楊婷婷

摘要：小學(xué)英語教學(xué)信息化是新課改的要求更是我國未來英語教學(xué)發(fā)展趨勢。當(dāng)前，信息化教學(xué)以及普及，實際應(yīng)用過程中也取得一定成效，教學(xué)質(zhì)量顯著提升。小學(xué)英語信息化教學(xué)，為了提高教學(xué)質(zhì)量，獲取教學(xué)成效，首先，小學(xué)英語教師要正確認(rèn)識當(dāng)前小學(xué)英語信息化教學(xué)存在的誤區(qū)，并有效應(yīng)對，才能更好的促進(jìn)小學(xué)英語信息化教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量與效率，促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;信息化教學(xué);教學(xué)誤區(qū);應(yīng)對策略

當(dāng)代信息社會的訴求，全面深入現(xiàn)代化現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，科技進(jìn)步與教育發(fā)展，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用已經(jīng)不再特殊，信息化教學(xué)被廣泛應(yīng)用于各個學(xué)科中，功能越發(fā)明顯，信息化教學(xué)是信息技術(shù)在教育領(lǐng)域中的運用，以此推動教育改革步伐加快，促進(jìn)我國教育事業(yè)持續(xù)發(fā)展。利用信息技術(shù)在各學(xué)科教學(xué)中的有效應(yīng)用，實現(xiàn)信息化教育，才能落實信息化教育。而對于小學(xué)英語基礎(chǔ)課程教育來說，信息技術(shù)與教學(xué)手段的整合是實現(xiàn)教育信息化的主要途徑。

一、小學(xué)英語信息化教學(xué)誤區(qū)

1.多媒體使用單調(diào)，忽視情感教育

小學(xué)英語信息化教學(xué)有利于教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，增進(jìn)師生、學(xué)生之間的互動，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。但實際教學(xué)卻是教師并沒有充分認(rèn)識到信息技術(shù)的優(yōu)勢，使得信息技術(shù)的利用過于單調(diào)，優(yōu)勢無法發(fā)揮。其中多媒體作為小學(xué)英語信息教學(xué)中的重點信息教學(xué)輔助課件，教師再利用多媒體技術(shù)時為合理規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，全盤輸出，呈現(xiàn)所有知識點，學(xué)生學(xué)得更多，壓力劇增[1]。這種信息教學(xué)方法下，課堂大部分時間是視頻知識的呈現(xiàn)，師生、生生互動時間少。情感教育的缺失與新課程教學(xué)目標(biāo)相悖，教學(xué)質(zhì)量無法提高。

2.信息化教學(xué)內(nèi)容不合理

小學(xué)英語信息化教學(xué)，課件制作是關(guān)鍵，確保信息化教學(xué)有效開展，所以課件制作在信息化英語教學(xué)中非常重要。但當(dāng)前大多數(shù)小學(xué)英語教師課件制作并不合理，考慮課件內(nèi)容趣味性與形象性的同時，無法保證課件內(nèi)容的適用性，最終導(dǎo)致教學(xué)課件與學(xué)生需求、教學(xué)要求不符，過于摻雜其它要素，使得課件內(nèi)容過于花哨以至于最終效果無法凸顯，為教學(xué)、學(xué)習(xí)帶來不利。

二、應(yīng)對策略

1.利用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)秀學(xué)習(xí)環(huán)境

英語是一門語言類學(xué)科，相應(yīng)的語言學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是重點，這也成為小學(xué)英語教師非常困惑的內(nèi)容。如何有效利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)相關(guān)學(xué)習(xí)情境，并確保在該情境下教學(xué)質(zhì)量與學(xué)習(xí)效率的提升。對此，英語教師要合理利用信息技術(shù)，將課本上的知識更加直觀、形象的呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，啟發(fā)學(xué)生。教師學(xué)會靈活應(yīng)用多媒體技術(shù)將想要表達(dá)的情境真實展現(xiàn)[2]。如學(xué)習(xí)“What would you like？”教師可利用多媒體技術(shù)準(zhǔn)備一些學(xué)生喜愛的食物或飲料的名稱，通過多媒體技術(shù)以圖畫形式展現(xiàn)，如milk（牛奶）、cake（蛋糕）、hamburger（漢堡包）、juice（果汁）等，教師指圖提問，學(xué)生回答圖片中食物或飲料的名稱，教師指圖速度越快，學(xué)生回答更快。學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與熱情[3]。小學(xué)英語教學(xué)豐富情境的創(chuàng)設(shè)，利用視頻、聲音或圖片形式推動課堂教學(xué)不斷前進(jìn)。

2.課堂更新

借助現(xiàn)代信息技術(shù)，改革、顛覆傳統(tǒng)小學(xué)英語課堂教學(xué)模式。新的教學(xué)思路下，學(xué)生課堂主體地位凸顯，學(xué)生主觀能動性充分發(fā)揮。突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，將游戲穿插于教學(xué)過程中，學(xué)生感受到英語學(xué)習(xí)的樂趣。除此之外，教師可以嘗試一些新的教學(xué)方法，如翻轉(zhuǎn)課堂，制作學(xué)生需要學(xué)習(xí)掌握的詞匯、單詞等趣味視頻。小學(xué)英語教師不斷探索、創(chuàng)新教學(xué)方式，尋找最適合學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。如教師為學(xué)生講解“How much”知識點時，就可利用多媒體技術(shù)為學(xué)生播放How much is that doggy in the Windows？歌曲，因為這首歌畫面形象生動，節(jié)奏輕快，語言俏皮，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，與本節(jié)課How much…的學(xué)習(xí)有直接的聯(lián)系，為課堂教學(xué)奠定基礎(chǔ)[5]。教師還可利用信息技術(shù)制作微課，微課內(nèi)容為該課時的教學(xué)重難點，學(xué)生在微課視頻的觀看中做好預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備，為下一堂課學(xué)習(xí)內(nèi)容做好鋪墊，學(xué)生學(xué)習(xí)時間、空間不受限制，可自由探索英語知識，發(fā)揮主體效用。

三、結(jié)語

總之，小學(xué)英語信息化教學(xué)是未來教育發(fā)展趨勢，更是時代發(fā)展的需求，在實際應(yīng)用中發(fā)揮重要作用。小學(xué)英語教師，要充分意識到信息化教學(xué)中的誤區(qū)與不足，并結(jié)合問題采取有效應(yīng)對措施，才能保證英語教學(xué)質(zhì)量的提升，確保小學(xué)英語信息化教學(xué)效果達(dá)到預(yù)期標(biāo)準(zhǔn)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李賽博.淺談小學(xué)英語信息化教學(xué)[J].才智，2017，（17）：175. DOI：10.3969/j.issn.1673-0208.2017.17.149.

[3]謝目標(biāo).信息技術(shù)與英語教學(xué)有效整合的策略探究[J].成功（教育版），2012，（4）：225-227.

[4]毛海燕.探究信息化時代小學(xué)英語教學(xué)模式優(yōu)化策略[J].英語畫刊（高級版），2018，（17）：43.