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        問題情境

        • 基于物理核心素養(yǎng)的問題情境創(chuàng)設(shè)
          為情境,巧設(shè)問題情境,不僅要依托于教師的巧妙預(yù)設(shè),也要依靠學生的主動參與,問題情境能為學生創(chuàng)設(shè)生動而形象的物理情境,為探究注入動力。文章主要從生活現(xiàn)象、實驗事實、創(chuàng)新實驗和實踐活動四個方面創(chuàng)設(shè)問題情境,促進物理素養(yǎng)提升,問題情境可以培養(yǎng)學生的科學態(tài)度,體現(xiàn)情境思維的價值。關(guān)鍵詞:核心素養(yǎng);思維能力;問題情境;科學態(tài)度科學探究過程是以問題為情境,物理問題情境可以是生活中常見的一個物理現(xiàn)象,或者是一個創(chuàng)新性的物理實驗,也可以是一個科學的實踐活動。問題是物理教學

          中學理科園地 2023年6期2024-01-17

        • 新舊人教版初中數(shù)學教材中問題情境的演變及教學思考
          設(shè)置了豐富的問題情境。通過構(gòu)建基于問題情境內(nèi)外特征相結(jié)合的分析框架,對選取的人教社“2005年版”和“2022年版”教材中的“方程”內(nèi)容進行分析,發(fā)現(xiàn)教材中的問題情境發(fā)生了明顯變化:數(shù)學水平、任務(wù)水平和真實水平有了提升,問題情境的思考性明顯增強;生活情境、職業(yè)情境和數(shù)學情境的數(shù)量明顯增多,問題情境的現(xiàn)實性得到強化;綜合水平呈居中變化趨勢,問題情境的育人價值愈加凸顯。在此基礎(chǔ)上,提出了面向核心素養(yǎng)的幾點教學建議。關(guān)鍵詞? 初中數(shù)學教材;方程;問題情境;數(shù)學核

          教學與管理(理論版) 2024年1期2024-01-15

        • 小學信息科技生活實踐問題情境教學研究
          ;生活實踐;問題情境;教學作者簡介:陳逸翔(1990—),男,江蘇省徐州市銅山區(qū)新區(qū)實驗小學?!读x務(wù)教育信息科技課程標準(2022年版)》(以下簡稱《課標》)倡導(dǎo)教師利用真實問題創(chuàng)設(shè)情境,驅(qū)動學生應(yīng)用信息科技的相關(guān)知識分析問題,解決問題,從而提升學生的信息科技核心素養(yǎng)。在創(chuàng)設(shè)情境的過程中,有的教師容易忽略結(jié)合現(xiàn)實生活中的實踐問題,導(dǎo)致課堂脫離生活實際,難以激發(fā)學生的探究欲。為此,小學信息科技教師有必要結(jié)合生活實踐創(chuàng)設(shè)問題情境,從不同的角度開展教學,使信息科

          教育界·A 2023年33期2023-12-18

        • 情境服務(wù)問題 問題檢測素養(yǎng)
          在教學中引入問題情境教學法,不僅可以激發(fā)學生的學習熱情,而且可以使其核心素養(yǎng)得到有效培養(yǎng)。對此,文章主要對核心素養(yǎng)背景下高中地理課堂問題情境教學進行了探討,以供參考。關(guān)鍵詞:核心素養(yǎng);高中地理;問題情境中圖分類號:G633.55 文獻標識碼:A 文章編號:1673-8918(2023)47-0151-04 傳統(tǒng)教學中,教師一般會先講解知識,之后再要求學生運用在情境中,久而久之會造成學生主動發(fā)現(xiàn)問題的能力越來越差??鬃釉赋觯骸耙墒撬贾迹瑢W之端?!?/div>

          考試周刊 2023年47期2023-12-13

        • 幼兒園益智課堂中問題情境的設(shè)計與實施
          效性便集中到問題情境的創(chuàng)設(shè)與實施上來。但在益智課堂中,問題情境的設(shè)計應(yīng)當依據(jù)益智器具教學從初始、深入到拓展依次漸進的三個階段進行在思路和方向上的區(qū)分?;诖?,文章依托觀察—分析—假設(shè)—操作—驗證—發(fā)散此科學探究的基本路徑與思維發(fā)展的著眼點,并將其按照觀察、分析—假設(shè)—操作—驗證、發(fā)散的方式分三個部分劃入此三個階段,對幼兒益智課堂中問題情境的設(shè)計與實施進行了充分的論述。關(guān)鍵詞:幼兒園益智課堂;問題情境;設(shè)計;實施;科學探究基本路徑中圖分類號:G613 文

          考試周刊 2023年49期2023-12-13

        • 初中化學問題情境創(chuàng)設(shè)的有效性探索
          創(chuàng)設(shè)高質(zhì)量的問題情境,有利于活躍課堂氛圍,激發(fā)學生的化學學習興趣,幫助他們更好地理解和掌握化學知識。因此,教師應(yīng)基于學生的認知發(fā)展規(guī)律,根據(jù)教學內(nèi)容,設(shè)計符合教學內(nèi)容的核心問題、生活問題、趣味問題、探究問題,利用問題情境提升初中化學教學的有效性?!娟P(guān)鍵詞】初中化學;問題情境;教學策略作者簡介:鄧各平(1978—),男,廣西賀州市鐘山縣教育和科學技術(shù)局教研室。問題情境教學是教師有目的、有意識地創(chuàng)設(shè)情境,使學生質(zhì)疑問難的教學手段。在問題情境中,學生能針對自己在

          教育界·A 2023年30期2023-12-01

        • 在“通透情境”中促進學生數(shù)學學習
          ;通透情境;問題情境;經(jīng)驗情境;活動情境教學過程的本質(zhì)是“促進”,教師要充分地調(diào)動一切可以調(diào)動的因素促進學生認知。這是一個非常重要的理念,在這一理念下意味著學生真正擁有了學習的主體地位。教師作為學生學習的主導(dǎo)者,所起的作用應(yīng)當是調(diào)動學生的積極因素、尋找課程資源,讓學生獲得更好的學習。建構(gòu)主義學習理論認為,學生的學習通常都是在一定的情境當中完成的,情境是學生進行主動建構(gòu)的必要條件之一。因此離開了情境,學習就無法有效發(fā)生,情境是促進學生認知的重要載體、媒介。根

          數(shù)學教學通訊·小學版 2023年9期2023-11-15

        • 構(gòu)建“說理”課堂 提升數(shù)學素養(yǎng)
          發(fā)點精心設(shè)計問題情境,引導(dǎo)學生積極思考、主動交流和自主歸納,讓學生掌握數(shù)學本質(zhì)、積累活動經(jīng)驗、優(yōu)化認知結(jié)構(gòu)和提升數(shù)學素養(yǎng)。[關(guān)鍵詞] 有理;問題情境;數(shù)學素養(yǎng)小學生的思維活躍、想象力豐富,但是其知識儲備有限,數(shù)學語言表達能力薄弱,在解決問題的過程中會出現(xiàn)一些思維不嚴謹?shù)那闆r。因此,在小學教學中教師要重視培養(yǎng)學生思維的嚴謹性,讓學生有理有據(jù)地學和有理有據(jù)地表達,以此提升學生的數(shù)學素養(yǎng)。實踐證明,“灌輸式”的教學已經(jīng)不合時宜,那么教學中如何讓說理走進數(shù)學課堂?

          數(shù)學教學通訊·小學版 2023年9期2023-11-15

        • 美術(shù)教學中問題鏈的運用
          ;問題鏈 ;問題情境問題鏈 ,由一個個層層深入、步步鋪墊的問題串聯(lián)而成 ,是為了實現(xiàn)特定的教學目標,將教學內(nèi)容轉(zhuǎn)化成一系列問題。在美術(shù)教學中運用問題鏈 ,可以為學生提供體驗探究的空間 ,使其在具有內(nèi)在邏輯關(guān)系的問題的引導(dǎo)下 ,由表象走向深入 ,由外在造型分析走向內(nèi)涵意蘊挖掘 ,更好地實現(xiàn)藝術(shù)表達。下面 ,以人美版初中美術(shù)七年級下冊《文化衫的設(shè)計制作》一課的教學為例 ,談?wù)剢栴}鏈在美術(shù)課堂中的運用。一、導(dǎo)入環(huán)節(jié) :運用問題鏈激發(fā)興趣導(dǎo)入環(huán)節(jié)的問題鏈要將指向生

          教育研究與評論(中學教育教學) 2023年9期2023-10-31

        • 指向自我認知提升的高中閱讀教學情境創(chuàng)設(shè)
          教師通過創(chuàng)設(shè)問題情境、比較情境、生活情境這三種情境,引導(dǎo)學生從困惑、理解和反思三個層面實現(xiàn)情境與自我的融通,打通經(jīng)典閱讀與“我”的壁壘,從隔離、遠觀的閱讀姿態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)樽晕彝度?,從成績、分?shù)的功利目的轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M自我教育和自我提升,最終實現(xiàn)情境育人的價值。 關(guān)鍵詞:高中閱讀教學 問題情境 比較情境 生活情境 自我認知 無論是學習任務(wù)群,還是大單元,都需要經(jīng)過從單篇到文本比讀的過程。在這一過程中,創(chuàng)設(shè)真實而富有意義的情境,對于融通情境與自我,引導(dǎo)學生關(guān)注閱讀與自我

          語文教學與研究(教研天地) 2023年9期2023-10-15

        • 巧設(shè)問題情境 促進深入思考
          智”的作用,問題情境的創(chuàng)設(shè)是初中數(shù)學教學中至關(guān)重要的一個環(huán)節(jié),以問題為驅(qū)動能夠引發(fā)學生對某個知識點的全方位思考,激活他們的大腦思維,促使學生結(jié)合自己所學來分析、判斷并解決問題,從而幫助學生更好地掌握知識點.因此,筆者采取了文獻分析與行動研究的方法,在搜集、閱讀相關(guān)文獻的基礎(chǔ)上,立足自身的教學實踐探索,首先分析了創(chuàng)設(shè)問題情境的特征,然后探討了初中數(shù)學問題情境創(chuàng)設(shè)的原則與意義,最后從“構(gòu)建趣味問題情境”“構(gòu)建生活問題情境”“構(gòu)建開放問題情境”“構(gòu)建啟發(fā)問題情境

          數(shù)學學習與研究 2023年8期2023-10-15

        • 合理創(chuàng)設(shè)問題情境 發(fā)展學生綜合學力
          生創(chuàng)設(shè)有效的問題情境,讓學生在問題的引領(lǐng)下積極思考、主動交流,親身經(jīng)歷知識產(chǎn)生、形成的過程,并在過程中提升數(shù)學能力,落實數(shù)學素養(yǎng).[關(guān)鍵詞] 問題情境;數(shù)學能力;數(shù)學素養(yǎng)有效的數(shù)學學習活動不是簡單的模仿和記憶,而是獨立思考、合作探究、動手實驗等. 學習活動引領(lǐng)學生親歷知識形成、發(fā)展的過程,使學生在參與過程中發(fā)展數(shù)學學習能力,提高數(shù)學素養(yǎng). 不過,受傳統(tǒng)教學觀念的影響,在概念、公式、定理等內(nèi)容的教學中存在著“重結(jié)果、輕過程”的現(xiàn)象,教師常常通過講授直接將結(jié)果

          數(shù)學教學通訊·高中版 2023年8期2023-09-20

        • 小學數(shù)學教學創(chuàng)設(shè)問題情境的有效策略探究
          ,適時地創(chuàng)設(shè)問題情境,以情境中的故事承載數(shù)學問題,在一定程度上減弱數(shù)學知識輸入存在的枯燥性。文章從激勵學生學習、思考和知識輸出的三個環(huán)節(jié)入手,探究以問題情境激勵學生學習的有效策略,以期與各位小學數(shù)學教師就問題的提出、情境的創(chuàng)設(shè)、故事的融入和知識的滲透展開交流。關(guān)鍵詞:小學數(shù)學;問題設(shè)置;問題情境;有效策略中圖分類號:G623.5 文獻標識碼:A 文章編號:1673-8918(2023)35-0063-062019年6月由中共中央、國務(wù)院聯(lián)合頒布的《關(guān)于深化

          考試周刊 2023年35期2023-09-16

        • 小學數(shù)學教學中創(chuàng)設(shè)有效問題情境的策略探究
          上創(chuàng)設(shè)有效的問題情境,以激發(fā)學生的學習興趣,進而提高小學數(shù)學教學的質(zhì)量和效率。關(guān)鍵詞:小學數(shù)學;問題情境;教學質(zhì)量一、小學數(shù)學教學創(chuàng)設(shè)有效問題情境的背景有學者指出:“教學情境一旦觸及學生的情緒和意志領(lǐng)域以及精神需要,便能發(fā)揮其高度有效的作用。”以問題情境為驅(qū)動的情境教學所創(chuàng)設(shè)的鮮明形象、開拓廣遠的意境,能達到寓知識于境,寓理于情,情通理達的效果。數(shù)學就是一門抽象化的學科,相較于其他學科而言,學生學習和理解起來較為困難。小學生的年齡較小,自控能力較弱,在課堂

          課堂內(nèi)外·教師版 2023年7期2023-09-14

        • 小學數(shù)學問題情境教學的應(yīng)用
          章將圍繞數(shù)學問題情境進行分析,提出應(yīng)用策略,以供參考?!娟P(guān)鍵詞】 數(shù)學;問題情境;趣味;小組合作在數(shù)學教學中利用問題情境進行教學是教師常用的教學方法之一,要想保證問題情境教學方法的有效性,最先需要考慮的就是問題的設(shè)計依據(jù),保證了問題的有效性才能夠保證問題情境應(yīng)用的有效性。為此數(shù)學教師在進行教學時要以學生為主體,結(jié)合學生的需求和教學內(nèi)容科學設(shè)計問題情境所需的問題,以此保證教學的順利開展。一、創(chuàng)設(shè)趣味問題情境激發(fā)學習興趣古往今來,人們的探索,都應(yīng)起源于對自然萬

          電腦迷 2023年5期2023-08-28

        • 關(guān)注過程 落實素養(yǎng)
          個理解”創(chuàng)設(shè)問題情境,以此誘發(fā)學生的數(shù)學思考,讓學生掌握數(shù)學本質(zhì),發(fā)展學生的數(shù)學核心素養(yǎng),提高教學有效性.[關(guān)鍵詞] 概念教學;核心素養(yǎng);問題情境在概念教學中,部分教師為了追求效率往往將概念直接講授給學生,讓學生強行記憶,然后加上大量練習讓學生理解概念,這樣的概念教學難以呈現(xiàn)學生的思維過程,不利于學生理解概念的本質(zhì). 因此,在概念教學中,教師應(yīng)帶領(lǐng)學生經(jīng)歷概念生成和發(fā)展的過程,以此深化對概念的理解,發(fā)展學生的數(shù)學思維,提高學生的自主學習能力. 本文以“拋物

          數(shù)學教學通訊·高中版 2023年7期2023-08-26

        • 基于高考評價體系的高中政治復(fù)習課設(shè)計策略
          路,設(shè)置真實問題情境,層層遞進,環(huán)環(huán)相扣,符合學生認知規(guī)律,提升學生素養(yǎng)能力,最終指向?qū)W科核心素養(yǎng)的培育和落地。關(guān)鍵詞:高考評價體系;素養(yǎng)導(dǎo)向;問題情境;結(jié)構(gòu)化設(shè)計《中國高考評價體系》明確了“一核”“四層”“四翼”的概念,創(chuàng)造性地提出了高考命題理念從“知識立意”“能力立意”向“價值引領(lǐng)、素養(yǎng)導(dǎo)向、能力為重、知識為基”轉(zhuǎn)變的理論基礎(chǔ)與方法論基礎(chǔ)[1]。高考評價體系確立了四個方面的考查要求,分別從基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性的角度對素質(zhì)教育的目標進行評價?!?/div>

          高考·上 2023年6期2023-08-20

        • 問題情境創(chuàng)設(shè)與案例分析在初中物理教學中的應(yīng)用
          物理教師利用問題情境探知和案例深度分析的方式引導(dǎo)學生認知學科知識,不僅可以讓他們更加快速且透徹地理解物理概念、物理原理,還能使其認識到物理知識與現(xiàn)實生活之前的聯(lián)系,能夠自覺將所學內(nèi)容合理應(yīng)用于真實問題之中,從而提升其知識運用和問題解決的能力.本文從優(yōu)化教學手段視角出發(fā),闡述教師通過開展多元化情境探知活動和多樣化案例分析活動的方式,提高學生的自主思考能力,完善問題解決方案,優(yōu)化學生物理學習質(zhì)量的具體教學策略.【關(guān)鍵詞】? 初中物理;問題情境;案例分析初中物理

          數(shù)理天地(初中版) 2023年16期2023-08-16

        • 淺談?wù)n堂討論法在初中物理教學中的應(yīng)用
          ;合作意識;問題情境中圖分類號:G63? ? ? ? ? 文獻標識碼:A? ? ? ? ? 文章編號:1673-9132(2023)25-0048-03DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2023.25.0016初中物理教學中的課堂討論法,主要是指學生在教師的策劃和組織下圍繞著具體的問題,通過自主、合作討論獲取知識的教學方式。該方法能夠最大化地激發(fā)學生的學習積極性,培養(yǎng)學生的合作意識及解決問題的能力。因此,教師應(yīng)該將課堂討論

          學周刊 2023年25期2023-08-10

        • 淺談情境教學法在小學語文教學中的應(yīng)用
          ;小學語文;問題情境作者簡介:陸永明(1974—),男,江蘇省昆山市張浦中心小學校。情境教學法是一種以情境為載體的教學方法,能夠有效凸顯學生在課堂中的主體地位。情境教學法類型豐富,教師可創(chuàng)設(shè)故事情境、問題情境、表演情境、視頻情境等多樣化教學情境。其以簡化知識、還原教育本質(zhì)為導(dǎo)向,以寓教于樂、減負增效為根本,以一切為了學生的發(fā)展為核心,以提升教學實效性為關(guān)鍵,是現(xiàn)階段小學語文教學中極為有效的一種教學模式。一、情境教學法在小學語文教學中的優(yōu)勢(一)活躍課堂教學

          教育界·A 2023年19期2023-08-10

        • 新課改下高中化學教學中問題情境創(chuàng)設(shè)策略研究
          ;高中化學;問題情境;創(chuàng)設(shè)策略【中圖分類號】G633.8? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】2097-2539(2023)13-0115-03隨著新課改的不斷深化,如何構(gòu)建高效課堂成了化學課程體制改革研究的課題,也是高中化學課程的中心課題?,F(xiàn)階段,廣大教育者的主要教育任務(wù)不僅包括有效培育學生的專業(yè)素質(zhì),也包括創(chuàng)建可以適應(yīng)學生成長需要和教師課堂需要的有效課堂?;瘜W課程在高中課程結(jié)構(gòu)中占有關(guān)鍵位置,這就要求高中化學教師注意

          當代家庭教育 2023年13期2023-08-09

        • 問題情境“激趣” 實驗探究“培能”
          升.關(guān)鍵詞:問題情境;實驗教學;初中物理中圖分類號:G632?? 文獻標識碼:A?? 文章編號:1008-0333(2023)20-0089-03收稿日期:2023-04-15作者簡介:謝君(1984.1-),男,江蘇省靖江人,本科,中學一級教師,從事初中物理教學研究.[FQ)]問題情境教學法通過問題來引發(fā)學生進行思考,在過程中可以更好地去激發(fā)學生對于物理的學習興趣,從而使學生能夠化被動為主動,發(fā)揮自身的主觀能動性.實驗教學又是初中物理學習中不可或缺的一個

          數(shù)理化解題研究·初中版 2023年7期2023-08-02

        • 能動學習視域下課堂問題情境的設(shè)計
          小學數(shù)學課堂問題情境設(shè)計的緣由、癥結(jié)以及策略三大方面開展論述,促使學生走向能動學習。[關(guān)鍵詞]問題情境;能動學習;設(shè)計策略[中圖分類號] G623.5 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068(2023)14-0087-03能動學習是一種區(qū)別于被動學習,以學生認真聽講、主動思考、積極參與教學活動、利用所學知識解決實際問題為基本特征,以加深學生對學習的理解、提高學生學習效率、激發(fā)學生學習興趣為導(dǎo)向的學習方式。能動學習強調(diào)能動力、內(nèi)驅(qū)力。數(shù)學與生活

          小學教學參考(數(shù)學) 2023年5期2023-07-31

        • 問題引領(lǐng)促生成,深度探究助理解
          ] 問題串;問題情境;類比;數(shù)學探究增強問題意識是新課程六大教學理念之一,“問題”是數(shù)學的“心臟”,在學生思維的最近發(fā)展區(qū)設(shè)計合適的問題,有助于學生理解概念、發(fā)現(xiàn)規(guī)律,有助于學生了解知識的來龍去脈,有助于學生強化問題意識、發(fā)展探索精神. 在教學設(shè)計時,教師應(yīng)根據(jù)教學目標、教學內(nèi)容、教學重點及難點,把主要學習內(nèi)容轉(zhuǎn)化成教學問題. 特別需要注意的是,教師應(yīng)站在學生的角度設(shè)計問題,把需要講解的知識內(nèi)容轉(zhuǎn)換成一個個合理有序、層層遞進的問題,同時設(shè)計適當?shù)陌l(fā)散性問題

          數(shù)學教學通訊·高中版 2023年6期2023-07-28

        • 問題情境在高中信息技術(shù)教學中的有效創(chuàng)設(shè)
          針對性地創(chuàng)設(shè)問題情境,能顯著改善教學現(xiàn)況,帶動學生積極參與到知識探索中,并在有效問題情境下慢慢養(yǎng)成良好的問題解決能力。本文將先粗略探討問題情境創(chuàng)設(shè)的重要性,再結(jié)合信息技術(shù)教學中問題情境創(chuàng)設(shè)存在的問題詳細闡述情境創(chuàng)設(shè)策略,旨在提高教學效率。關(guān)鍵詞:信息技術(shù);問題情境;創(chuàng)設(shè)策略問題情境是一種具有特殊意義的教學環(huán)境,有問題障礙情境、問題發(fā)現(xiàn)情境、問題解決情境多個種類,能更好地喚醒學生去質(zhì)疑問難,親身經(jīng)歷和體驗學習材料,通過提出問題、研究問題、解決問題高效完成對知

          高考·下 2023年2期2023-07-26

        • 初中物理教學中對學生問題意識的培養(yǎng)探究
          ;師生關(guān)系;問題情境中圖分類號:G63 ? ? ? ? ?文獻標識碼:A ? ? ? ? ?文章編號:1673-9132(2023)22-0105-03DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2023.22.035在初中物理教學實踐活動中,只有切實提高學生的問題意識,才能夠為其健康發(fā)展、全面發(fā)展提供足夠的支持。因此,在本文的研究中,筆者對物理教學中培養(yǎng)學生問題意識的重要意義以及學生問題意識的現(xiàn)狀進行了探究,并針對如何通過初中物理

          學周刊 2023年22期2023-07-17

        • 淺析高中數(shù)學創(chuàng)設(shè)情境教學的幾點做法
          ;課堂教學;問題情境從當前高中數(shù)學教學發(fā)展的趨勢來看,情境式教學已經(jīng)成為教師教學過程中常用的手段.在此過程中,教師需要以學生發(fā)展的特點為基礎(chǔ)設(shè)置問題,指教師就學生已學的知識內(nèi)容結(jié)合情境中提出問題,引發(fā)學生的好奇心,使學生達到“想要馬上解決,卻弄不明白”的狀態(tài),激發(fā)學生的求知欲.這需要教師從大方向掌握知識的主干線,找準每個小部分知識點銜接的契合點.按啟發(fā)性原則鼓勵學生根據(jù)學習的基礎(chǔ)知識發(fā)表不同的想法和質(zhì)疑,進而培養(yǎng)學生獨立思考和解決問題的能力.[1]《學記》

          數(shù)理天地(高中版) 2023年5期2023-07-06

        • 初中生物教學中問題情境的創(chuàng)設(shè)
          。而教師基于問題情境開展教學能提高初中生思考、分析和解決問題的能力,促使初中生靈活運用知識,進而實現(xiàn)學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。對此,文章探討問題情境在初中生物教學中的應(yīng)用策略,以期提升初中生物教學質(zhì)量?!娟P(guān)鍵詞】初中生物;問題情境;創(chuàng)設(shè);教學作者簡介:張蓓蓓(1982—),女,江蘇省南通市躍龍中學。問題情境教學是指教師以問題為驅(qū)動,引導(dǎo)學生自主探究,激發(fā)學生解決問題的積極性,體現(xiàn)了以生為本的理念。初中生物教學中,教師創(chuàng)設(shè)巧妙的問題情境往往能順利激起學生思考的興趣

          教育界·A 2023年12期2023-07-04

        • 核心素養(yǎng)導(dǎo)向下高中物理教學中問題情境的創(chuàng)設(shè)
          師應(yīng)合理應(yīng)用問題情境,引導(dǎo)學生養(yǎng)成自主學習、自主探索的學科意識,進一步提高學生的主觀學習意愿,有利于學生形成物理學科思維、物理探索思維,便可有效提高高中物理課堂教學成果.本文探索在核心素養(yǎng)導(dǎo)向下創(chuàng)設(shè)高中物理課堂問題情境的方法.【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);高中物理;問題情境高中物理學科核心素養(yǎng)主要包括物理基礎(chǔ)知識、物理學科思維、物理實驗探究以及物理科學態(tài)度這四方面,傳統(tǒng)的教育模式顯然很難滿足發(fā)展四大核心素養(yǎng)的教育目標,因此教師需要在全新的教學環(huán)境下,創(chuàng)新課堂教學方法

          數(shù)理天地(高中版) 2023年12期2023-07-04

        • 初中數(shù)學單元整體教學視角下問題情境的構(gòu)建
          并構(gòu)建相應(yīng)的問題情境開展教學活動,可以明顯提升課堂教學質(zhì)量與學生學習能力.結(jié)合教學實踐,本文分析了初中數(shù)學單元整體教學視角下問題情境的構(gòu)建原則,著重探討了不同類型數(shù)學單元整體教學中問題情境的構(gòu)建方法.關(guān)鍵詞:初中數(shù)學;整體教學;問題情境;構(gòu)建中圖分類號:G632文獻標識碼:A文章編號:1008-0333(2023)08-0023-03初中數(shù)學教師在日常課程教學中,通常按照教材編排順序來講授教學內(nèi)容,這種教學方式由于缺乏整體性的考量,導(dǎo)致很多學生難以將具有關(guān)

          數(shù)理化解題研究·初中版 2023年3期2023-07-04

        • 初中物理教學中創(chuàng)設(shè)問題情境激發(fā)課堂活力的策略
          革和創(chuàng)新,而問題情境教學是激發(fā)課堂活力的一種有效方法,能夠更好地引導(dǎo)學生主動思考和問題探究,從而激發(fā)課堂的活力.為此,我根據(jù)實踐經(jīng)驗,從情景教學、問題情境、創(chuàng)設(shè)問題情境在初中物理教學中的優(yōu)勢、初中物理教學中如何有效創(chuàng)設(shè)問題情境等方面進行闡述,并結(jié)合教學內(nèi)容來舉例說明創(chuàng)設(shè)問題情境、激發(fā)課堂活力的策略.關(guān)鍵詞:問題情境;初中物理;課堂活力;策略中圖分類號:G632文獻標識碼:A文章編號:1008-0333(2023)08-0059-03由于學生具備的邏輯思維能

          數(shù)理化解題研究·初中版 2023年3期2023-07-04

        • 探討運用情境教學提升小學數(shù)學課堂教學有效性的路徑
          從生活情境、問題情境、操作情境等方面,闡述了具體實施的策略,以期能為小學數(shù)學教師提升課堂教學的有效性、強化學生的數(shù)學核心素養(yǎng)提供相應(yīng)的參考資料?!娟P(guān)鍵詞】情境教學法? 小學數(shù)學? 生活情境? 問題情境? 操作情境【中圖分類號】G623.5 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089(2023)06-0007-03小學階段的孩子,其思維傾向于形象化,面對一些復(fù)雜難懂的知識,他們呈現(xiàn)出概念混淆、原理使用不正確等情況。而情境教學法的科學應(yīng)用,則可以使數(shù)

          課程教育研究 2023年6期2023-06-26

        • 例析高中數(shù)學問題解決的引導(dǎo)策略
          真題為例,從問題情境、問題表征、模式識別、變式問題四個角度分析了高中生數(shù)學問題解決能力的培養(yǎng),通過例題的解析闡述解決數(shù)學問題的四種引導(dǎo)策略:理清問題,跳出情境;多元表征,探尋思路;識別模式,注重積累;變式問題,關(guān)注發(fā)展.關(guān)鍵詞:問題解決;問題情境;問題表征;模式識別;變式問題中圖分類號:G632文獻標識碼:A文章編號:1008-0333(2023)15-0056-03關(guān)于問題解決的理論國內(nèi)外一直有不少研究,如經(jīng)典的波利亞[1]解題理論、喻平[2]對數(shù)學問題

          數(shù)理化解題研究·綜合版 2023年5期2023-06-23

        • 高中化學教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)探析
          主學習能力;問題情境;高中化學中圖分類號:G632文獻標識碼:A文章編號:1008-0333(2023)15-0127-03自主學習能力屬于高中生學習與成長中必備的基本素養(yǎng),化學教師要利用好化學教學的機會,重點培養(yǎng)與提升學生的自主學習能力,要轉(zhuǎn)變以往的教學思想,通過創(chuàng)新教學理念與教學方式,實現(xiàn)有效提升學生自主學習能力.1 轉(zhuǎn)變教學觀念重視學生學習主體地位以往的高中化學教學中,多數(shù)教師并沒有意識到學生在課堂教學中的主體地位,也沒有過多地考慮學生的學習需求、學

          數(shù)理化解題研究·綜合版 2023年5期2023-06-23

        • 問題情境在生物學教學中的應(yīng)用
          胡雨田摘要:問題情境可以激發(fā)學生興趣,將已有經(jīng)驗與科學概念建立聯(lián)系.在“細胞通過分裂實現(xiàn)增殖”一節(jié)教學中,通過大情境下問題的層層深入,利用模型建構(gòu)等多種方式予以輔助,落實學生科學思維、科學探究等生物學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求.關(guān)鍵詞:問題情境;細胞通過分裂實現(xiàn)增殖;高中生物中圖分類號:G632文獻標識碼:A文章編號:1008-0333(2023)15-0139-03美國著名教育學家約翰·杜威的“探究認識論”中指出:探究學習的動因來源于解決真實情境中的困惑或阻礙,

          數(shù)理化解題研究·綜合版 2023年5期2023-06-23

        • 點動成線,線動成面,面動成體
          通過精心創(chuàng)設(shè)問題情境,精準把脈知識的發(fā)生、發(fā)展過程,才能與學生產(chǎn)生共鳴,從而突破重、難點,提升學生的思維能力. 在教學過程中,以情境教學為起點,以教學任務(wù)為走向,以問題設(shè)計為驅(qū)動,以問題解決為目標,架構(gòu)知識教學聯(lián)結(jié)性,可以使學生在潛移默化中習得知識,這也體現(xiàn)了學科的育人價值.[關(guān)鍵詞] 問題情境;問題關(guān)聯(lián);問題解決;知識生成;思維發(fā)展“線段的垂直平分線的性質(zhì)”是人教版八年級上冊13.1.2的內(nèi)容,教學這一內(nèi)容時,要促進學生知識合理生成,促進學生思維合理發(fā)展

          數(shù)學教學通訊·初中版 2023年5期2023-06-16

        • 跨學科主題學習任務(wù)設(shè)計的關(guān)鍵問題
          ,創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問題情境及驅(qū)動性任務(wù),并引導(dǎo)學生設(shè)計和實施問題解決方案、交流和討論學習成果;同時需要深入理解跨學科主題學習任務(wù)的綜合性和實踐性,以走出跨學科主題學習任務(wù)設(shè)計的常見誤區(qū)。關(guān)鍵詞 跨學科主題學習;任務(wù)設(shè)計;問題情境;驅(qū)動性任務(wù);綜合性;實踐性中圖分類號G63文獻標識碼B文章編號1002-2384(2023)05-0020-04注釋:① 本文系北京市教育學會“十四五”教育科研2022年度課題“基于項目化學習的初中跨學科課程構(gòu)建與實施—以地理、生物、化

          中小學管理 2023年5期2023-06-11

        • 談高中生物學教學中問題情境的創(chuàng)設(shè)
          實際相結(jié)合的問題情境,能夠幫助師生將現(xiàn)階段的教學方式進行相應(yīng)的轉(zhuǎn)變,并且能夠使新課改的工作更順利地開展。問題情境教學的本質(zhì)就是將教學工作中所涉及的相關(guān)內(nèi)容通過問題的方式寄予在特定的情境中的教學方式。并且在現(xiàn)階段的相關(guān)研究中顯示,在高中課程中所開展的生物學科中,使用的問題情境教學方式普遍都沒有獲得較大的成就,并不能在實際的生物學知識指導(dǎo)中準確進行教學實踐工作的開展。本文主要是針對高中生物學教學工作中實施問題情境創(chuàng)設(shè)的幾種策略,以期為高中生物學這一門學科的教學

          文理導(dǎo)航 2023年11期2023-06-11

        • 高中物理教學中問題情境創(chuàng)設(shè)的實踐研究
          教學中,應(yīng)用問題情境教學可以激發(fā)學生探究動力,學生在問題的驅(qū)動下可以進入更深入的知識探究境界,從而提高物理教學的有效性.教師要應(yīng)用問題情境,促進學生對物理概念的理解,培養(yǎng)學生科學思維;促進學生進行科學探究,激發(fā)學生探究欲望.關(guān)鍵詞:高中;物理教學;問題情境;應(yīng)用研究中圖分類號:G632?? 文獻標識碼:A?? 文章編號:1008-0333(2023)06-0094-03高中物理教學要摒棄傳統(tǒng)教學中講解灌輸?shù)慕虒W模式,把學生放置主動學習探究的地位,讓學生在學

          數(shù)理化解題研究·綜合版 2023年2期2023-06-08

        • 基于“問題探究”高考試題價值取向的課堂教學策略
          ;問題探究;問題情境新高考以“價值引領(lǐng)、素養(yǎng)導(dǎo)向、能力為重、知識為基”為命題理念.為此,高考試題強調(diào)“以充分體現(xiàn)核心價值的問題情境承載考查內(nèi)容”,注重設(shè)置“復(fù)雜的生活情境或?qū)W習探索情境”,考生基于“問題情境”的問題探究活動,將反映其必備知識、遷移能力、思維品質(zhì)和學科素養(yǎng).高考“問題探究”類試題有哪些基本特征?此類試題對教學有哪些導(dǎo)向性的啟示?本文對高考數(shù)學“學習探索情境”試題進行深入剖析,以期探尋答案.1 基于“問題情境”和“問題探究”試題的基本內(nèi)涵與價值

          中學數(shù)學雜志(高中版) 2023年1期2023-05-30

        • 基于問題提出能力培養(yǎng)的小學數(shù)學教學策略
          ;數(shù)學課堂;問題情境在小學數(shù)學課堂教學中,教師更多的是讓學生去分析和解決問題,而很少關(guān)注學生能不能、會不會提出問題。事實上,解決問題展示的是數(shù)學操作上的技能,而提出新問題卻是創(chuàng)造力和想象力的體現(xiàn),因此,培養(yǎng)學生提出問題的能力對于小學數(shù)學教學而言十分必要,也十分重要。質(zhì)疑是思維的“導(dǎo)火線”,問題可以引領(lǐng)創(chuàng)新,學生只有具備了發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力,才能從知識的輸入者發(fā)展為一個善于思考、具有獨立個性的學習者。那么,該采取什么樣的教學策略才能逐步引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)和提出問

          數(shù)學教學通訊·小學版 2023年1期2023-05-30

        • 創(chuàng)設(shè)問題情境培養(yǎng)高階思維
          課為例,創(chuàng)設(shè)問題情境,促進學生應(yīng)用基礎(chǔ)知識解決問題,引導(dǎo)學生從進化、發(fā)育、代謝三個視角,思考、構(gòu)建“細胞各部分結(jié)構(gòu)既分工又合作,共同執(zhí)行細胞的各項生命活動”的概念。在解決問題過程中,將對細胞結(jié)構(gòu)的感性認識上升至理性認識,促進結(jié)構(gòu)功能觀的形成,提升分析、綜合、創(chuàng)新等高階思維能力。關(guān)鍵詞 高中生物學 問題情境 高階思維中圖分類號 G633. 91 文獻標志碼 B“問題”是個體想做某件事,但不能馬上知道對這件事所采取的一系列行動。為學生創(chuàng)設(shè)問題情境,使提出的問題

          中學生物學 2023年2期2023-05-30

        • 高中數(shù)學教學中直觀想象思維能力的培養(yǎng)策略
          象思維能力;問題情境;核心素養(yǎng)數(shù)學來源于生活并服務(wù)于生活,是生活實例的具體化、抽象化、數(shù)學化體現(xiàn),比如立體幾何中的基本事實、基本概念、性質(zhì)定理等都是生活經(jīng)驗的積累。生活中建筑師用懸垂線檢測建筑物的墻面是否和地面垂直就是平面和平面垂直的判定,兩條交叉的高壓線放電路徑就是異面直線間的距離等都是直觀想象能力在生活中的具體表現(xiàn)??蓺w納為:從特殊到一般、具體到抽象、靜態(tài)到動態(tài)、簡單到復(fù)雜、宏觀到微觀等思維變化的過程。培養(yǎng)學生的直觀想象思維能力不僅是高中數(shù)學課程標準提

          新教育·綜合 2023年2期2023-05-30

        • 指向深度學習的高中地理問題情境設(shè)計
          在豐富多樣的問題情境中學習,能更好地深刻理解問題本質(zhì),靈活遷移解決問題,獲得自身發(fā)展。不同類型的問題情境,在不同層面達成深度學習。具體而言,實驗化問題情境,讓學習認知走向深刻;生活化問題情境,讓學習經(jīng)驗走向深厚;實踐化問題情境,讓思維進階走向深層;質(zhì)疑化問題情境,讓學習理解走向深化。關(guān)鍵詞 高中地理 深度學習 問題情境2019年,國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于新時代推進普通高中育人方式改革的指導(dǎo)意見》對深化課堂教學改革明確提出,要積極探索基于情境、問題導(dǎo)向的互動

          中小學教學研究 2023年2期2023-05-30

        • 落實課程方案要求,追求學科育人價值
          模式注重創(chuàng)設(shè)問題情境引發(fā)學生好奇心,利用問題思考進行導(dǎo)學,組織課堂活動讓學生從“做中學”到“創(chuàng)中學”。【關(guān)鍵詞】活動卡;問題情境;問題思考;“創(chuàng)中學”教育部頒發(fā)的《義務(wù)教育課程方案(2022年版)》指出,義務(wù)教育要“堅持素養(yǎng)導(dǎo)向,圍繞為什么教和為誰教,深刻理解課程育人價值,落實育人為本理念?!焙?谑杏琅d中學為落實義務(wù)教育課程方案的要求,追求學科的育人價值,全面推行“課堂學習活動卡”教學模式(簡稱“活動卡”模式)。該模式是永興中學名師工作室主持人徐建華老師主

          新教育·綜合 2023年4期2023-05-30

        • 高中化學新課程教學中問題情境創(chuàng)設(shè)分析
          引入更科學的問題情境,更新教學方法,為學生提供全面的培訓和指導(dǎo),為促進學生的化學學習和應(yīng)用創(chuàng)造良好的條件。關(guān)鍵詞:高中化學;新課程;問題情境問題情境創(chuàng)設(shè)是新課程改革后流行的一種教育策略,根據(jù)教科書內(nèi)容,學生可以通過真實的生活場景,掌握從化學原理到實際應(yīng)用的各個方面,激發(fā)學生學習興趣,其不僅有助于提高學習成績,也同時促進了學生的研究思維和實踐技能的發(fā)展,在課堂上發(fā)揮了重要作用。一、問題情境創(chuàng)設(shè)的價值意義在高中化學課堂教學中,問題情境創(chuàng)設(shè)的教學模式具有直接的優(yōu)

          高考·上 2023年1期2023-05-30

        • “問題提出”教學:始于學生立場,終于素養(yǎng)培育
          務(wù)精準地創(chuàng)設(shè)問題情境及引導(dǎo)語,同時不能限制學生的發(fā)散性思維。以此為基礎(chǔ)的教學,要注意對學生可能提出的問題進行預(yù)判,并對學生實際提出的問題做好分類處理。為此,教師還需要提高自身提出問題的能力。關(guān)鍵詞:問題提出;主動學習;問題情境;引導(dǎo)語;教師發(fā)展【寫在前面】2022年4月,《義務(wù)教育數(shù)學課程標準(2022年版)》(以下簡稱“新課標”)在有關(guān)人士的熱切期盼中發(fā)布了?!皢栴}提出”(“提出問題”)成為新課標中頗為醒目的高頻詞。眾所周知,提出問題是一切學科或科學創(chuàng)新

          教育研究與評論 2023年1期2023-05-30

        • “問”到最佳是真諦
          :深度學習 問題情境 層遞式問題鏈 深層互動 質(zhì)疑反思王海濤,陜西省咸陽市教育教學研究室教研員。筆者認為,理想的提問應(yīng)該是層遞式的推進提問,基于學生認知能力的最近發(fā)展區(qū)[1],構(gòu)成邏輯自洽和適度呈現(xiàn)的問題鏈,激發(fā)學生用已有的知識經(jīng)驗去探求和解決學習與生活中遇到的問題,讓學生的思維能力在層遞推進的過程中得到提升。一、創(chuàng)設(shè)基礎(chǔ)情境,通過問題設(shè)置引導(dǎo)學生深度參與“情境”是《普通高中語文課程標準》和《高考評價體系》核心詞匯之一。情境教學是閱讀教學的主要方式。課堂教

          語文教學與研究(教研天地) 2023年5期2023-05-28

        • 初中數(shù)學“悅動”課堂教學模式的構(gòu)建與實施
          核心素養(yǎng) 問題情境 《義務(wù)教育數(shù)學課程標準(2022年版)》強調(diào)要在核心素養(yǎng)導(dǎo)向下重視教學情境的設(shè)計、能引發(fā)學生思考的教學方式的選擇,從而激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣,促使其養(yǎng)成良好的數(shù)學學習習慣,促進其核心素養(yǎng)的發(fā)展。研究表明,數(shù)學學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略研究初步呈現(xiàn)多樣化的趨勢,但是不少實施策略仍局限于理論探討層面,缺少能夠讓核心素養(yǎng)落地的課堂教學模式研究。在建構(gòu)主義學習理論指導(dǎo)下,本文構(gòu)建了“悅動”課堂教學模式,并以“翻牌游戲中的數(shù)學道理”為例介紹了該教

          安徽教育科研 2023年8期2023-05-25

        • 小學數(shù)學教學中有效問題情境的創(chuàng)設(shè)路徑研究
          小學教學中,問題情境模式得到廣泛的應(yīng)用,可以根據(jù)學生個體差異情況,合理選擇教學策略進行教學,引導(dǎo)學生在生活中與學習中積極探究,提高學生注意力。本文闡述了數(shù)學教學中問題情境創(chuàng)設(shè)意義,介紹了問題情境的創(chuàng)設(shè)原則,提出問題情境的創(chuàng)設(shè)路徑。關(guān)鍵詞:數(shù)學教學;問題情境;創(chuàng)設(shè)路徑【中圖分類號】G623.5? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】2097-2539(2023)08-0172-03合理性教學可以有效提升教學質(zhì)量與效果,傳統(tǒng)

          當代家庭教育 2023年8期2023-05-24

        • 開展思辨性閱讀教學,提升學生思維品質(zhì)
          思辨性教學;問題情境;思維品質(zhì)新課標指出,在課堂教學中開展思辨性閱讀,有助于培養(yǎng)學生的理性思維和理性精神。7-9年級學生的閱讀能力和分析能力已經(jīng)得到了一定的發(fā)展,完全符合開展思辨性閱讀教學的條件。教師應(yīng)在語文課堂教學中,設(shè)計多樣化的學習活動,將文本閱讀與思維訓練結(jié)合起來,為學生提供廣闊的思考、表達、交流空間,提升思辨能力,這樣才稱得上真實而有效的學習。一、巧問,鼓勵思維的發(fā)散教師在指導(dǎo)學生開展思辨性閱讀的時候,要通過巧問來促進學生將思維發(fā)散,在課堂上說出自

          中小學班主任 2023年8期2023-04-27

        • 問題情境在民族地區(qū)小學數(shù)學課堂中的實踐研究
          新穎、有趣的問題情境模式,并取得了顯著成效,這不僅能夠充分刺激學生的思維,讓學生思維能力更加活躍,提高了小學生對于學習數(shù)學的積極性,促使學生想要進一步探索數(shù)學的奧秘。本文針對問題情境在民族地區(qū)小學教學課堂中的實踐研究進行深入性的分析與探究。關(guān)鍵詞:問題情境;民族地區(qū);小學數(shù)學【中圖分類號】G623.5? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】2097-2539(2023)06-0018-03現(xiàn)如今,部分教師對問題情境的教學

          當代家庭教育 2023年6期2023-04-23

        • “以問題情境為主線”的教學模式及實踐策略
          摘 要】“以問題情境為主線”的教學模式旨在研究教師根據(jù)教學目標和教材內(nèi)容,在不同課程內(nèi)容和課程類型的教學中,如何合理組織情境素材、創(chuàng)設(shè)問題情境主線貫穿整個教學課堂、逐層引導(dǎo)學生沿主線在真實情境中探究問題、完成對知識的構(gòu)建,從而解決化學的實際問題,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力,使每個學生的核心素養(yǎng)得到不同程度的發(fā)展。【關(guān)鍵詞】問題情境 邏輯順序 核心素養(yǎng)化學是現(xiàn)代科學技術(shù)的重要基礎(chǔ),是與生產(chǎn)生活緊密聯(lián)系的學科,情境素材豐富,可來源于社會生活、化工制造、學術(shù)研

          中國教師 2023年4期2023-04-20

        • 高中數(shù)學建模中問題的作用及發(fā)揮機制
          建模意識能在問題情境中萌芽,數(shù)學建模能力能在問題解決中培養(yǎng),數(shù)學建模素養(yǎng)能在問題反思中形成.[關(guān)鍵詞] 數(shù)學建模;問題情境;問題解決;問題反思根據(jù)《普通高中數(shù)學課程標準(2017年版2020年修訂)》中的定義,數(shù)學學科課程標準包括數(shù)學建模在內(nèi)的六個要素. 相對于其他的要素而言,數(shù)學建模有著獨特的重要性,其原因就在于數(shù)學建模的綜合性較強——要完成數(shù)學建模,必定涉及數(shù)學抽象與邏輯推理,以及直觀想象、數(shù)學運算與數(shù)據(jù)分析. 只有經(jīng)歷了這些過程,學生最終才會用數(shù)學語

          數(shù)學教學通訊·高中版 2023年3期2023-04-15

        • 精心設(shè)計問題情境,實現(xiàn)高效問題解決
          ;精心設(shè)計;問題情境;問題解決作者簡介:莊建華(1978—),本科學歷,中學一級教師,從事初中數(shù)學教學工作. 在初中數(shù)學教學中,“問題”是至關(guān)重要的一個概念,可以毫不夸張地講,所有有效教學都是圍繞問題進行的,無法想象一個完整的教學過程當中沒有問題的存在. 在不同的教學理念下,問題的地位與價值是不同的,當教學目的是培養(yǎng)學生的解題能力時,那么問題就更多地指向解題需要. 在當前的考核評價機制下,這樣的教學取向有其存在的實際價值,但又不能涵蓋數(shù)學學科的全部. 隨著

          數(shù)學教學通訊·初中版 2023年3期2023-04-14

        • 在古代詩歌教學中創(chuàng)設(shè)數(shù)字問題情境例談
          展古詩教學的問題情境,以此引發(fā)學生的思維碰撞,從而培養(yǎng)學生的高階思維?!娟P(guān)鍵詞】古詩教學;數(shù)字;問題情境;生態(tài)語文作者簡介:李衛(wèi)國(1971—),男,江蘇省蘇州市高新區(qū)通安中學校。生態(tài)語文非常重視生態(tài)場的建設(shè),相關(guān)理論認為如果將學生比作一顆顆種子,那么這些種子只有在合適的語文學習土壤中才能生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果。因此,如何創(chuàng)設(shè)和利用生態(tài)場是生態(tài)語文的重要研究課題。而課堂情境的創(chuàng)設(shè)則是一條絕佳的實踐路徑。詩歌的語言總是凝練的、含蓄的,用來敘述情節(jié)、刻畫形象、

          教育界·A 2023年4期2023-03-28

        • 在創(chuàng)設(shè)“問題情境”中發(fā)現(xiàn)數(shù)學 ——以“初識圓錐曲線”一課為例
          么教師如何在問題情境中引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學,培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題、分析問題和解決問題的能力?筆者在一次省外教學交流活動中開設(shè)研討課“初識圓錐曲線”,對數(shù)學課堂教學中實踐“問題情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學”進行了嘗試與探索,現(xiàn)將教學過程及思考總結(jié)整理如下,與同行分享.1 教學分析關(guān)于本課教學內(nèi)容,在高中數(shù)學人教A版選擇性必修第一冊第三章“圓錐曲線的方程”的前言里,只簡單敘述了用平面截圓錐面得到圓錐曲線.而本節(jié)課研究的主要目的是要讓學生感受到“數(shù)學知識”與“現(xiàn)實生活”的緊

          中學數(shù)學月刊 2023年3期2023-03-20

        • 建構(gòu)自然、高效的概念教學課堂
          概念教學;問題情境;反思作者簡介:汪薇(1979—),本科學歷,中學一級教師,從事高中數(shù)學教學工作.概念是數(shù)學知識的基本組成部分,是數(shù)學教學內(nèi)容的重中之重,其教學成效直接影響著學生對數(shù)學基礎(chǔ)知識與技能的掌握程度. 但在實際教學中,有部分教師仍存在重解題輕概念的思想,還有部分教師忽視概念本質(zhì)與學生現(xiàn)實的情況,從而導(dǎo)致學生無法深刻理解概念的本質(zhì)與內(nèi)涵. 為了消減這些現(xiàn)象,教師可借助概念形成的情境,引導(dǎo)學生透過概念學習的表層,深入概念的內(nèi)在邏輯關(guān)系,實現(xiàn)概念教

          數(shù)學教學通訊·高中版 2023年2期2023-03-15

        • 核心素養(yǎng)視角下的生物學概念教學
          的課堂案例以問題情境為導(dǎo)向,運用探究性學習開展概念教學,在真實情境中解決具體問題,促進學生形成“結(jié)構(gòu)與功能觀”等生命觀念,提升“歸納與概括”“批判性思維”等能力,建立健康生活的態(tài)度等社會責任,落實生物學學科核心素養(yǎng)的達成。關(guān)鍵詞:核心素養(yǎng);表觀遺傳;概念教學;問題情境;假說演繹法中圖分類號:G633.91?? 文獻標識碼:A?? 文章編號:1673-8918(2022)44-0130-05核心素養(yǎng)是高中生物學教育近些年來關(guān)注的熱點,生物學科核心素養(yǎng)是學生在

          考試周刊 2022年44期2022-12-25

        • 基于深度學習的美術(shù)鑒賞教學
          略,通過創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)學生鑒賞興趣;設(shè)計挑戰(zhàn)性學習任務(wù),調(diào)動學生鑒賞的積極性;運用持續(xù)性評價,提升學生的鑒賞能力三種方式讓深度學習在美術(shù)鑒賞教學中真正發(fā)生?!娟P(guān)鍵詞】深度學習;美術(shù)鑒賞;問題情境;挑戰(zhàn)性學習任務(wù);持續(xù)性學習評價近年來,人工智能與教育領(lǐng)域的深度融合,促進了教育理念的創(chuàng)新與教學方式的變革。作為一項重要教學改革項目,深度學習在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域蓬勃開展,取得了可喜的教學實踐成果。所謂深度學習,就是指在教師引領(lǐng)下,學生圍繞著具有挑戰(zhàn)性的學習主題,全身

          中國中小學美術(shù) 2022年2期2022-11-29

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