夏玲玲

摘 要：分享閱讀是幼兒早期閱讀的理想閱讀方法，是學(xué)前幼兒開(kāi)始接觸書(shū)面語(yǔ)言的重要途徑。文章從父母的閱讀風(fēng)格、閱讀興趣的激發(fā)、閱讀技能的培養(yǎng)三方面介紹了比較合適幼兒的指導(dǎo)方法，以供參考。

關(guān)鍵詞：幼兒；分享閱讀；父母； 指導(dǎo)策略

一、父母與幼兒的分享閱讀活動(dòng)對(duì)幼兒的影響

（1）分享閱讀訓(xùn)練能促進(jìn)幼兒視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)能力的發(fā)展。早期讀物中的圖畫(huà)、圖形是發(fā)展視覺(jué)靈敏度、方向性、目的性的良好刺激，語(yǔ)音能刺激聲音的敏感性，促進(jìn)辨別力的發(fā)展。因此，幼兒聆聽(tīng)父母緩慢、有情感輕聲地講述會(huì)促進(jìn)視聽(tīng)能力的發(fā)展。

（2）父母有效的分享閱讀指導(dǎo)可以促進(jìn)幼兒思維能力、想象力和言語(yǔ)能力的發(fā)展。幼兒在反復(fù)聽(tīng)、反復(fù)看的過(guò)程中以及自己反復(fù)地去發(fā)音、學(xué)話實(shí)踐中學(xué)會(huì)新的語(yǔ)言發(fā)音。

（3）分享閱讀訓(xùn)練能提高行為訓(xùn)練的效果，有利于幼兒閱讀能力和習(xí)慣的培養(yǎng)。讀物中幼兒喜愛(ài)的角色往往被孩子所崇拜，書(shū)中主人翁的行為表現(xiàn)、習(xí)慣特點(diǎn)，經(jīng)常是他們用來(lái)跟自己進(jìn)行比較的對(duì)象和內(nèi)容，父母可以讓孩子主動(dòng)比較自己與故事中人物的異同點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)自己身上的缺點(diǎn)，在父母指導(dǎo)幫助下尋找有效的辦法逐漸改正缺點(diǎn)。

（4）分享閱讀能增進(jìn)父母和孩子間的情感交流，豐富幼兒的情感生活。幼兒在感情上的需要是非常明顯和具體的，行為主義創(chuàng)始人華生指出幼兒期的孩子不僅渴望成人動(dòng)作上的愛(ài)撫，而且需要語(yǔ)言上的情感表達(dá)。家庭中的分享閱讀過(guò)程正好可以滿足孩子情感需要。

二、父母在分享閱讀活動(dòng)中提高幼兒閱讀能力

1.分享閱讀激發(fā)幼兒閱讀興趣

（1）多種形式激發(fā)幼兒讀的興趣。每個(gè)讀本都可以描述一些教育故事，這些教育故事可以是風(fēng)趣的、幽默的，可以形象生動(dòng)可愛(ài)、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔簡(jiǎn)單、結(jié)果出其不意。家長(zhǎng)在分享閱讀前可以把這些讀本進(jìn)行整理分類(lèi)，在這些分類(lèi)中找到讓幼兒閱讀這些讀本的最佳方法，這樣可以激發(fā)幼兒的閱讀興趣。比如讀本《小海龜》，家長(zhǎng)可以借助道具的直觀和形象，并配以柔美舒緩的音樂(lè)，加上聲情并茂的故事講述，這樣孩子會(huì)不知不覺(jué)地被帶入一個(gè)童話般的世界，引發(fā)孩子閱讀的渴望。

（2）充分挖掘孩子說(shuō)的潛能。分享閱讀在實(shí)施的過(guò)程中，家長(zhǎng)必須遵循書(shū)面語(yǔ)言的學(xué)習(xí)與口頭語(yǔ)言的學(xué)習(xí)相結(jié)合的原則。所以，家長(zhǎng)要充分挖掘孩子說(shuō)的潛能，讓孩子樂(lè)于說(shuō)話并引以為自豪。家長(zhǎng)可以根據(jù)情境需要改變腔調(diào)、語(yǔ)速，或者使用幽默、詼諧、活潑自然的語(yǔ)言感染幼兒，為孩子留下自由暢談的空間，孩子勢(shì)必在這種輕松、快樂(lè)的語(yǔ)言氛圍下脫口而出，提高對(duì)閱讀活動(dòng)的參與水平。

（3）日常生活中的語(yǔ)境運(yùn)用。每位家長(zhǎng)努力的方向就是要讓孩子把閱讀回歸到真實(shí)的生活中去。比如，假如孩子無(wú)意當(dāng)中看到了一只蒼蠅，他們會(huì)非常緊張地大聲告訴父母：“媽媽?zhuān)依镉猩n蠅！”我們就應(yīng)該順勢(shì)引導(dǎo)孩子：“蒼蠅很臟，經(jīng)常把一些細(xì)菌和病菌帶到家里，甚至傳染給小朋友，小朋友會(huì)因此生病，我們?cè)趺刺幹眠@只蒼蠅呢？”“我們把它趕走或者直接打死?！焙⒆恿x憤填膺地說(shuō)。然后家長(zhǎng)可以與孩子一起趕蒼蠅。當(dāng)蒼蠅落在窗戶上時(shí)，告訴孩子：“蒼蠅蒼蠅快走開(kāi)，不要落在窗戶上。”蒼蠅逃到桌子上時(shí)，孩子自然就會(huì)說(shuō)：“蒼蠅蒼蠅快走開(kāi)，不要落在桌子上?！边@樣，孩子嫉惡如仇的情緒也正是在這種生動(dòng)的課堂氛圍里得到淋漓盡致的體驗(yàn)。

2.分享閱讀提高幼兒閱讀技能

（1）指導(dǎo)幼兒觀察摹擬書(shū)面語(yǔ)言的技能。幼兒雖不會(huì)寫(xiě)字，但能夠用圖畫(huà)的方式臨摹自己感興趣的漢字。觀察摹擬的能力是學(xué)習(xí)書(shū)面語(yǔ)言的基本技巧，掌握這種能力有益于幼兒今后提高書(shū)面語(yǔ)言學(xué)習(xí)的興趣。因此父母在發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)書(shū)面文字產(chǎn)生好奇時(shí)，應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，幫助孩子分析文字的結(jié)構(gòu)。

（2）預(yù)期的技能。它是指預(yù)計(jì)估測(cè)圖書(shū)內(nèi)容的方法策略。例如，當(dāng)幼兒看到故事的開(kāi)頭時(shí)，就能夠知道這一類(lèi)故事可能的過(guò)程和結(jié)局會(huì)怎樣，幫助孩子歸納概括出閱讀內(nèi)容的一般規(guī)律，在分享閱讀過(guò)程中，父母還可運(yùn)用推測(cè)性問(wèn)題的來(lái)引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)初步的推理能力。

（3）自我調(diào)適的技能。這種能力與觀察模仿有關(guān)，但又不等于觀察模仿能力。自我調(diào)適由自覺(jué)發(fā)現(xiàn)誤差及時(shí)糾正誤差的策略機(jī)制所決定，需要父母的指導(dǎo)。父母可以用提問(wèn)的形式指出幼兒的錯(cuò)誤，幫助幼兒找到自己錯(cuò)在哪里，通過(guò)外部不斷矯正使幼兒自主發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，從而改正錯(cuò)誤。

總之，分享閱讀在具體的操作過(guò)程中，著重強(qiáng)調(diào)以“開(kāi)放性提問(wèn)”“圖片討論式”的故事引入方式，以及靈活多樣的游戲和拓展活動(dòng)來(lái)鼓勵(lì)孩子的創(chuàng)造性和主動(dòng)性思維。分享閱讀為父母提供了一種更新系統(tǒng)的以培養(yǎng)興趣為主的早期閱讀方式，讓家長(zhǎng)與孩子一起感受濃濃的親情，體驗(yàn)分享閱讀的快樂(lè)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李鳳霞.幼兒分享閱讀活動(dòng)中有效教學(xué)策略研究[J].作文成功之路（下），2014，（12）.

[2]徐基真.淺論幼兒分享閱讀活動(dòng)的實(shí)施策略[J].商業(yè)文化（上半月），2012，（1X）.

（作者單位：江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)星慧幼兒園）