陳海霞

摘 要：時(shí)代在發(fā)展，教育在進(jìn)步?，F(xiàn)階段我國(guó)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)越來(lái)越受到廣泛關(guān)注和重視。英語(yǔ)自然拼讀教學(xué)逐漸被廣大教師所應(yīng)用且獲得較好的教學(xué)效果。但客觀來(lái)講這一教學(xué)方法在應(yīng)用過(guò)程中還存在一些不足和問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);自然拼讀;教學(xué)誤區(qū)

眾所周知，英語(yǔ)學(xué)科重視積累性和應(yīng)用性。鑒于此，小學(xué)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)無(wú)疑是小學(xué)生積累英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的最關(guān)鍵時(shí)期。當(dāng)前新課改不斷深入，小學(xué)英語(yǔ)的全新教學(xué)方法如雨后春筍般不斷出現(xiàn)，其中英語(yǔ)自然拼讀法堪稱是一種當(dāng)前較為常見(jiàn)的英語(yǔ)教學(xué)方法，較為適用于現(xiàn)階段的小學(xué)英語(yǔ)日常教學(xué)[1]。但實(shí)事求是講，教師在使用自然拼讀法進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中仍舊存在一些誤區(qū)，一定程度上阻礙了小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。鑒于此，全面對(duì)這一教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化和改進(jìn)，已經(jīng)成為英語(yǔ)教師現(xiàn)階段亟須解決的一大教學(xué)難題。

一、解析現(xiàn)階段小學(xué)英語(yǔ)自然拼讀法的兩大常見(jiàn)教學(xué)誤區(qū)

（一）自然拼讀法教學(xué)概念與音標(biāo)教學(xué)概念易混淆

從概念上講，自然拼讀法就是小學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)26個(gè)英文字母以及字母發(fā)音將常用的英語(yǔ)單詞準(zhǔn)確地、直接地拼讀出來(lái)的一種教學(xué)方法?？陀^而言，音標(biāo)教學(xué)法和自然拼讀法兩者都具有拼讀的教學(xué)過(guò)程，但兩者的不同之處在于：自然拼讀法的核心內(nèi)容為利用英語(yǔ)字母以及字母發(fā)音之間的關(guān)系進(jìn)行拼讀，而音標(biāo)教學(xué)法則是利用傳統(tǒng)的國(guó)際音標(biāo)標(biāo)注方式進(jìn)行英語(yǔ)的發(fā)音拼讀。教師在日常教學(xué)過(guò)程中很容易將兩者間的教學(xué)概念弄混淆，造成小學(xué)生在具體學(xué)習(xí)過(guò)程中無(wú)法做出正確的判斷和選擇。

（二）現(xiàn)階段自然拼讀教學(xué)方法本身存在一些問(wèn)題

現(xiàn)階段的小學(xué)英語(yǔ)日常自然拼讀教學(xué)過(guò)程中存在一些問(wèn)題，首先來(lái)講，教師缺乏對(duì)學(xué)生語(yǔ)音意識(shí)能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，忽視對(duì)英語(yǔ)音節(jié)概念的日常訓(xùn)練，這就導(dǎo)致了在較長(zhǎng)單詞的教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，學(xué)生采取死記硬背的呆板學(xué)習(xí)方法影響了課堂效率。其次，英語(yǔ)教師在日常自然拼讀教學(xué)法的應(yīng)用過(guò)程中往往不重視視覺(jué)英語(yǔ)詞匯的拼讀訓(xùn)練，讓學(xué)生經(jīng)常性發(fā)生拼讀規(guī)律混亂影響單詞學(xué)習(xí);最后，相當(dāng)一部分教師在自然拼讀教學(xué)過(guò)程中的授課信心和經(jīng)驗(yàn)還是較為欠缺，面對(duì)一些不規(guī)則的英語(yǔ)單詞發(fā)音時(shí)，教師往往覺(jué)得不適合采用自然拼讀法進(jìn)行教學(xué)。眾所周知，英語(yǔ)雖然只有26個(gè)英語(yǔ)字母，但其音素卻擁有48個(gè)之多。鑒于此，英語(yǔ)字母并不能完全和音素相對(duì)應(yīng)，不過(guò)客觀而言，小學(xué)英語(yǔ)課本中常見(jiàn)以及常用的英語(yǔ)單詞與讀音還是能夠相互對(duì)應(yīng)的，其實(shí)課本中所見(jiàn)到的絕大部分不規(guī)則單詞，并不是每一字母的英語(yǔ)發(fā)音都與發(fā)音規(guī)則相悖。舉個(gè)教學(xué)案例，人教版小學(xué)英語(yǔ)課本中，“watch”既是動(dòng)詞又是名詞，這一單詞中“w”以及“tch”的輔音發(fā)音完全是規(guī)則的，但“a”的英語(yǔ)發(fā)音卻發(fā)生了不規(guī)則的變化，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該注意，否則自然拼讀法教學(xué)的實(shí)際效果無(wú)法達(dá)到令人滿意的效果。

二、全面優(yōu)化現(xiàn)階段小學(xué)英語(yǔ)自然拼讀教學(xué)的兩大措施

想要全面提升和優(yōu)化現(xiàn)階段的小學(xué)英語(yǔ)自然拼讀教學(xué)模式和方法，筆者結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出建議：教師在教學(xué)過(guò)程中首先要讓學(xué)生學(xué)會(huì)將26個(gè)英文字母的“l(fā)etter name”與“l(fā)etter sound”進(jìn)行有效區(qū)分，這也是全面進(jìn)行自然拼讀教學(xué)前的最好熱身。教師也可以通過(guò)自編英語(yǔ)教學(xué)歌曲對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，讓小學(xué)生能夠?qū)⒚恳粋€(gè)英語(yǔ)字母發(fā)音記牢，當(dāng)小學(xué)生產(chǎn)生一定學(xué)習(xí)興趣并且形成規(guī)律化記憶后，就能夠憑借英語(yǔ)自然拼讀能力進(jìn)行較為順利和準(zhǔn)確的比對(duì)發(fā)音。

（一）教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)時(shí)刻糾正小學(xué)生發(fā)音

毫無(wú)疑問(wèn)，小學(xué)生在小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中需要進(jìn)行日常的英語(yǔ)對(duì)話和交流，英語(yǔ)單詞發(fā)音是否標(biāo)準(zhǔn)便變得極為重要。而英語(yǔ)教師在這一階段的教學(xué)過(guò)程中還不能讓學(xué)生完全去模仿音頻中的英語(yǔ)發(fā)音，畢竟在英語(yǔ)日常交際過(guò)程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些同音但不同義的英語(yǔ)單詞，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法做出較為正確的分辨，發(fā)音出現(xiàn)錯(cuò)誤。鑒于此，教師不僅應(yīng)當(dāng)在自然拼讀教學(xué)過(guò)程中教會(huì)小學(xué)生正確的發(fā)音方式和方法，還要讓小學(xué)生學(xué)會(huì)英語(yǔ)音標(biāo)，并且時(shí)刻糾正小學(xué)生的英語(yǔ)發(fā)音錯(cuò)誤。

（二）教師應(yīng)讓小學(xué)生全面掌握自然拼讀的技巧

在現(xiàn)階段的自然拼讀教學(xué)過(guò)程中，面對(duì)一些特殊發(fā)音的英語(yǔ)單詞。教師不應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生以傳統(tǒng)意義上的死記硬背記憶法進(jìn)行學(xué)習(xí)，而是應(yīng)當(dāng)對(duì)單詞的發(fā)音規(guī)律和發(fā)音技巧進(jìn)行生動(dòng)化的講解。讓學(xué)生能夠在了解特殊單詞的發(fā)音規(guī)律后進(jìn)行理解和掌握。除此之外，教師還應(yīng)當(dāng)采取科學(xué)化的教學(xué)方式力爭(zhēng)讓小學(xué)生全面掌握英語(yǔ)自然拼讀的技巧和竅門，讓學(xué)生能夠真正意義上熟練運(yùn)用自然拼讀法進(jìn)行單詞學(xué)習(xí)。

綜上所述，英語(yǔ)自然拼讀教學(xué)在現(xiàn)階段我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中仍舊存在一些問(wèn)題亟須解決。教師在日常教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)不斷探索、不斷鉆研、不斷創(chuàng)新，采取科學(xué)化、合理化的教學(xué)理念和教學(xué)方法，力爭(zhēng)讓小學(xué)英語(yǔ)自然拼讀教學(xué)的總體質(zhì)量邁上一個(gè)新的臺(tái)階。

參考文獻(xiàn)：

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