吳田

【摘 要】幼兒階段在人們一生的發(fā)展中占據(jù)十分重要的地位，幼兒階段的教育會(huì)對(duì)人們今后的成長(zhǎng)和發(fā)展起到重要的影響作用。學(xué)前幼兒階段中，需要使用良好的圖書(shū)，讓幼兒們進(jìn)行閱讀和理解，這樣能夠有效提升幼兒的閱讀能力和理解能力，同時(shí)還能增強(qiáng)幼兒對(duì)世界的認(rèn)識(shí)。本文主要是從影響學(xué)前幼兒圖書(shū)閱讀理解的因素入手，針對(duì)影響學(xué)前幼兒圖書(shū)閱讀理解的指導(dǎo)策略進(jìn)行全面細(xì)致的分析和說(shuō)明。

【關(guān)鍵詞】影響因素；學(xué)前幼兒；圖書(shū)；閱讀理解；指導(dǎo)策略

1前言

針對(duì)學(xué)前幼兒教育，通常采用圖書(shū)閱讀理解的方式，這樣能夠促進(jìn)幼兒的神經(jīng)系統(tǒng)，豐富幼兒的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)還能對(duì)學(xué)前幼兒的情感產(chǎn)生一定的影響。學(xué)前幼兒在對(duì)圖書(shū)進(jìn)行閱讀和理解的過(guò)程中，通常會(huì)受到較多因素的影響。針對(duì)學(xué)前幼兒圖書(shū)閱讀理解中出現(xiàn)的問(wèn)題，需要對(duì)其進(jìn)行有效指導(dǎo)，采用積極的策略進(jìn)行改進(jìn)。

2影響學(xué)前幼兒圖書(shū)閱讀理解的因素

想要對(duì)學(xué)前幼兒們圖書(shū)閱讀理解的相關(guān)情況進(jìn)行全面有效的分析和探索，需要對(duì)學(xué)前幼兒們的閱讀情況進(jìn)行了解，針對(duì)學(xué)前幼兒閱讀理解，可以采用有效測(cè)試的方式，包括對(duì)主題認(rèn)知、情感認(rèn)同和內(nèi)容記憶方面的測(cè)試，對(duì)圖書(shū)閱讀時(shí)間方面的測(cè)試分析，以及對(duì)學(xué)前幼兒喜歡和接受的閱讀方式等方面進(jìn)行分析，能夠得出影響到學(xué)前幼兒圖書(shū)閱讀理解的相關(guān)因素。

2.1視覺(jué)影響

學(xué)前幼兒在進(jìn)行圖書(shū)閱讀的過(guò)程中，受到視覺(jué)因素的影響較為明顯。學(xué)前幼兒們通過(guò)有規(guī)律的眼球運(yùn)動(dòng)，能夠從左至右、從上到下的對(duì)各種色彩、背景和形象進(jìn)行觀察和分析，這樣才能夠?qū)D書(shū)的內(nèi)容進(jìn)行全面的了解，學(xué)前幼兒們會(huì)受到圖書(shū)中所包含的色彩的影響，通過(guò)對(duì)圖像進(jìn)行觀察，從而獲得相關(guān)信息。

2.2已有閱讀能力的影響

學(xué)前幼兒在閱讀和理解圖書(shū)的時(shí)候，可能會(huì)受到其已有自主閱讀能力的影響。在對(duì)學(xué)前幼兒的測(cè)試中，可以發(fā)現(xiàn)幼兒們基本上都能夠認(rèn)真、完整的看完整個(gè)故事。幼兒們?cè)趯?duì)圖書(shū)的直觀記憶和主題認(rèn)知方面都較為相似，學(xué)前幼兒能夠在自主閱讀的情況下，對(duì)圖書(shū)進(jìn)行閱讀和理解。

2.3有聲伴讀的影響

學(xué)前幼兒們?cè)谟新暟樽x的情況下，會(huì)受到一定的影響。學(xué)前幼兒對(duì)圖書(shū)閱讀和理解的過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)在有聲讀物下，對(duì)圖書(shū)中的內(nèi)容進(jìn)行了解。通常情況下，在有聲伴讀的作用下，學(xué)前幼兒能夠更加認(rèn)真的閱讀圖書(shū)內(nèi)容，同時(shí)還能夠加深相應(yīng)的理解。

3影響學(xué)前幼兒圖書(shū)閱讀理解的指導(dǎo)策略

3.1可以給學(xué)前幼兒提供一些有感情的伴讀

學(xué)前幼兒的識(shí)字量有限，在自主閱讀的過(guò)程中，對(duì)閱讀中的故事并不能夠充分了解，這樣會(huì)對(duì)一些獲取新知識(shí)的機(jī)會(huì)有所缺乏。家長(zhǎng)在給學(xué)前幼兒提供良好的閱讀故事的時(shí)候，可以選擇一些有感情的伴讀讀物，讓學(xué)前幼兒在一些有聲環(huán)境下開(kāi)展閱讀。家長(zhǎng)在讓學(xué)前幼兒聽(tīng)一些有聲讀物的過(guò)程中，需要選擇一些聲情并茂以及有著語(yǔ)言表達(dá)技巧的讀物，讓幼兒們?cè)诼?tīng)著有聲伴讀的過(guò)程中，體會(huì)到其中所蘊(yùn)含的感情，這樣能夠有效提升幼兒的閱讀興趣。早期閱讀需要從學(xué)前幼兒的自身情況出發(fā)，針對(duì)幼兒的實(shí)際情況，讓幼兒進(jìn)行自主性的選擇[1]。

3.2積極鼓勵(lì)學(xué)前幼兒自主閱讀

幼兒在對(duì)圖書(shū)進(jìn)行閱讀的時(shí)候，可以積極培養(yǎng)幼兒的自主性，讓幼兒積極主動(dòng)的投入到閱讀當(dāng)中。針對(duì)幼兒的研究和調(diào)查發(fā)現(xiàn)，幼兒們已經(jīng)擁有了一定的自主閱讀能力，能夠?qū)D書(shū)上的很多內(nèi)容進(jìn)行理解。因而積極發(fā)揮幼兒的這一種特質(zhì)，讓幼兒們主動(dòng)的進(jìn)行閱讀。積極鼓勵(lì)學(xué)前幼兒自主閱讀，需要對(duì)幼兒們的自信心進(jìn)行有效的提升，家長(zhǎng)可以向?qū)W前幼兒詢(xún)問(wèn)閱讀的內(nèi)容，并與學(xué)前幼兒進(jìn)行相互有效的交流，這樣不僅能夠有效提升幼兒的閱讀興趣，還能夠讓幼兒們對(duì)自身看到的故事進(jìn)行表達(dá)，有效增強(qiáng)了幼兒們的語(yǔ)言表達(dá)能力和理解能力。幼兒們?cè)诒磉_(dá)自身的思想時(shí)，家長(zhǎng)們需要對(duì)其進(jìn)行有效的肯定，這樣對(duì)于有效提升學(xué)前幼兒的自信心具有十分重要的作用和意義。需要注意的是，幼兒們?cè)趯?duì)故事進(jìn)行閱讀和理解的時(shí)候，并不需要有良好的識(shí)字能力作為基礎(chǔ)和支撐，通常學(xué)前幼兒僅僅憑借自身的閱讀能力就能夠有效理解[2]。

3.3家長(zhǎng)需要選擇一些合適的圖書(shū)

學(xué)前幼兒在閱讀圖書(shū)的時(shí)候，需要有良好的圖書(shū)作為支撐。家長(zhǎng)需要選擇合適的圖書(shū)，作為學(xué)前幼兒的良好教材。圖書(shū)作為學(xué)前幼兒的早教讀物，種類(lèi)十分多樣，家長(zhǎng)需要對(duì)市面上流行的讀物進(jìn)行有效的選擇。家長(zhǎng)在選擇圖書(shū)的時(shí)候，首選一些圖畫(huà)形式的，學(xué)前幼兒通常是通過(guò)圖畫(huà)進(jìn)行了解圖書(shū)內(nèi)容的，其次還需要針對(duì)學(xué)前幼兒的認(rèn)知能力，選擇一些難度適當(dāng)?shù)模⒃谟變洪喿x的過(guò)程中，選擇一些層次多樣的圖書(shū)[3]。

4結(jié)束語(yǔ)

對(duì)學(xué)前幼兒進(jìn)行教育，能夠在很大程度上促進(jìn)幼兒的智力發(fā)育，讓幼兒更好的認(rèn)識(shí)到這個(gè)世界。影響學(xué)前幼兒圖書(shū)閱讀理解的指導(dǎo)策略主要包括可以給學(xué)前幼兒提供一些有感情的伴讀，積極鼓勵(lì)學(xué)前幼兒自主閱讀，以及家長(zhǎng)需要選擇一些合適的圖書(shū)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王麗.論幼兒學(xué)前閱讀能力的培養(yǎng)與提高[J].教育，2015（29）：216.

[2]林環(huán)，楊凌.論不同年齡階段幼兒圖畫(huà)理解能力的培養(yǎng)[J].中國(guó)科技博覽，2015（9）：269.

[3]周圓，黃勝.圖書(shū)區(qū)幼兒自主閱讀現(xiàn)存問(wèn)題及對(duì)策探析[J].教育導(dǎo)刊月刊，2014（11）：33-36.