張虹

【摘要】隨著新課改的不斷深入，初中語文教學已經(jīng)進入了一個新的里程碑，而作文則在語文教學中占著舉足輕重的地位。因此，作文水平的提高是語文教學現(xiàn)階段一個重要的問題。對此，筆者根據(jù)對自身工作經(jīng)驗的總結(jié)，對新課改下初中語文作文指導做了詳細的研究，希望可以為語文作文日后的發(fā)展可以提供理論性的幫助。

【關(guān)鍵詞】新課改；初中語文作文；指導策略

【中圖分類號】G633.34 【文獻標識碼】A

在初中的語文教學的過程中，作文占有很重要的地位，而傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)階段教學任務的要求，所以，初中語文教師需要面對的最直接的問題就是怎樣提高對作文的指導。本文從教育工作者的角度對初中語文作文指導進行了探討，并提出了相應的策略。

一、激發(fā)學生對語文作文寫作的興趣

在教學過程中，教師占主導地位，對學生的學習和生活起引導作用。針對語文這一學科來說，學生對這一學科是否有興趣，與教師的引導息息相關(guān)。語文教師在教學的過程中，需要培養(yǎng)學生對作文寫作的興趣愛好，讓學生發(fā)自內(nèi)心的熱愛上寫作，就會得到事倍功半的效果。不過教師在教學的過程中，應該怎樣激發(fā)學生對作文的興趣呢？

（一）應該組織一些有關(guān)寫作的活動

教師在教學的過程中，可以時常組織一些有關(guān)寫作的活動并鼓勵學生積極參與其中，并對那些優(yōu)秀的作文作品進行表揚，給予一些具有實際意義的獎勵，比如說發(fā)獎狀、作文書等作為獎勵物品，可以有效地促進學生參與作文寫作的積極性和主動，有助于學生關(guān)于寫作自信心的養(yǎng)成。

（二）在語文作文寫作的活動中鼓勵學生進行互動

在學生完成作文寫作以后，教師可以組織學生進行作文交流的活動，可以讓學生自行在班級中進行作文演講，將自己的作文分享給同學們，在這一過程中，可以有效地將學生對作文的認知度提高，而且其他的同學在聽的過程中，還可以總結(jié)出一些關(guān)于寫作的技巧，在很大的程度上，可以增加學生的自信心和上進心。而且，教師還可以組織學生進行互換閱讀并進行評價，在互相評價的過程中，一方面有利于學生寫作的視野得到擴展，另一方面還可以使學生的知識面得到擴展，從而為語文作文寫作打下良好的基礎。

二、培養(yǎng)學生積累寫作素材，使知識面得到擴展

在現(xiàn)在的初中生作文寫作中，大部分學生都沒有積累寫作素材的概念，由于只是從教科書中學到的那幾個例子，沒有其他的課外閱讀量，所以在寫作的過程中總是重復使用，最終導致作文沒有吸引力，沒有新穎案例，寫出的文章千篇一律，毫無生氣，根本寫不出具有高水平的作文來。針對這一現(xiàn)象的存在，教師應該注意學生閱讀習慣的養(yǎng)成，多讓學生閱讀一些國內(nèi)外的文學名著，看一些例如百家講壇之類的有意義的節(jié)目，讓學生從中總結(jié)出一些感悟作為以后寫作的素材。當然，學生語文作文的水平和自身閱歷也有著緊密的聯(lián)系，所以，教師應該組織學生進行一些實踐活動，比如說去敬老院當義工之類的具有積極意義的活動，有利于學生從生活中的點滴進行素材的積累，只有將作文寫作和現(xiàn)實生活聯(lián)系在一起，才有利于學生作文水平的提高。

三、對學生的心理進行積極的引導并給予鼓勵

在語文作文的學習中，教師指引著學生進行學習，在每一個學生心中都希望自己可以成為教師關(guān)注的對象，在學生的心中教師是神圣不可侵犯的，所以教師在對學生進行指導的過程中應該起著積極的作用。當學生把作文任務完成以后，交給教師進行修改的時候，對優(yōu)秀的作文教師應該寫一些具有表揚性的語言，而對那些質(zhì)量不高的作文，教師也應該用一些比較委婉的語言進行批改，而且評語盡可能的多一點，還要突出所要表達的意思，可以讓學生感受到教師對自己的關(guān)注，有利于學生自信心的培養(yǎng)，并激發(fā)對作文的興趣愛好。

四、充分尊重學生的主體地位

在傳統(tǒng)的教學模式中，教師處于主體地位，對學生進行知識的灌輸，而學生則處于被動地位，接受著教師教授的知識。隨著新課標的改革，明確了學生的主體地位，因此，教師在進行語文作文教學的過程中，需要充分的尊重學生的主體地位，有利于激發(fā)學生的積極性和主動性。將課堂交給學生，教師在旁進行指導，讓學生積極地參與教學的活動中來，進而促進語文作文水平的提高。

五、鼓勵學生多進行一些寫作訓練

初中語文教師在進行作文授課的過程中，需要明白勤講和勤練是不可以被分開的。第一，作前指導的方式一定要有所改變，并不斷地將知道的形象性和有效性改變。教師在進行教學的時候，可以讓學生看一些范例作文，并讓學生對范例作文進行深入的分析，并對文章中所用的寫作技巧、名人名言等進行分析總結(jié)，并指引學生找到文章的精髓之所在。在這樣的教學情境中，一改往前的枯燥乏味的講解，而是引用例文可以讓學生更生動、直觀以及形象的對相關(guān)知識進行解讀，并從中領會到不同的寫作技巧該怎樣生動的使用。第二，教師還需要增加學生作文練習的次數(shù)，每周進行兩次作文專課訓練是肯定的，除此之外，還應該寫一些日記、小練、隨筆等練習，而且還應該對每個同學進行了解，針對不同學生的不足之處進行相應的訓練，比如可以讓學生進行景色描寫、人物描寫等等，可以更有效地提高學生的作文水平。

六、結(jié)語

綜上所述，初中語文教師在進行作文教學的過程中，需要深入了解新課改的改革政策，打破傳統(tǒng)的教學模式，創(chuàng)新并探究新的教學模式，激發(fā)學生的學習興趣，正所謂“興趣是最好的教師”，還應該培養(yǎng)學生的閱讀能力，正如“讀書破萬卷，下筆如有神”，教師只有引導學生用正確的態(tài)度對待作文寫作，從日常的生活中尋找寫作的靈感，才有利于作文教學質(zhì)量得到進一步的提高，進而促進學生語文學科整體水平的提升。

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（編輯：鐘園）