【摘要】傳統(tǒng)的初中語文作文教學中出現(xiàn)了不少問題，導致學生對寫作學習的興趣較低，學習有效性下降。目前我國初中生的語文寫作水平普遍不高，引起了初中語文教師的重點關注。新課標下初中語文教師必須要重點研究教學中存在的問題，然后采取有效措施予以解決。本文就當前我國初中語文作文教學中的問題進行了簡要分析，并就新課標下應該如何提高作文教學的有效性提出了若干建議。

【關鍵詞】新課標 初中語文作文 教學有效性

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）21-0166-01

引言

眾所周知，語文作文教學一直是初中語文教學中的重點和難點。目前我國初中生的語文寫作水平普遍不高，寫作的結構、深度均存在很多的不足，這對于促進學生未來的語文發(fā)展十分不利。新課標對語文作文教學提出了新的意見和見解，要求教師能夠進一步改進教學策略，提高作文教學的有效性。

一、當前我國初中語文作文教學中存在的問題

1.形式訓練多，重點講評少

目前我國初中語文教師在作文教學中通常采用形式化訓練的形式，及教師為了提高學生的寫作能力，經常讓學生采用摘抄范文、寫日記、仿寫作文等形式來加強對學生的訓練。這些訓練方法中，無論是仿寫還是摘抄優(yōu)美的句子和短文，對學生寫作能力的提高均有著一定的作用[1]。但是，這需要一定的前提，即是教師需要適時為學生進行點評，才能夠幫助學生更好的發(fā)現(xiàn)范文中的亮點。但在實際的教學中，教師雖然做到了讓學生養(yǎng)成良好的積累和寫作，卻沒有對學生進行適當?shù)闹v解，導致作文教學的效率較差。

2.訓練的強度充足，但修改不足

很多教師經常讓學生每天堅持寫日記，或者每周堅持讓學生寫兩篇作文。這樣的高強度作文訓練雖然可以幫助學生慢慢的積累寫作技巧，但是很多教師卻忽略了其中一個重要的步驟，即讓學生在自己寫的原文基礎上進行修改[2]。不少語文教師對學生的寫作本身重視程度不足，他們只安排了學生的寫作任務，卻并不仔細檢查，或者有些教師會對學生進行隨意的檢查和指正，但是并不要求學生重新修改之后再拿給教師檢查。這種做法事實上起到的是事倍功半的作用，對提高學生學習的有效性不利。

二、新課標下初中語文作文教學有效性的策略

1.創(chuàng)新作文教學方式，提高學生的學習興趣

無論是哪種教學，教師均要采用合適的教學方法，吸引并提高學生對學習的興趣。語文作文教學更是如此。傳統(tǒng)的教學中，教師的作文教學方式較為單一，對學生的學習興趣重視程度不高，因此導致學生的學習動力不足，難以達到學習目標。因此，新課標下要求出初中語文教師能夠創(chuàng)新教學方法，幫助提高學生的學習興趣，然后再逐漸提高學生的寫作能力。教師可以參考的作文教學方式有情境教學法、合作教學法、實踐教學法等等[3]。例如，教師可以帶領學生參考校園，讓學生以校園為題寫一篇作文，問題不限。教師也可以讓學生以小組為單位進行比賽，然后讓學生將本次比賽的相關內容寫成一篇小短文。

2.增加課外閱讀量，幫助學生積累更多的寫作素材

初中生之所以在寫作中無法獲得較大的進展，一方面與學生的寫作技巧有關，另一方面則與學生的生活、學習閱歷不足有關。作文反應的是人的內心情感，初中生的內心情感不夠豐富，人生閱歷較淺，這些都決定了他們在寫作中不可能寫出非常有深度的文章，甚至很多學生對作文的題目都不夠了解，這樣怎么可能讓學生寫作好的作品[4]。因此，教師在教授學生必要的寫作技巧的同時，還需要想辦法幫助學生積累寫作素材。增加課外閱讀的方法可以幫助學生了解耕讀的社會事實，幫助學生增長見聞，也能夠幫助學生積累更多的寫作素材。因此，要求教師在教學中應該指導學生閱讀更多有價值的課外書籍，幫助學生積累寫作素材。

3.用心賞析學生的作文，找出其中的亮點和不足

事實上，要提高學生的寫作能力需要學生明白自己的不足之處在哪。那么，如何讓學生明白自己的不足之處在哪呢？這就需要教師在寫作教學中，以更少的作文來獲得更加完整的評價和修改。每個學生在寫作思路和情感表達方面均有明顯的差異，如果按照傳統(tǒng)的作文教學方法，教師讓學生按照統(tǒng)一的寫作結構和形式進行學習，那么必然會扼殺學生的寫作靈感，阻礙學生的個性發(fā)展[5]。因此，教師一定要在學生寫完一篇文章后，對學生的寫作進行用心的點評和欣賞，并根據(jù)學生在寫作中出現(xiàn)的問題進行對癥下藥。例如，教師今天發(fā)現(xiàn)一位學生在寫作過程中出現(xiàn)了不少的問題，如寫作像“記流水賬”，用詞不夠準確等。那么教師就要找到該學生，引導學生：“你的文章主要是想告訴被人什么事？”學生回答之后再告訴學生：“既然你想要告訴別人的是這一件事，那么其他的事就不需要你再敘述了，這些就要刪掉，或者把這些用一句話或者兩句話寫出來即可?！边@樣教師讓學生修改之后，再對學生進行分析。兩次修改之后，學生以后的學習就會有更加明確的方向，作文學習能力也能夠得到有效的提高。

三、結語

綜上所述，當前我國初中語文作文教學中存在的問題包括形式訓練多，重點講評少以及訓練的強度充足，但修改不足。新課標下要提高初中語文作文教學的有效性必須要求教師：創(chuàng)新作文教學方式，提高學生的學習興趣；增加課外閱讀量，幫助學生積累更多的寫作素材；用心賞析學生的作文，找出其中的亮點和不足。

參考文獻：

[1]譚利芳.新課改革下中學作文教學創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略[J].現(xiàn)代交際，2016，10：188-189

[2]龍育生.提升初中語文教學的有效性相關策略研究[J].赤子（上中旬），2015，04：311

[3]卓偉.走出“咬筆頭”的困境——初中作文教學有效性探微[J].讀與寫（教育教學刊），2012，04：87

[4]馮飛.淺談如何提高初中作文教學的有效性[J].傳奇.傳記文學選刊（教學研究），2013，04：24

[5]周海燕.初中語文學生作文常見問題分析及策略的研究[J].學周刊，2011，07：72-73

作者簡介：

焦敏，1985.02，女，漢族，湖北十堰，本科，地址：湖北省十堰市第四中學。