尹平

【摘要】英語作為初中教學的主要科目之一，對培養(yǎng)學生的英語綜合素質(zhì)，尤其是幫助學生形成聽說讀寫全方面的能力帶來尤為關(guān)鍵的作用。可目前，還有許多教師對初中英語高效課堂教學存在一定的誤區(qū)，必須要對其進行優(yōu)化和改進，制定行之有效的策略，才可以提升教學質(zhì)量。對當前初中英語高效課堂的教學誤區(qū)進行了總結(jié)，并提出了相應(yīng)的教學對策，以期能夠?qū)ξ磥淼慕虒W質(zhì)量提升，提供重要參考。

【關(guān)鍵詞】初中英語 高效課堂 教學誤區(qū) 對策

隨著我國教育改革的不斷深入，我國國際化進程的快速發(fā)展，人們越來越關(guān)注初中英語高效課堂的構(gòu)建。初中英語高效課堂一定要始終以學生為中心，充分考慮學生的興趣愛好，良好的調(diào)動起學生在英語課堂中的主觀能動性，對學生未來的英語打下堅實的基礎(chǔ)，但當前初中英語高效課堂中的教學誤區(qū)不容忽視，需要廣大英語教師認真對待，深入思考，利用行之有效的教學策略，去提高初中英語課堂的質(zhì)量提升。

一、高效課堂

通俗來講，高效課堂就是在課堂教學有效性的基礎(chǔ)上取得更好的教學效果，在完成教學任務(wù)和目標的過程中培養(yǎng)了學生綜合英語素養(yǎng)，也為學生提供了更加良好的學習環(huán)境，并且高效課堂理念已經(jīng)被應(yīng)用到每一個時期和每一個科目教學過程中。經(jīng)過一段時間的實踐證明，高效課堂的構(gòu)建，將為我國教育事業(yè)的進步和健康發(fā)展提供重要推動力，尤其是在新課改的教學背景下，初中英語教師需要深入探究教學中存在的誤區(qū)，探討建立起初中英語高效課堂的具體途徑，有效推動我國英語教學事業(yè)的發(fā)展。

二、初中英語課堂教學存在的誤區(qū)

（一）高效課堂模式虛化

為了更好地建立起初中英語高效課堂，需要充分考慮學生的個性愛好、興趣特點等，積極的改善和創(chuàng)新當前的英語教學手段。在初中英語實際教學當中，大部分教師會展開小組合作教學模式，讓學生經(jīng)過團隊合作進行英語知識的學習，很多教師認為這種方法會提高學生的學習興趣，但經(jīng)過一段時間的實踐表明，這種教學方法雖然對提高學生學習有一定幫助，但卻是因人而異，在具體的小組合作學習過程中，很多英語成績突出的同學成為了解決問題的關(guān)鍵角色，讓高效課堂教學模式變得虛化，本質(zhì)上并沒有獲得改變。

（二）高效課堂即學生參與度高

部分初中英語教師認為，展開高效課堂的建設(shè)首先要提高學生的課堂參與度，讓學生們主動投入到教學活動中進行思考和探索。從理論上來講，這一思路無可厚非，但從英語教學的實際特點來看，如果不能夠?qū)W生參與課堂活動的時間和時機進行良好掌握，將會對學生的主動思考時間造成影響，這不利于學生對英語知識的消化，更不利于學生英語學習興趣的提升。在這一問題上突出了英語課堂為學生留出適當自我思考時間的重要性，不同的學生理解能力、學習能力、思考能力都存在較大差異，尤其是一些英語基礎(chǔ)比較薄弱的同學來講，過多的課堂自學時間會讓學生出現(xiàn)無所適從的學習狀況，不但不能夠適應(yīng)這種學習方式，甚至會產(chǎn)生一些厭學抵觸等心理。

（三）考試成績好等于高效課堂

以學習成績作為衡量高效課堂的標準，是一種錯誤的思想觀念，尤其是在當前的初中英語教學過程中受到應(yīng)試教育的影響較大，很多教師采用灌輸式教學手段來開展英語教學活動，這也讓學生逐漸失去了對英語學習的興趣。為了構(gòu)建起良好的初中英語高效課堂，教師要綜合考慮學生的學習情況，還需要充分考慮學生的學習過程。只有學生能夠熟練的應(yīng)用學到的知識，真正將所學內(nèi)容應(yīng)用到生活實際中，才是學生綜合素質(zhì)水平提升的表現(xiàn)，這也是高效英語課堂構(gòu)建的核心理念。

（四）課堂講述的知識多，課堂效率越高

很多教師認為在課堂上傳授的知識越多課堂效率越高，這是一種片面的教學思想，如果眉毛胡子一把抓，難免會造成顧此失彼的教學現(xiàn)象。同時短期內(nèi)對學生進行超大負荷的學習內(nèi)容灌輸很可能會束縛學生的學習思維，學生會感覺到英語學習的巨大壓力，繁重的學習任務(wù)也會讓學生無法跟隨教師的教學腳步，長久下去，將會大大削弱學生的學習欲望。

三、初中英語高效課堂教學對策

（一）創(chuàng)新教學方法

教學方法在教學過程中有多種表現(xiàn)形式，隨著教學改革的深化發(fā)展，教師應(yīng)對現(xiàn)有的教學方法進行創(chuàng)新和優(yōu)化，提高課堂教學的有效性，多元化的教學方式會讓學生感覺到英語課堂中的新鮮活力，使學生更加樂于參加英語學習活動，這對提升學生綜合素質(zhì)的發(fā)展具有重要價值。目前，教學大綱要求教學內(nèi)容可以按照學生的認知能力和學習需求來具體安排，在這樣的教學背景下，按照英語知識技能的完整性，可以將教學方法的創(chuàng)新與教學內(nèi)容的系統(tǒng)化融合到一起。首先，要對已學過的英語知識進行復(fù)習和鞏固;其次，要讓學生進行新知識的預(yù)習和學習;最后，要讓學生在實踐生活當中對所學到的英語知識進行應(yīng)用，可以趣味性的測試活動和聽寫方式來進行學習，促進學生應(yīng)用水平的提升。

（二）多媒體技術(shù)的合理應(yīng)用

當前，多媒體技術(shù)已經(jīng)被普遍應(yīng)用到教育教學過程中，這對構(gòu)建初中英語高效課堂具有非常重要的推動作用。多媒體技術(shù)的應(yīng)用成為了初中英語高效課堂構(gòu)建的有效支撐，英語學習過程中所涉及到的聽說讀寫等內(nèi)容均可以應(yīng)用到多媒體技術(shù)。在進行交際對話學習的過程中，教師可以借助多媒體技術(shù)截取出事先準備好的交際對話資源，利用分段方式呈現(xiàn)在視頻當中，讓學生進行觀看，然后讓學生依據(jù)學習內(nèi)容和場景來進行生活情境對話，有效調(diào)動學生的英語情感提高學生的英語表達能力。例如，教師在講解“When is your birthday”這節(jié)課時，采用多媒體給學生們呈現(xiàn)視頻資料，這種教學形式相較于單純的讓學生進行對話朗讀更容易吸引學生的學習興趣。多媒體呈現(xiàn)視頻資料時，讓對話變得更具場景化，從而能夠良好地提高課堂教學效率。但不管采用哪種教學技術(shù)，都不可能是完美無缺的，多媒體技術(shù)的應(yīng)用也不例外，因此，英語教師必須要遵循構(gòu)建高效英語課堂的具體原則來合理使用多媒體技術(shù)，發(fā)揮出多媒體技術(shù)在英語教學過程中的積極作用，提升教學效率。

（三）激發(fā)學生主動參與英語課堂

英語知識的學習要面對大量的單詞記憶和語法應(yīng)用，因此，很多學生在學習過程中都感覺到英語學習比較抽象和枯燥，盡管教師們努力的提升學生的英語學習興趣，調(diào)動學生英語學習的積極性，但是這一問題仍然存在與教學過程中。教師需要給學生營造出具有較強創(chuàng)造性的環(huán)境，從培養(yǎng)學生好的英語學習習慣以及英語應(yīng)用意識出發(fā)，促使學生獲取更多的學習英語的方法。只有學習方法科學合理才能夠有效提高教學效率，就是要鼓勵學生積極地參與到英語教學活動中，主動對英語學習內(nèi)容進行探索和思考，培養(yǎng)學生的英語學習思維，英語教師應(yīng)該利用各種手段活躍課堂氛圍，以此為突破口，實現(xiàn)初中英語高效課堂的構(gòu)建。

（四）合理整合教材內(nèi)容

初中英語教師要依據(jù)學生的學習需求和教學需要來開展教學活動，合理的選擇并利用教材當中的內(nèi)容。一名合格的初中英語教師要從多個角度去考慮學生的英語學習需求，分析不同學生的學習特點，有選擇性的去整合周圍的教學資源，因材施教，靈活地應(yīng)用教材資源，尊重不同學生之間表現(xiàn)出來的學習差異性。初中學生對一些新奇事物充滿了好奇心和新鮮感，針對當前所使用的教材展開再次開發(fā)，使教材內(nèi)容更加符合學生的學習狀況，從而使學生能夠更好地接受英語知識，避免其產(chǎn)生一些不利的學習情緒。這就要求教師在備課之前就對學生的實際情況有詳細的了解，按照教材來編寫大綱，依托教材為載體將周圍的教學資源進行整合，靈活地調(diào)整教學內(nèi)容，并與實際生活相聯(lián)系，使學生對初中英語的學習有新的思考和認識，顯著地提高課堂效率。

（五）改善師生關(guān)系

高效英語課堂的構(gòu)建，需要改善當前的師生關(guān)系，給學生營造出自由活潑的課堂氛圍，激起學生主動參與英語課堂的熱情。和諧的師生關(guān)系可以拉近學生與教師之間的距離，在學習過程中面對困難的時候，學生更加樂于與教師進行分享，教師也能夠及時地了解學生的具體學習狀態(tài)，針對學生不同的學習情況來及時調(diào)整自身的教學策略，有效地提升了自身的教學效果。和諧的師生關(guān)系也有助于教師對學生進行針對性的指導，幫助學生突破重難點，解決問題，獲得自我學習的突破。傳統(tǒng)教學過程中，很多教師依托于學生的考試成績作為評定學生的具體標準，忽視了學生在學習過程中的學習態(tài)度和心里感受，這都是師生之間沒有獲得良好溝通交流的具體表現(xiàn)。因此，加強構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，對初中英語高效課堂的構(gòu)建也具有重要作用。

（六）完善教學評價

學生的英語素質(zhì)包含多個方面，將從學生的多個層面進行反饋，不僅包含了學生對英語單詞的記憶和語法的熟練應(yīng)用，也對學生實際生活中的英語使用有著真實的反饋。初中英語教師需要完善科學的教學評價，從教學實際情況出發(fā)，進行多元化的教學評價，通過全方位的評價來提高學生的綜合素質(zhì)。如教學“So+be/助動詞/動詞/主語”時，教師要從多個角度進行分析，對學生進行全面的指導和解答，讓學生真正對相關(guān)語法內(nèi)容和句式等進行綜合了解，從而實現(xiàn)學生英語綜合能力的提升，有效構(gòu)建英語高效課堂。

總而言之，針對當前初中英語高效課堂的誤區(qū)，采取有效對策來提高教學質(zhì)量?？蓸?gòu)建初中英語高效課堂需要經(jīng)歷漫長的過程，需要廣大英語教師不斷進行總結(jié)和創(chuàng)新，不斷對英語高效課堂的構(gòu)建進行思考和探索。

參考文獻：

[1]裴滿軍.初中英語高效課堂的教學誤區(qū)及對策探討[J].學周刊，2020，（16）：39.

[2]謝惠君.初中英語高效課堂的教學誤區(qū)及對策[J].科技資訊，2020，（05）：126+128.

[3]徐穎.初中英語高效課堂的教學誤區(qū)及對策[J].課程教育研究，2020，（06）：103.

[4]盛榮.初中英語高效課堂的教學誤區(qū)及對策[C].廣西寫作學會教學研究專業(yè)委員會.2019年廣西寫作學會教學研究專業(yè)委員會第二期座談會資料匯編（下）.廣西寫作學會教學研究專業(yè)委員會：廣西寫作學會教學研究專業(yè)委員會，2019.281.

[5]劉春玲.初中英語高效課堂教學誤區(qū)及對策[J].學周刊，2019，（26）：25.

[6]俞改娟.解析初中英語高效課堂的教學誤區(qū)及對策[J].學周刊，2019（20）：45.

[7]王衍全.試論初中英語高效課堂的教學誤區(qū)及對策[C].中國管理科學研究院教育科學研究所.2018年教師教育能力建設(shè)研究專題研討會論文集.中國管理科學研究院教育科學研究所：中國管理科學研究院教育科學研究所，2018.239.