摘 要：在初中物理學(xué)習(xí)中，教師要善于通過(guò)情境教學(xué)的方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓物理學(xué)習(xí)變得生動(dòng)靈活，讓學(xué)生能夠更加主動(dòng)地參與到物理學(xué)習(xí)當(dāng)中.同時(shí)教師也需要通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方式培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題、探究知識(shí)、動(dòng)手等多方面的能力，使學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中構(gòu)建自己的知識(shí)框架，檢查存在的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)自身的快速提升.

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}情境；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；初中物理

中圖分類(lèi)號(hào)：G632?? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?? 文章編號(hào)：1008-0333（2023）20-0089-03

收稿日期：2023-04-15

作者簡(jiǎn)介：謝君（1984.1-），男，江蘇省靖江人，本科，中學(xué)一級(jí)教師，從事初中物理教學(xué)研究.[FQ）]

問(wèn)題情境教學(xué)法通過(guò)問(wèn)題來(lái)引發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，在過(guò)程中可以更好地去激發(fā)學(xué)生對(duì)于物理的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生能夠化被動(dòng)為主動(dòng)，發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性.實(shí)驗(yàn)教學(xué)又是初中物理學(xué)習(xí)中不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以讓學(xué)生主動(dòng)參與，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)解決在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，以此更好地培養(yǎng)學(xué)生的能力.初中物理教師在開(kāi)展教學(xué)中，要與學(xué)生保持密切的關(guān)系，充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生能夠在問(wèn)題情境的幫助下以積極的狀態(tài)去學(xué)習(xí)，在實(shí)驗(yàn)探究中去提高自身的能力，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展.

1 影像引入新課，激發(fā)學(xué)生興趣

在現(xiàn)階段的教學(xué)過(guò)程中，教師的教學(xué)方式可以變得更加多元化，通過(guò)信息化的途徑以影像的方式引入物理新課，可極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.物理知識(shí)也可以通過(guò)圖片傳遞，以更加形象、生動(dòng)的方式展示在學(xué)生面前，拉近和學(xué)生之間的距離，使學(xué)生感受到物理就在自己的生活當(dāng)中，從而積極跟隨教師

探究物理知識(shí)［1］.

例如，在上課前播放電影《紅樓夢(mèng)》節(jié)選視頻，學(xué)生看到“劉姥姥在寶玉的房間里拿了一面鏡子”，然后教師提出問(wèn)題：劉姥姥把誰(shuí)看成了自己的親家母？學(xué)生會(huì)回答：她自己.教師繼續(xù)提問(wèn)：在哪里見(jiàn)到的？學(xué)生說(shuō)：在鏡子里.教師就可以為學(xué)生解釋?zhuān)谖锢砩?，照鏡子的人叫做“物”，鏡子里反射看到的人叫做“像”，今天的課程就是研究鏡子中的“像”.教師可以在課堂上，為學(xué)生提供一些鏡子，請(qǐng)學(xué)生描述一下鏡子的形狀.在鏡子中，學(xué)生們看到了自己的樣子，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，同時(shí)對(duì)什么是“像”有了直觀地認(rèn)識(shí)，體現(xiàn)了物理源于現(xiàn)實(shí)生活，從現(xiàn)實(shí)生活到物理，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)他們自然而然地走進(jìn)新課堂.

2 開(kāi)展游戲體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍

在以前的教學(xué)中，教師習(xí)慣于直接通過(guò)課本展開(kāi)教學(xué)，這種教學(xué)比較僵化，學(xué)生的知識(shí)接受程度比較低.教師可以嘗試通過(guò)游戲的方式來(lái)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，通過(guò)游戲來(lái)更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，每一個(gè)學(xué)生對(duì)于游戲都充滿(mǎn)熱情，以游戲?yàn)檩d體來(lái)進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，可以讓學(xué)生對(duì)物理知識(shí)有更加深刻的印象.另外，游戲可以帶動(dòng)不同基礎(chǔ)的學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中共同努力，從而營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍.

例如，教師可以在課堂上做實(shí)驗(yàn)性的猜想和提問(wèn)，教師請(qǐng)同學(xué)們拿一面鏡子，自己可以在鏡子前做出各種動(dòng)作，然后仔細(xì)觀察.教師詢(xún)問(wèn)學(xué)生：“你在鏡子里看到的你是怎樣的？你離鏡子遠(yuǎn)一點(diǎn)又會(huì)怎么樣？”學(xué)生們一邊實(shí)踐一邊回答.根據(jù)學(xué)生的回答，教師可以提示學(xué)生猜測(cè)：鏡像大小是否與物體

大小相同？與物體到鏡像的距離有什么關(guān)系？當(dāng)你離開(kāi)鏡子時(shí)是什么感覺(jué)？一些學(xué)生用鏡子練習(xí)，一些互相交談，另一些探索新奇的“自己”…….學(xué)生們帶著熱情，在教師的帶領(lǐng)下，自覺(jué)進(jìn)入教材設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)部分，并且開(kāi)始思考屏幕上的問(wèn)題：如何確定鏡像的位置？每套實(shí)驗(yàn)設(shè)備都有一個(gè)玻璃板和一面平面鏡子，學(xué)生們迅速進(jìn)入自學(xué)狀態(tài)，然后教師讓學(xué)生分組，看看圖像和物體是否大小相同.經(jīng)過(guò)學(xué)生的熱烈討論選擇了兩種方法：第一種是測(cè)量圖像和物體，對(duì)其大小進(jìn)行比較；第二種是查找對(duì)象（替身物體）并在鏡子前比較圖像.設(shè)置鏡像游戲來(lái)再現(xiàn)生活場(chǎng)景，不僅活躍了課堂氣氛，還激發(fā)了學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生可以在之后的學(xué)習(xí)中更加主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并從學(xué)習(xí)中找到問(wèn)題.通過(guò)一步一步提出問(wèn)題，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和思維的靈活性，培養(yǎng)學(xué)生相互合作的能力和探索思維，解決實(shí)踐過(guò)程中存在的問(wèn)題，從而營(yíng)造持續(xù)學(xué)習(xí)的良好氛圍［2］.

3 探究實(shí)踐活動(dòng)，提高動(dòng)手操作能力

在物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生的動(dòng)手能力十分重要，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中如果只是看教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，很難對(duì)物理知識(shí)有更加深入地了解和認(rèn)識(shí).在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，只有學(xué)生自主運(yùn)用自己所學(xué)知識(shí)來(lái)展開(kāi)實(shí)驗(yàn)，才能夠?qū)@個(gè)實(shí)驗(yàn)有更加深入地了解和認(rèn)識(shí).教師在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中需要提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，讓學(xué)生通過(guò)自己的不斷嘗試，更好地保證實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行，同時(shí)也可以為學(xué)生打下良好的基礎(chǔ)，為之后的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備［3］.教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來(lái)設(shè)置不同層次的探究實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生探究完一個(gè)環(huán)節(jié)的物理知識(shí)之后繼續(xù)向下一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行探究，這樣可以很好地激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，在實(shí)驗(yàn)中逐步提高學(xué)生的實(shí)踐能力.

例如，在課堂上，教師讓學(xué)生們做一個(gè)示范，兩個(gè)大小相同的蠟燭，將一根蠟燭點(diǎn)燃，放在玻璃板旁邊，學(xué)生可以看到在點(diǎn)燃前面的蠟燭，透過(guò)玻璃板看到它的圖像，然后使用另一根蠟燭移動(dòng)到玻璃板的后面，直到相反的方向有一個(gè)蠟燭的影像，教師可以將另一個(gè)蠟燭放在第一個(gè)蠟燭影像的位置，然后讓學(xué)生進(jìn)行討論和總結(jié).最后，學(xué)生了解平面鏡像的特點(diǎn)：圖像與鏡像和鏡面的距離相等，并平行于鏡面.在這個(gè)過(guò)程中，教師把所有的問(wèn)題都給了學(xué)生，教師只需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)拔.探究活動(dòng)應(yīng)一步一步地進(jìn)行，通過(guò)循序漸進(jìn)的設(shè)置提問(wèn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，培養(yǎng)思維的靈活性，避免盲目探究，使學(xué)生的想法更加清晰，使實(shí)驗(yàn)更加有趣，更具創(chuàng)造性.讓學(xué)生行動(dòng)起來(lái)，讓他們展示成績(jī)，相互交流，收獲成功的喜悅，同時(shí)培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作意識(shí).

4 對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)拓展延伸

在初中物理學(xué)習(xí)中，教師除了基礎(chǔ)教學(xué)以外，還需要在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣购脱由?，幫助學(xué)生發(fā)展思維，促使學(xué)生能夠更全面地了解知識(shí)，同時(shí)達(dá)到舉一反三的目的.在拓展學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)于物理的認(rèn)識(shí)變得更加多樣化，感受物理在自己生活中的重要性，同時(shí)也可以讓學(xué)生思考在其他地方是否也可以運(yùn)用物理知識(shí).教師在進(jìn)行延伸的時(shí)候，可以通過(guò)信息化途徑，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)收集更多的與現(xiàn)代教學(xué)相關(guān)的知識(shí)，同時(shí)也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)途徑將一些生活化的物理知識(shí)和學(xué)生進(jìn)行分享.教師在拓展延伸的過(guò)程中，還需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，讓學(xué)生能夠結(jié)合自己的親身經(jīng)歷進(jìn)行知識(shí)的拓展和延伸，以此加深記憶，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中得到更多的收獲.

例如，一節(jié)課結(jié)束時(shí)，教師可以利用5分鐘的時(shí)間進(jìn)行拓展延伸，讓學(xué)生思考他們?cè)谌粘Ｉ钪腥绾问褂闷矫骁R.學(xué)生們聽(tīng)到這個(gè)問(wèn)題后，教室突然變得熱鬧起來(lái)，有學(xué)生說(shuō)要照鏡子，有學(xué)生說(shuō)是用于潛望鏡，還有學(xué)生說(shuō)是牙醫(yī)用來(lái)觀察病人的牙齒等.當(dāng)教師想到“使用不當(dāng)可能是危險(xiǎn)的”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，教師指導(dǎo)學(xué)生們思考夜晚房間里的汽車(chē)燈，烈日下的鋼化玻璃幕墻.

5 創(chuàng)設(shè)生活化情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

初中物理生活實(shí)驗(yàn)將教科書(shū)中的理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)相結(jié)合，使學(xué)生能夠在生活中找到教科書(shū)中的知識(shí)來(lái)源.但是，在實(shí)驗(yàn)這一部分仍有一些物理教師不能激發(fā)學(xué)生的興趣，從而導(dǎo)致初中生的物理水平低下.這時(shí)，初中物理教師必須及時(shí)改變教學(xué)方法，在開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，為了激發(fā)初中生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣，可以在實(shí)驗(yàn)開(kāi)始前為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種特殊的情境，讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和結(jié)論有一個(gè)全面地了解，在學(xué)生充分了解實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮?，可以根?jù)學(xué)到的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，探索正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)論.學(xué)生更容易接受實(shí)驗(yàn)部分的知識(shí)，大大解決了學(xué)生對(duì)探索性實(shí)驗(yàn)不感興趣的問(wèn)題［4］.

例如，初中物理教師進(jìn)行“物質(zhì)的比熱容”探索性實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師不能簡(jiǎn)單地說(shuō)出比熱容及其影響因素，可以先向初中生簡(jiǎn)單講解比熱容的含義，讓學(xué)生有一個(gè)總體的認(rèn)識(shí).然后，在此基礎(chǔ)上，可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)實(shí)驗(yàn)情境：在不同的杯子里倒入相同數(shù)量的沙子和水，在其中插入單獨(dú)的溫度計(jì)，然后加熱.通過(guò)觀察溫度計(jì)讀數(shù)的差異和溫度的變化，可以促進(jìn)初中生對(duì)比熱容的理解.然后教師可以讓學(xué)生將比熱容帶入到自己的生活當(dāng)中，進(jìn)行舉一反三，比如：在沙漠地區(qū)晝夜溫差非常大，就是因?yàn)樯匙颖葻崛菪。滋煳鼰嵘郎乜?，晚上放熱降溫也快，沿海地區(qū)水多，水的比熱容大，白天吸熱升溫慢，晚上放熱降溫也慢.

6 創(chuàng)設(shè)認(rèn)知沖突教學(xué)情境

學(xué)生們習(xí)慣于根據(jù)感情來(lái)判斷事情，如果教師提出的觀點(diǎn)與學(xué)生對(duì)生活的看法相沖突，會(huì)大大激發(fā)學(xué)生的好奇心，所以教師必須合理利用學(xué)生這個(gè)年齡階段的特性，通過(guò)創(chuàng)設(shè)與學(xué)生認(rèn)知沖突的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣.

例如，在實(shí)驗(yàn)?zāi)M雨的形成當(dāng)中，教師可以首先準(zhǔn)備一個(gè)燒杯，在燒杯當(dāng)中注入適量的水，然后在燒杯的底部通過(guò)酒精燈進(jìn)行加熱.在加熱的同時(shí)，教師可以在瓶口上方傾斜放置一個(gè)加了冰塊的金屬盤(pán)，然后與學(xué)生一起靜靜等待.不出一會(huì)，學(xué)生就可以看到燒杯瓶口有白霧出現(xiàn)，接著在金屬盤(pán)底部出現(xiàn)了小水珠，然后教師可以詢(xún)問(wèn)學(xué)生：這個(gè)小水珠是怎么形成的？為什么小水珠到了金屬盤(pán)？上面的現(xiàn)象與學(xué)生的認(rèn)知極為相反，水滴是怎么從下面跑到上面去的？學(xué)生相互之間進(jìn)行交流，談?wù)勛约旱南敕?，然后教師可以向?qū)W生解釋?zhuān)河捎跓?dāng)中的水在酒精燈的加熱下，沸騰蒸發(fā)變成了水蒸氣，然后水蒸氣在瓶口接觸到了冰冷的金屬盤(pán)，于是液化形成了小水滴，所以才造成與生活認(rèn)知相反的情況.

綜上所述，

初中物理教師要認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新教學(xué)方法的重要性，通過(guò)情境教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到物理學(xué)習(xí)當(dāng)中，同時(shí)，教師也要給予學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，讓學(xué)生進(jìn)行自我展示、自我檢驗(yàn)，對(duì)自身存在的不足進(jìn)行完善，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面提升.

參考文獻(xiàn)：

［1］ 張軍強(qiáng).初中物理情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)［J］.清風(fēng)，2022（04）：86.

［2］ 呂福生.初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的情境設(shè)計(jì)探究［J］.考試周刊，2019（04）：165.

［3］ 王津.關(guān)于初中物理情境教學(xué)的實(shí)踐探討［J］.新課程（中），2017（12）：186.

［4］ 杜希伍.恰當(dāng)創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境 提升初中物理教學(xué)效率［J］.物理教學(xué)探討，2016，34（12）：43-45.

［責(zé)任編輯：李 璟］