吳紅萍

【摘要】高中語文教學內(nèi)容較多，因而高中語文課堂教學時間非常寶貴，要將有限的課堂教學時間充分利用起來，必須實現(xiàn)真正的有效教學。有效教學不在于多講幾個題目，多做幾個練習，而在于扎實地培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)和語文能力，促進學生素質(zhì)的提高。本文探討了實現(xiàn)語文課堂有效教學的一些實施辦法，以供同行參考。

【關(guān)鍵詞】高中語文；課堂教學；有效教學

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

高中語文教學的主要過程是在課堂上進行的，課堂教學質(zhì)量的好壞直接決定了語文教學的成敗，所以高中語文教師都非常重視課堂教學。抓實語文課堂教學的本質(zhì)就是提升教學的有效性，建立有效課堂和高效課堂。

一、語文課堂有效教學簡介

（一）何為有效教學

有效教學一直是教育界研究的熱點問題，許多教育工作者對有效教學都有自己的認識。有些教育工作者認為有效教學即為上課時講更多的內(nèi)容，做更多的習題，使學生在考試中獲得更高的分數(shù)；有些教育工作者認為有效教學即為將講授的內(nèi)容講清楚，學生能夠真正理解內(nèi)容，語文素質(zhì)得到提高。其實這些觀點都帶有一點片面，不能夠全面地反映有效教學的本質(zhì)。教學的目的是傳授給學生新知識，培養(yǎng)學生的各種能力，如果能實現(xiàn)這些目標的教學都是有效的。

（二）何為語文課堂有效教學

高中語文對學生的發(fā)展促進作用較大，語文教學可以讓學生掌握基本的語言和文學知識，能夠形成基本的讀、寫、聽、說等能力，還可以培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)，形成一定的審美能力。語文課堂的有效教學就是利用最優(yōu)化的教學方法來實現(xiàn)這些教育目標。語文課堂教學的時間是有限的，教師必須將有限的時間充分利用起來，將每一分、每一秒都用到刀刃上，這才是語文課堂有效教學所追求的目標。

二、語文課堂有效教學的實施

（一）尊重學生的主體地位

根據(jù)建構(gòu)主義學習理論的觀點，學生的學習是在自身和外界交互過程中完成的，所以教學中有必要將學生放到主體地位上。如果教師在教學中一味講授，將知識強加給學生，很顯然不能夠發(fā)揮學生的主體性。為了發(fā)揮學生的主體性，教師需要組織各種教學活動讓學生去感受語文知識的魅力，朗誦、討論、寫作等方式都是可以發(fā)揮學生主體性的。

比如，上《荷塘月色》一課時，可以先讓學生們大聲朗讀課文。通過幾遍的朗讀后，學生們可以感受到文章所描寫的美景。然后教師播放優(yōu)美的背景音樂，在音樂聲中，教師飽含深情地示范閱讀課文，學生在這個過程中，會將自己的閱讀方式和教師的閱讀方式進行比較，從而獲得閱讀能力上的提升。接著，教師提出問題“這篇文章是作者在什么樣的背景下寫的？”“作者寫這篇文章的心境是怎么樣的？”“荷塘和月色各有什么樣的象征意義？”教師及時給學生提供一些文字材料來幫助學生討論問題。最后，安排學生寫一篇小文章，可以是課文的讀后感，也可以是一篇寫景的散文。整個教學過程都是圍繞學生展開，學生自主建構(gòu)對文章的理解，教師除了進行必要的組織外，不作過多的干涉，真正體現(xiàn)了學生的主體性，語文課堂實現(xiàn)了有效教學。

（二）發(fā)揮教師的引導作用

教師在語文課堂教學中的作用主要體現(xiàn)在組織和引導上，要實現(xiàn)語文課堂的有效教學，必須充分發(fā)揮教師的引導作用。教師的組織和引導是否到位關(guān)系到課堂有效性的高低。所以語文教師在備課時候盡量關(guān)注教學中引導學生的方法和策略，利用最優(yōu)化的教學策略來組織課堂教學。教師的引導方式可以是問題引導、材料引導、動作引導等。

比如，在《鴻門宴》的教學中，教師播放有關(guān)視頻來引導學生了解鴻門宴的歷史背景，提出問題：“鴻門宴發(fā)生在什么時期？”然后引導學生閱讀課文，提出問題：“項羽為什么要搞鴻門宴？”幫助學生理順鴻門宴事件發(fā)生的前因后果以及過程，理順在鴻門宴事件中出現(xiàn)的人物性格特征等。接著提出問題：“為什么劉邦能夠全身而退？”這個教學過程中，不斷利用關(guān)鍵問題進行引導，讓鴻門宴事件逐漸完整地呈現(xiàn)到學生的腦海中。教師并沒有作過多講解，只是提出問題、提供材料，學生就完成了學習，引導過程符合有效課堂的要求，實現(xiàn)了語文課堂的有效教學。

（三）挖掘優(yōu)秀的教學資源

教學資源是用來支撐課堂教學的，優(yōu)秀的教學資源能夠促進學生理解，減少學生思考時間，從而提升了課堂教學的有效性。高中語文課堂教學中用到的資源包括各種文字資料、音頻資料、圖片資料、視頻資料、課件資源等。教師可以通過網(wǎng)絡、圖書館等場所搜集資料，收集好資料后還要對資料作必要的加工處理。有些資料比較冗長，可以取其精華；有些資料和課堂教學無法融合，可以進行修改。

比如，準備上李白的《將近酒》時，教師可以利用百度百科搜索李白的生平事跡，并對生平事跡進行精簡，挑選出比較重要和有趣的，以適應課堂教學所需。還可以通過百度圖片搜索一些有關(guān)李白的圖片，特別是李白飲酒作詩的圖片，給學生以感性的認識。資料搜集處理好后，將這些資源整理到ppt課件之中，將各種資料和課堂引導過程緊密聯(lián)系起來，保證資料的應用效果最好。

（四）選擇合適的教學方法

教學方法的選擇也和有效課堂的實施有關(guān)。在高中語文教學中，常用的教學方法包括講授法、自主閱讀法、合作探究法、提問法等。教學時，綜合考慮各種教學方法的特點，靈活運用，以期效果最佳。有些教師習慣于講授法，認為教師經(jīng)驗豐富，學生缺乏學習經(jīng)驗，只有教師多講才能提高教學效果，很顯然忽視了學生的主動知識建構(gòu)過程。也有教師認為講授法是陳舊的教學方法，教學效果不好。其實這兩種思想都是有問題的。每一種教學方法存在并流行肯定是有其優(yōu)越之處的。所以需要發(fā)揮每一種教學方法的特長。

比如，進行《登岳陽樓記》教學時，教師完全可以先利用講授法和學生理清生字和生詞，再利用自主閱讀法，讓學生感受文章的意境，再利用合作探究法引導學生深入到文章內(nèi)部中去。在各種教學方法的應用中還可以配合提問、課件展示等輔助手段。各種教學方法的配合使用可以讓課堂教學變得靈活無比，學生學習比較輕松，教學效果也比較好。實現(xiàn)有效教學才能成為現(xiàn)實。

三、結(jié)語

綜上所述，高中語文有效教學的實施和教師的教學觀念關(guān)系很大，教師首要任務是轉(zhuǎn)變教學理念，使高中語文課堂真正成為學生自主的課堂，將提升學生的素質(zhì)，培養(yǎng)學生的能力放在首位，配合恰當?shù)慕虒W手段和策略，即可以實現(xiàn)有效課堂教學。

（編輯：龍賢東）