郭琳

摘要：問題是活躍學(xué)生思維的有效教學(xué)手段，但提問方式不同，學(xué)生探究的態(tài)度也不相同。基于此，作為新時期的一名小學(xué)音樂教師，當(dāng)隨時代發(fā)展改變自身的教學(xué)思想，以合適的策略將問題情境在課堂活動中融入，從而激發(fā)學(xué)生探究問題的熱情，使學(xué)生對所學(xué)音樂知識的理解更加深刻，令學(xué)生得到音樂核心素養(yǎng)的發(fā)展，構(gòu)建出精彩的小學(xué)音樂課堂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;問題情境;直觀畫面;師生互動;合作模式

近些年來，素質(zhì)教育理念對教師教學(xué)思想的影響愈來愈深刻，音樂也在時代的發(fā)展下于小學(xué)階段課程體系中占據(jù)著愈來愈高的地位。而從事小學(xué)音樂教師這份職業(yè)于新時期，要思考新穎的教學(xué)策略，使學(xué)生對音樂充滿主觀能動的學(xué)習(xí)態(tài)度，以求培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，豐富學(xué)生的藝術(shù)涵養(yǎng)，獲得理想的小學(xué)音樂課堂教學(xué)效果。如下幾點(diǎn)，則是本人依據(jù)自身從教經(jīng)驗(yàn)，對小學(xué)音樂教學(xué)中問題情境的融入提出的具體建議：

一、在直觀畫面中融入問題情境

事實(shí)表明，陶冶情操是音樂學(xué)科的特點(diǎn)之一。因而讓學(xué)生感受到音樂學(xué)科的魅力十分重要，傳統(tǒng)時期正是由于對音樂教學(xué)的不重視，才阻礙了學(xué)生的綜合發(fā)展，給學(xué)生的身心造成了一定的壓力。基于此，身為新時期小學(xué)音樂教師，可通過多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)直觀畫面，在吸引學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上融入問題情境，令學(xué)生在充滿學(xué)習(xí)氛圍的課堂中得到審美能力的提升，最終取得小學(xué)音樂教學(xué)的有效性。

比如，以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《花兒與少年》這首歌曲時，首先，我利用多媒體技術(shù)和學(xué)生共同欣賞了阿寶演唱的《花兒與少年》的歌曲視頻，以此先將學(xué)生的學(xué)習(xí)精神集中起來，對學(xué)生提問道：“‘花兒’是什么意思？聽完這首歌曲，你們的感受是什么？”由此活躍了學(xué)生的思維，使學(xué)生投入到了閱讀歌詞的狀態(tài)當(dāng)中。然后，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)唱的過程中，幫助學(xué)生理解了“花兒”的意思，進(jìn)而用打擊樂器配奏主題音樂，引導(dǎo)學(xué)生哼唱，讓學(xué)生想象音樂中所表現(xiàn)的畫面，使學(xué)生熟悉了這首歌曲的節(jié)拍、情緒、旋律以及內(nèi)容。最后，我引導(dǎo)學(xué)生回顧了這堂課的學(xué)習(xí)過程，以提問的方式幫助學(xué)生對這節(jié)課的音樂知識進(jìn)行了系統(tǒng)的整理。這樣，通過在直觀畫面中融入問題情境，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的探究興趣，充分培養(yǎng)了學(xué)生的審美素養(yǎng)，增強(qiáng)了學(xué)生對本節(jié)課內(nèi)容以及內(nèi)涵的理解，切實(shí)達(dá)到了提升小學(xué)音樂教學(xué)有效性的目的。

二、在師生互動中融入問題情境

師生互動能夠有效烘托民主的課堂氣氛，有利于令學(xué)生充滿參與課堂的情感。基于此，作為一名小學(xué)音樂教師，可就教學(xué)內(nèi)容結(jié)合學(xué)生感興趣的話題展開師生互動，將問題情境融入到課堂當(dāng)中，刺激學(xué)生探究問題的積極情感，在融洽的氛圍中展開對學(xué)生的合理點(diǎn)撥，使學(xué)生形成對所學(xué)音樂知識的深入理解，培養(yǎng)學(xué)生對音樂學(xué)科的愛好，達(dá)到提升小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量的目的。

比如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《彈起我心愛的土琵琶》這首歌曲時，首先，我以《鐵道游擊隊(duì)》的視頻和學(xué)生展開互動，進(jìn)而對學(xué)生提問道：“這一歌曲展現(xiàn)了哪一歷史時期的事件？”從而在和學(xué)生共同探究問題的過程中培養(yǎng)了其家國情懷素養(yǎng)。然后，我為學(xué)生介紹了《彈起我心愛的土琵琶》的創(chuàng)作背景，高漲了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。接著，我以多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，基于不同樂段的情緒變化對學(xué)生提問道：“旋律以及速度有和特點(diǎn)？描述的情景是什么？”從而培養(yǎng)了學(xué)生正確聆聽音樂的態(tài)度。最后，我和學(xué)生就手風(fēng)琴的豐富表現(xiàn)力進(jìn)行交流，結(jié)合歌曲內(nèi)涵對學(xué)生進(jìn)行了珍惜生活、熱愛生活的教育。這樣，通過在師生互動中融入問題情境，激發(fā)了學(xué)生的探究情感，深刻了學(xué)生對音樂知識的理解，使學(xué)生對音樂這門學(xué)科形成了濃厚的興趣愛好，切實(shí)達(dá)到了提升小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量的目的。

三、在合作模式中融入問題情境

新課程改革的發(fā)展使得教師極大程度上肯定了教師的課堂主體地位，因此學(xué)生的積極參與決定著教學(xué)活動的開展順利與否?；诖?，作為小學(xué)音樂教師的一員，要有尊重學(xué)生的教學(xué)態(tài)度，采取開展合作模式的教學(xué)策略融入問題情境，在課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主體性，培養(yǎng)學(xué)生與人合作交流的能力，在和諧的氣氛下加深學(xué)生對所學(xué)知識的印象，最終提升小學(xué)音樂教學(xué)效率。

比如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《小事情》這首歌曲時，首先，我將學(xué)生劃分成了學(xué)校小組，讓學(xué)生通過導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容合作學(xué)習(xí)三四排號，交流它們的含義及強(qiáng)弱規(guī)律。然后，我播放了歌曲《小事情》，對學(xué)生提問道：“這首歌曲中是如何用三四拍體現(xiàn)強(qiáng)弱規(guī)律的呢？”于是將學(xué)生劃分成了學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生在聆聽中合作探究，使學(xué)生以活躍的思維對歌曲的興趣有了初步的感受。之后，我對學(xué)生提問道：“這首歌曲所表達(dá)的涵義是什么？”讓學(xué)生嘗試從生活的角度合作思考，于是在恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥中使學(xué)生理解了歌曲所表達(dá)的思想。最后，我組織學(xué)生交流了合作探究音樂知識的感受。這樣，通過在合作模式中融入問題情境，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的探究興趣，在和諧的氣氛下深刻了學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解，順利提升了小學(xué)音樂教學(xué)效率。

綜上所述，問題情境在課堂上的融入對學(xué)生的獲取音樂知識與技能充滿了有利影響。因此，作為時代發(fā)展下的一名小學(xué)音樂教師，應(yīng)當(dāng)本著學(xué)生發(fā)展的教學(xué)思想，創(chuàng)新更多如引入直觀畫面，注重師生互動、開展合作模式的教學(xué)策略將問題情境融入，使學(xué)生的音樂思維能力得到良好的發(fā)展，使得音樂學(xué)科核心素養(yǎng)能夠在學(xué)生身上充分落實(shí)，陶冶學(xué)生的情操，取得理想的小學(xué)音樂教學(xué)效益。

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