孫雙喜

【摘 ? ?要】閱讀是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一個(gè)重要內(nèi)容，閱讀理解能力的高低直接影響學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)閱讀的水平，因此，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力一直是高中英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)。本文主要探究高中學(xué)生英語(yǔ)閱讀理解能力培養(yǎng)的有效途徑，并總結(jié)了高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，以期為高中英語(yǔ)教師提供閱讀教學(xué)的建議。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ) ?教學(xué) ?閱讀理解

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.10.133

在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中閱讀占據(jù)了較大比重，一方面是因?yàn)槲覈?guó)的英語(yǔ)教育淡化了口語(yǔ)和聽(tīng)力學(xué)習(xí)版塊，閱讀就成了教育的重點(diǎn);另一方面，閱讀理解本身就是教學(xué)的重點(diǎn)。學(xué)習(xí)英語(yǔ)需要練習(xí)“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”四個(gè)方面的能力，足以看出閱讀的重要性。而事實(shí)上，學(xué)生閱讀理解能力的高低不僅僅是可以看出學(xué)生的閱讀水平，在進(jìn)行英語(yǔ)短文的閱讀過(guò)程中，學(xué)生還需要運(yùn)用到積累的詞匯、語(yǔ)法等英語(yǔ)知識(shí)，也就是說(shuō)，閱讀理解實(shí)際上考查的不僅僅是學(xué)生的閱讀能力，而是考查了學(xué)生的英語(yǔ)綜合水平，所以學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的好壞代表了學(xué)生的英語(yǔ)水平的高低。在我國(guó)的高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，閱讀一直是教育的重點(diǎn)，各類(lèi)閱讀理解的教學(xué)方法也層出不窮，其中不乏好的教學(xué)方法，并在教學(xué)效果上有很大的提升，但事實(shí)上，很多高中英語(yǔ)教師在閱讀理解的教學(xué)中還存在著許多問(wèn)題，這也正是本文研究的重點(diǎn)，探析高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中提升學(xué)生閱讀理解能力的有效途徑。

一、高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

良好的閱讀習(xí)慣可以幫助學(xué)生更高效的進(jìn)行閱讀理解練習(xí)，并且良好的閱讀習(xí)慣在無(wú)形中會(huì)對(duì)學(xué)生形成一種約束力，讓學(xué)生不會(huì)輕易分散注意力。但在閱讀教學(xué)過(guò)程中，老師沒(méi)有刻意培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，導(dǎo)致學(xué)生在閱讀練習(xí)中沒(méi)有好的習(xí)慣，經(jīng)常出現(xiàn)一些閱讀陋習(xí)，影響學(xué)習(xí)效率。其中主要包括遇到生詞時(shí)不聯(lián)系上下文猜詞的意思或是努力回想詞的含義，而是遇到生詞就立刻向同學(xué)求助或是查閱詞典，這樣的做法雖然可以讓學(xué)生很快的得到答案，但是他們會(huì)更加依賴(lài)這樣的解決方式，從而產(chǎn)生依賴(lài)心理，學(xué)習(xí)懈怠。另外很多閱讀理解選取的文章都較長(zhǎng)，學(xué)生很可能讀了下文忘了上文，在進(jìn)行習(xí)題練習(xí)過(guò)程中也經(jīng)常出現(xiàn)一種情況，能夠大概知道與題目對(duì)應(yīng)的線索在哪里，卻唯獨(dú)在文中找不到線索，于是只能重新閱讀一遍。這就是在閱讀中沒(méi)有養(yǎng)成及時(shí)勾畫(huà)出重點(diǎn)的習(xí)慣。

（二）缺乏詞匯積累，使得閱讀障礙重重

在英語(yǔ)閱讀理解訓(xùn)練過(guò)程中，學(xué)生經(jīng)常會(huì)對(duì)英語(yǔ)短文的題材進(jìn)行討論，一般而言，小說(shuō)或者是記敘文是學(xué)生較容易掌握的，因?yàn)槔锩鏁?huì)有大量的人物對(duì)話，而對(duì)話用的詞匯大多比較簡(jiǎn)單;但遇到科學(xué)類(lèi)文章，學(xué)生往往會(huì)比較頭疼，里面的生詞太多，一句話往往三四個(gè)不懂的詞語(yǔ)。這一方面是因?yàn)榭破疹?lèi)文章本就有一定的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，另一方面主要是因?yàn)閷W(xué)生詞匯積累量不足，導(dǎo)致學(xué)生在閱讀過(guò)程中遇到很多困難。詞匯是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)，如果學(xué)生的詞匯功底不夠，那么無(wú)論是進(jìn)行口語(yǔ)交際、練習(xí)聽(tīng)力、閱讀理解還是寫(xiě)作，學(xué)生都會(huì)出現(xiàn)許多問(wèn)題，主要表現(xiàn)為心里想的用英語(yǔ)表達(dá)不出、聽(tīng)見(jiàn)的詞語(yǔ)無(wú)法翻譯、看見(jiàn)的詞無(wú)法理解，在寫(xiě)作中想寫(xiě)的詞語(yǔ)也無(wú)法用英語(yǔ)表達(dá)。

（三）教師過(guò)于重視閱讀理解，給學(xué)生造成心理壓力

在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中往往會(huì)忽視英語(yǔ)的實(shí)用性，英語(yǔ)本就是一門(mén)實(shí)用性極強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)最重要的是利用英語(yǔ)進(jìn)行交流，但實(shí)際上，學(xué)校更加偏重于閱讀教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)，即教學(xué)以應(yīng)試為主，主要考查學(xué)生的考試能力。也正是這樣，閱讀教學(xué)成為了英語(yǔ)教學(xué)的重中之重，老師經(jīng)常拿出大量的短文讓學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，因?yàn)閷W(xué)生的英語(yǔ)水平有限，閱讀理解是難點(diǎn)，他們?cè)跊](méi)有掌握良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的前提下，閱讀英語(yǔ)是一件極其痛苦的事，久而久之，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀理解就有了心理負(fù)擔(dān)，學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力也有所降低。

二、提升高中學(xué)生英語(yǔ)閱讀理解能力的途徑探析

（一）鼓勵(lì)、幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和閱讀方法

學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)大部分還是要依靠學(xué)生的努力，然而這個(gè)過(guò)程中，如果有老師的參與，學(xué)生培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣將會(huì)更加簡(jiǎn)單。一般來(lái)說(shuō)，良好的閱讀習(xí)慣主要是讓學(xué)生遠(yuǎn)離以前的一些壞毛病，包括遇到生詞就查閱詞典、詢(xún)問(wèn)同學(xué)而不自己思考等。事實(shí)上，一個(gè)句子里的生詞一般不會(huì)超過(guò)三個(gè)，那么就可以根據(jù)上下文猜測(cè)生詞的意思，閱讀理解不一定要把每一個(gè)詞語(yǔ)都理解透徹，懂得大概意思就可以了。另外，閱讀理解的選文太長(zhǎng)，學(xué)生要養(yǎng)成勾畫(huà)重點(diǎn)的習(xí)慣，免得在做題時(shí)又要把短文重新閱讀一遍。老師要鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成這樣的閱讀習(xí)慣，同時(shí)，老師還可以督促學(xué)生的閱讀習(xí)慣，如果學(xué)生又出現(xiàn)了閱讀毛病，老師要及時(shí)指正，在師生的共同努力下，最終使得學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

（二）增加閱讀量，積累詞匯，提高學(xué)生的讀詞、猜詞能力

閱讀理解時(shí)遇到生詞是很常見(jiàn)的，在閱讀理解的短文中插入幾個(gè)生詞也可以起到考驗(yàn)學(xué)生水平的作用。所以面對(duì)這樣的問(wèn)題，學(xué)生要做到以下幾點(diǎn)：首先，學(xué)生要增加閱讀量，拓寬閱讀范圍，比如說(shuō)學(xué)生以前愛(ài)讀英文小說(shuō)，那么以后就可以嘗試閱讀科普讀物等。其次是要做到積累詞匯的習(xí)慣，閱讀時(shí)要有記筆記的習(xí)慣，好的句子和不懂得詞語(yǔ)要記下來(lái)，查閱并清楚其含義。在有一定的閱讀量和詞匯積累之后，學(xué)生就要練習(xí)猜詞的能力，閱讀時(shí)遇到生詞，不要急著查詞典和問(wèn)同學(xué)，而是要嘗試結(jié)合上下文猜它的意思。舉個(gè)例子，never say die中涉及的三個(gè)單詞都不陌生，但學(xué)生往往理解不出它的意思，其實(shí)就可以采取猜詞的辦法來(lái)解決。字面意思是“永遠(yuǎn)不要說(shuō)死亡 ”，那么也就延伸出它的意思是“永不氣餒”。

（三）平衡“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”的關(guān)系，合理進(jìn)行閱讀訓(xùn)練

在當(dāng)前高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，老師普遍出現(xiàn)重閱讀重寫(xiě)作而忽視聽(tīng)力、口語(yǔ)的現(xiàn)象，這樣會(huì)造成學(xué)生的不良發(fā)展，太重視閱讀也會(huì)加重學(xué)生的壓力。所以在教學(xué)過(guò)程中老師要能夠調(diào)節(jié)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四者之間的關(guān)系，讓學(xué)生能夠兼顧四個(gè)方面的內(nèi)容，做到學(xué)生的全面發(fā)展。對(duì)于閱讀訓(xùn)練也不應(yīng)該太多，要確保訓(xùn)練的質(zhì)量而不是數(shù)量。

綜上所述，高中英語(yǔ)閱讀考查的不僅僅是學(xué)生閱讀理解能力，還有學(xué)生的詞匯掌握量和邏輯思維能力，所以在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，老師不要將眼光只放在閱讀訓(xùn)練上，同時(shí)要加強(qiáng)學(xué)生其他方面的能力，對(duì)英語(yǔ)閱讀理解能力的提升同樣有幫助。同時(shí)要注意的是，學(xué)習(xí)英語(yǔ)不能操之過(guò)急，而是需要長(zhǎng)時(shí)間的積累，老師和學(xué)生都應(yīng)該靜下心來(lái)學(xué)習(xí)。