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        初中政治課的“激趣”研究

        2016-10-20 15:26:07熊麗萍
        中學課程輔導·教師教育(中) 2016年9期
        關鍵詞:激趣初中政治教學有效性

        熊麗萍

        【摘要】 教學方式為了適應現(xiàn)代化教學環(huán)境,也要做出適當?shù)恼{整。初中政治需要提倡自主學習,讓學生在自由和獨立的學習環(huán)境中開展學習,在引導學生轉變角色的前提下,激發(fā)學生的政治學習興趣。本文主要以初中政治激趣教學的的意義為出發(fā)點,提出具體實施策略,帶動政治教學的有效性和加大學生的學習興趣。

        【關鍵詞】 激發(fā)趣味 初中政治 教學有效性

        【中圖分類號】 G633.2 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711(2016)09-015-01

        新課改背景要求初中政治教學做到與時俱進,要求學生鼓勵創(chuàng)新思維開展自主學習,轉變僵化的思維模式,激發(fā)學生學習意識和學習興趣,提高教學質量,拓展學生的思維。

        一、初中政治激趣教學的重要意義

        在課程改革中發(fā)現(xiàn),初中的政治改革與其它學科相比,有較大的不同,其中偏重點在教師和學生之間的思想以及情感溝通,但是這種溝通如果是被動溝通就會很乏味,強加給學生很多內容,學生感覺很累或者很鬧心,如果是主動學習就是很靈活,學生不僅不排斥,還會主動去探尋,這也是激趣教學活動開展的關鍵所在,第一,傳統(tǒng)的政治教學模式比較死板,但是思想教育的過程更具多樣化,所以教學方式過于死板不能完整的展現(xiàn)教學效果。所以需要設計新的教學方案,讓學生興趣都被激發(fā)出來,讓學生喜歡這門學科;第二,初中的思想政治受眾群體是學生,初中學生的發(fā)散性思維比較強,因而教學過程中如果能夠把政治教學和學生的發(fā)散性思維結合,轉變教學理念,將灌輸性教學轉化為過渡性教學,真正地掌握思想傳遞的重要價值,激發(fā)趣味,擴充知識。

        二、初中政治教學中激趣教學探討

        (一)激發(fā)學生的學習興趣,培養(yǎng)學生主動學習意識

        興趣是學生學習的關鍵性動力,但是很多學生對政治學習的感覺是味同嚼蠟,主要是受到應試教育的束縛,所以在新課程改革的前提下,要改變學生的受教育觀,真正的感受和理解政治教育的核心含義,感受到這一學科的深層魅力。為了加大學生的學習興趣,可以結合歷史課教學內容,增加歷史時事案例的講解,通過學科之間的相互滲透,建立濃厚的學習氣氛,比如在學習“三農問題”的相關內容,就可以結合歷史中辛亥革命中的“三民主義”比較兩者之間的異同,并且讓學生開展熱烈的討論,以此建立濃厚的學習氛圍,這樣就能形成普遍性的學習動機,教師可以引導學生讀一些新聞雜志比較《歷史與政治》《半月談》等,讓學生密切的關注時事,鼓勵學生在課余時間開展社會實踐,教師帶領學生進行辯論賽以及思想?yún)R報,共同了解思想動態(tài),在理解主流政治思想和政治觀點的基礎上,讓學生可以獨立的思考,從政治的角度考慮現(xiàn)實生活中的各類問題,形成積極向上的人生價值觀。

        (二)實踐過程中激發(fā)學生的學習興趣

        政治學科具有較強的開放和靈活性,政治教學不但可以激勵學生的探究欲望,更能讓學生對這門學科有著比較強烈的興趣,推動學生學習政治知識,鍛煉學生的思維能力,讓學生根據(jù)自己掌握的政治知識、豐富自己的人生觀以及價值觀。

        在政治教學結合現(xiàn)實問題的基礎上,幫助學生聯(lián)系生活實際,解決問題,比如在學習社會主義初級階段的相關內容時,教師要跳出傳統(tǒng)的教學的模式,給學生講解實際情況,我國在當前實現(xiàn)共同富裕的背景,以及當前的發(fā)展模式,很多西方國家或者非洲國家都感覺中國已經進入到發(fā)達國家,但是我國當前還處于發(fā)展中國家的理由是我國的國民經濟和人均總產值還不能達到標準。政治知識的講解不是將書本上的內容復制到課堂上就完成教學目標,是要讓學生通過知識學習靈活的解釋政治事件。反之,教出來的學生只會死記硬背,不能將知識真正地做到活學活用。

        (三)多媒體教學設備的應用激發(fā)學生的學習興趣

        現(xiàn)代教學手段的深化,多媒體教學設備的應用于初中思想政治中,為教學的發(fā)展提供有力的措施,里面生動的影視畫面,讓學生的思維更直觀,理解問題更全面,適當?shù)剡\用多媒體設備,在開拓學生視野的同時,讓學生了解很多在課堂上了解不到的知識內容,同時可以豐富課堂教學內容。有時候教師單純的講解不能吸引學生的學習注意力,引發(fā)學生對畫面的思考,探究學生的興趣點,比如在學習《親近社會》這節(jié)課的時候,教師經常講解學生與個人與民族之間的相互關系,學生在學中只能理解知識點,對其內在的含義深入探究不到位,但是如果教師給學生播放一些中國人在國外受到欺凌的視頻,引入民族的發(fā)展和個人的地位間的關系。在清朝我國實力較弱,在歐洲的很多地方甚至掛出華人與狗不得入內的標語,但是隨著改革開放我國的經濟發(fā)展,中國的國際影響力也逐步提升,此時習近平主席訪問歐洲受到世界各國的禮遇,那么學生針對這一現(xiàn)狀就需了解原因,學生通過視頻主動探究學習,就是興趣被調動起來的重要標志。最終了解是由于中國的國家實力正確,世界各國不敢輕視這個國家,那么中國人的世界地位必然也提升,通過對比學生對知識的理解將會更加深刻。

        結語

        新課改的前提下,初中政治教學要與時代發(fā)展相一致,與時俱進,在實踐過程中探索致力于學習這門課程的學習以及認知策略,通過帶動學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力,鼓勵學生自我探究知識,激發(fā)學生的學習興趣,將傳統(tǒng)的政治學習豐富,通過多樣化教學方法以及多媒體教學設備的引入,讓政治學科能夠真正的活學活用,借此激發(fā)學生的學習興趣,讓學生喜歡政治學習。

        [ 參 考 文 獻 ]

        [1]王興宇.對基于生活化思維的初中政治教學模式的探討[J].學周刊.2012(30):12-13.

        [2]翟春英.初中政治教學存在的問題及解決措施[J].學周刊.2014(02):17-19.

        [3]唐洪山.初中政治教學中學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)[J].讀與寫.2012(06):21-2.

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