拼讀法堪稱是一種當(dāng)前較為常見(jiàn)的英語(yǔ)教學(xué)方法，較為適用于現(xiàn)階段的小學(xué)英語(yǔ)日常教學(xué)[1]。但實(shí)事求是講，教師在使用自然拼讀法進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中仍舊存在一些誤區(qū)，一定程度上阻礙了小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。鑒于此，全面對(duì)這一教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化和改進(jìn)，已經(jīng)成為英語(yǔ)教師現(xiàn)階段亟

語(yǔ)高效課堂的教學(xué)誤區(qū)進(jìn)行了總結(jié)，并提出了相應(yīng)的教學(xué)對(duì)策，以期能夠?qū)ξ磥?lái)的教學(xué)質(zhì)量提升，提供重要參考。【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 高效課堂 教學(xué)誤區(qū) 對(duì)策隨著我國(guó)教育改革的不斷深入，我國(guó)國(guó)際化進(jìn)程的快速發(fā)展，人們?cè)絹?lái)越關(guān)注初中英語(yǔ)高效課堂的構(gòu)建。初中英語(yǔ)高效課堂一定要始終以學(xué)生為中心，充分考慮學(xué)生的興趣愛(ài)好，良好的調(diào)動(dòng)起學(xué)生在英語(yǔ)課堂中的主觀能動(dòng)性，對(duì)學(xué)生未來(lái)的英語(yǔ)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，但當(dāng)前初中英語(yǔ)高效課堂中的教學(xué)誤區(qū)不容忽視，需要廣大英語(yǔ)教師認(rèn)真對(duì)待，深入思考，利用行

英語(yǔ)高效課堂教學(xué)誤區(qū)的存在，嚴(yán)重影響了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率?；诖?，本文重點(diǎn)針對(duì)初中英語(yǔ)高效課堂的教學(xué)誤區(qū)以及對(duì)策進(jìn)行了詳細(xì)的分析，以供參考。關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);高效課堂;教學(xué)誤區(qū);對(duì)策【中圖分類號(hào)】G633.4?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?【文章編號(hào)】1005-8877（2020）25-0172-02在初中英語(yǔ)教學(xué)中，為了保證高效課堂的目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)，應(yīng)該著重考慮學(xué)生的實(shí)際情況，老師需要選擇適宜的教學(xué)手段，以此優(yōu)化教學(xué)的成果，保證收獲更為理想的教學(xué)目標(biāo)。初中階段正是學(xué)生

生活化教學(xué);教學(xué)誤區(qū)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，采用生活化教學(xué)方式，能夠讓學(xué)生充分理解知識(shí)內(nèi)容，提升學(xué)生的理解能力和數(shù)學(xué)思維能力，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中產(chǎn)生興趣和積極性。以此來(lái)提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。但是根據(jù)相關(guān)的調(diào)查顯示，在小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)中還存在著一定的誤區(qū)，造成了教學(xué)資源浪費(fèi)和流失，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量也不理想。因此，教師就要積極地尋找教學(xué)中的一系列問(wèn)題，科學(xué)合理的運(yùn)用生活化教學(xué)理念。一、 數(shù)學(xué)教學(xué)生活化誤區(qū)之一——主次不分，喧賓奪主在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，一些教

：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)誤區(qū);多媒體;使用策略基金項(xiàng)目：本文系廊坊市教育科學(xué)規(guī)劃“十三五”立項(xiàng)課題“合理運(yùn)用多媒體技術(shù)提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率”的研究成果之一，課題編號(hào)：162036。教學(xué)知識(shí)比較抽象，相較于語(yǔ)文，小學(xué)生理解起來(lái)是有些困難的。小學(xué)階段的學(xué)生以形象思維為主，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)借助信息技術(shù)把學(xué)生思維與抽象知識(shí)連接在一起。信息技術(shù)在教學(xué)中的普遍運(yùn)用，順應(yīng)了教育的發(fā)展趨勢(shì)，在豐富課程資源的同時(shí)，也打破了教學(xué)空間的束縛。雖然信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)中起到了重要的作用，但在

】初中語(yǔ)文;教學(xué)誤區(qū);對(duì)策語(yǔ)文是語(yǔ)言文字、語(yǔ)言文學(xué)、語(yǔ)言文化的簡(jiǎn)稱，是基礎(chǔ)教育課程體系中的一門(mén)重點(diǎn)教學(xué)科目，所謂“文以載道”，語(yǔ)文是人類理解世界和應(yīng)對(duì)社會(huì)的綜合素質(zhì)能力的基礎(chǔ)。初中語(yǔ)文作為語(yǔ)文的一個(gè)學(xué)齡分支，從學(xué)科意義上來(lái)說(shuō)已經(jīng)完全區(qū)別于小學(xué)單純性的識(shí)字?jǐn)嗑涞摹包c(diǎn)型教學(xué)”框架，所謂“點(diǎn)型教學(xué)”是相較于傳授內(nèi)容中的具體化和針對(duì)性而言，而“線型教學(xué)”更注重學(xué)生綜合語(yǔ)言文化能力的培養(yǎng)，特別是初中語(yǔ)文階段教學(xué)更注重培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)功底、語(yǔ)言表達(dá)和情商等，是適應(yīng)新課改

從教學(xué)改革、教學(xué)誤區(qū)及教學(xué)期待等宏觀層面，對(duì)統(tǒng)編教材的應(yīng)用加以分析，以適應(yīng)語(yǔ)文教學(xué)的全新需求，實(shí)現(xiàn)教學(xué)理念的領(lǐng)悟和思維的創(chuàng)新。【關(guān)鍵詞】統(tǒng)編教材;教學(xué)改革;教學(xué)誤區(qū);教學(xué)期待中圖分類號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：0493-2099（2020）30-0187-02New Perception of Chinese Teaching Based on Unified Textbooks（Education Office of Meiling Stre

歷史教學(xué) 教學(xué)誤區(qū) 應(yīng)對(duì)策略隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，運(yùn)用多媒體輔助歷史課堂教學(xué)備受教師青睞。多媒體輔助歷史教學(xué)除了增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，能夠幫助學(xué)生突破重點(diǎn)、難點(diǎn)外，還具有拓寬教育渠道，強(qiáng)化歷史課教學(xué)的德育功能等特點(diǎn)。但如果不能有效、適度地使用多媒體技術(shù)，則會(huì)導(dǎo)致歷史課堂效率的降低。本文就多媒體輔助歷史教學(xué)容易出現(xiàn)的幾個(gè)誤區(qū)，結(jié)合自己歷史教學(xué)的實(shí)踐與思考來(lái)談一些看法。誤區(qū)一：拿來(lái)主義，影響教學(xué)效果【誤區(qū)案例】如今各類優(yōu)質(zhì)課、公開(kāi)課、教學(xué)能手評(píng)選等活動(dòng)都要求老