陳白茹

【摘要】英語閱讀理解能力影響并制約聽說讀寫能力的形成和發(fā)展?！陡咧行抡n程標(biāo)準(zhǔn)》也把培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力作為一個主要的教學(xué)目標(biāo)。但是在現(xiàn)實中，我們卻很難看到對閱讀理解講評課的研究。有些教師不重視閱讀講評課，以至于出現(xiàn)了講評課低效甚至無效的現(xiàn)象。本文致力于探討實現(xiàn)高效閱讀理解講評課的一些方法，以期能與廣大同行一起探討。

【關(guān)鍵詞】閱讀理解 講評課 閱讀技巧

【中圖分類號】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）21-0003-01

一、引言

閱讀理解是高中英語教學(xué)與測試的側(cè)重點，也是學(xué)生最為害怕的部分。閱讀理解是英語知識綜合運用的體現(xiàn)，但是在目前的中學(xué)英語教學(xué)中，大多數(shù)教師都只重視在平時訓(xùn)練和提高學(xué)生的閱讀理解能力。而在考完后的講評課卻敷衍了事，講評課低效甚至無效的情況屢見不鮮。

二、存在的問題

筆者通過多次與學(xué)生的訪談和問卷調(diào)查，注意到在講評課后，學(xué)生普遍仍存在以下幾種情況：

1. 教師沒給出強(qiáng)有力的解釋，學(xué)生難以信服，甚至?xí)c教師據(jù)理力爭。

2. 教師匆匆講解完答案，學(xué)生仍然一知半解，似是而非。

3. 學(xué)生認(rèn)為教師的講評沒有實用性，可聽可不聽。

4. 學(xué)生認(rèn)為反正做過的題目不可能再次出現(xiàn)，可以不聽教師的講解。

這些是目前閱讀理解講評課存在的“不爭的事實”。另一方面，學(xué)生在閱讀理解能力的訓(xùn)練與提高方面也存在一些無奈。一些學(xué)生坦然說，他們對英語不感興趣，負(fù)面情緒比較重，更不用說去閱讀那些長又難的文章；還有一些學(xué)生反映，他們的英語基礎(chǔ)差，單詞量又少，連正確的拼讀都很困難，如何談得上閱讀甚至理解；更多的學(xué)生反映，他們練習(xí)做了很多，就是拿不了高分，不知道如何提高，很茫然。諸如此類的種種矛盾就必然呼喚廣大教師注意講評課的質(zhì)量與效率，適時改變與提出行之有效的對策已刻不容緩！

三、對策

語言測試對外語教學(xué)具有反撥作用，它指的是“語言測試對教與學(xué)所產(chǎn)生的影響”（Hughes，1989）。它能夠衡量外語教學(xué)成效和提高外語教學(xué)質(zhì)量，對教與學(xué)產(chǎn)生積極或消極的作用。但在現(xiàn)實教學(xué)中，我們目前的講評課并不能讓學(xué)生滿意，以致于逐漸失去了學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)。目前閱讀理解講評課的低效現(xiàn)象很明顯達(dá)不到語言測試應(yīng)有的作用。

筆者在多年的教學(xué)中一直致力于解決這個現(xiàn)狀，在這邊僅提出自己的幾點做法，以期能共同探討實現(xiàn)高效閱讀講評課的方法。

1. 激發(fā)學(xué)生聽取講評課的興趣

眾所周知，興趣是最好的老師。在解讀枯燥的文本時，教師應(yīng)多注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如有一篇以Kidults（裝嫩族）為主題的文章，學(xué)生反映：能看得懂，覺得不難理解，但卻都誤選了其他選項。原來是很多學(xué)生以自己的主觀意愿出發(fā)，沒有依據(jù)文章事實，主觀臆斷。在這種情況下，教師在講評這篇文章的時候，就可以抓住“kidults”這個切入口，融入一些文化和時代背景。比如可以舉例說某某明星就是裝嫩族的代表人物，與學(xué)生一起分析裝嫩族出現(xiàn)的原因和這一特殊群體的特征等，引導(dǎo)學(xué)生得出正確的結(jié)論。還可以發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓他們自由辯論“裝嫩族的出現(xiàn)是社會的進(jìn)步還是退步”等話題，這樣可使學(xué)生從只能控制表達(dá)過渡到自由表達(dá)的狀態(tài)，從而激發(fā)學(xué)生聽取講評課的興趣。

2.教授學(xué)生盡量減少生詞的障礙

學(xué)生反映，他們之所以看不懂文章，詞匯看不懂是關(guān)鍵問題。他們對詞匯天生有種恐懼感，有畏難情緒。在講評的時候，首先要讓學(xué)生對生詞有正確的認(rèn)識：出現(xiàn)看不懂的詞匯是正常的，遇到不懂的，不要害怕也不要著急，做個記號，往下接著閱讀，結(jié)合上下文就能慢慢地猜出它們的意思了。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文語境和構(gòu)詞法，生活常識等去推斷，正確地猜測文章中的生詞，訓(xùn)練猜測的能力。

3. 啟發(fā)學(xué)生總結(jié)答題技巧

教師應(yīng)注意總結(jié)歸納，引導(dǎo)學(xué)生找到一些答題技巧。文章的第一段和最后一段通常會提到作者的寫作意圖。要重視每一段的主題句。還要注意文章出現(xiàn)的具體的數(shù)字、日期、人名或地名等，以便迅速捕捉細(xì)節(jié)，提高閱讀速度和準(zhǔn)確性。對于最佳標(biāo)題型的題目，可以啟發(fā)學(xué)生幾點選擇技巧：題目要有煽情效果，能吸引讀者去閱讀；要出現(xiàn)文章的關(guān)鍵詞；文章的標(biāo)題一般短小精悍等等。這些答題技巧不一定具有科學(xué)性，但是卻能幫助學(xué)生有章可循，達(dá)到事半功倍的效果。

4. 訓(xùn)練學(xué)生的閱讀速度與閱讀技巧

閱讀習(xí)慣直接影響閱讀效率。很多學(xué)生在2個小時的考試時間內(nèi)完成不了相應(yīng)的試卷。究其原因，閱讀效率是關(guān)鍵。閱讀速度慢，不懂得相應(yīng)的閱讀技巧是制約學(xué)生閱讀效率的最大因素。教師應(yīng)反復(fù)跟學(xué)生強(qiáng)調(diào)，不能循讀或者默讀，要以意群或句子為單位。好的閱讀習(xí)慣不能一蹴而就，教師應(yīng)指導(dǎo)并幫助學(xué)生在閱讀實踐中逐步培養(yǎng)。

四、總結(jié)

學(xué)無止境。閱讀理解也無止境。學(xué)生閱讀能力的提高，要靠自身長期的努力，不斷地鍛煉思維及想象力，也需要教師對他們學(xué)習(xí)解題方法的訓(xùn)練和幫助。只有將兩者有機(jī)結(jié)合，才能在更大程度上幫助學(xué)生提高整體的語言理解能力，在考場上爭取更高的分?jǐn)?shù)，更勝一籌！

參考文獻(xiàn)：

[1]Carrell，P. L. and J.C Eisterhold. Schema theory and ESL reading pedagogy[M].TESOL Quarterly，1983，（17）：553-573

[2]肖云南. 關(guān)于英語測試的改革[J].外語教學(xué)與研究，2002，（4）

[3]邱東林. 淺析英語閱讀理論. 復(fù)旦外國語言文學(xué)論叢[M].上海：復(fù)旦大學(xué)出版社，2004

[4]何流，陳書元. 關(guān)于中學(xué)生閱讀教學(xué)觀念和教學(xué)手段現(xiàn)狀的調(diào)查報告. [J].中學(xué)外語教與學(xué)，2010（12）