陳海霞

摘 要：時代在發(fā)展，教育在進(jìn)步。現(xiàn)階段我國的小學(xué)英語教學(xué)已經(jīng)越來越受到廣泛關(guān)注和重視。英語自然拼讀教學(xué)逐漸被廣大教師所應(yīng)用且獲得較好的教學(xué)效果。但客觀來講這一教學(xué)方法在應(yīng)用過程中還存在一些不足和問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;自然拼讀;教學(xué)誤區(qū)

眾所周知，英語學(xué)科重視積累性和應(yīng)用性。鑒于此，小學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)無疑是小學(xué)生積累英語基礎(chǔ)知識的最關(guān)鍵時期。當(dāng)前新課改不斷深入，小學(xué)英語的全新教學(xué)方法如雨后春筍般不斷出現(xiàn)，其中英語自然拼讀法堪稱是一種當(dāng)前較為常見的英語教學(xué)方法，較為適用于現(xiàn)階段的小學(xué)英語日常教學(xué)[1]。但實事求是講，教師在使用自然拼讀法進(jìn)行英語教學(xué)的過程中仍舊存在一些誤區(qū)，一定程度上阻礙了小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。鑒于此，全面對這一教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化和改進(jìn)，已經(jīng)成為英語教師現(xiàn)階段亟須解決的一大教學(xué)難題。

一、解析現(xiàn)階段小學(xué)英語自然拼讀法的兩大常見教學(xué)誤區(qū)

（一）自然拼讀法教學(xué)概念與音標(biāo)教學(xué)概念易混淆

從概念上講，自然拼讀法就是小學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中通過26個英文字母以及字母發(fā)音將常用的英語單詞準(zhǔn)確地、直接地拼讀出來的一種教學(xué)方法?？陀^而言，音標(biāo)教學(xué)法和自然拼讀法兩者都具有拼讀的教學(xué)過程，但兩者的不同之處在于：自然拼讀法的核心內(nèi)容為利用英語字母以及字母發(fā)音之間的關(guān)系進(jìn)行拼讀，而音標(biāo)教學(xué)法則是利用傳統(tǒng)的國際音標(biāo)標(biāo)注方式進(jìn)行英語的發(fā)音拼讀。教師在日常教學(xué)過程中很容易將兩者間的教學(xué)概念弄混淆，造成小學(xué)生在具體學(xué)習(xí)過程中無法做出正確的判斷和選擇。

（二）現(xiàn)階段自然拼讀教學(xué)方法本身存在一些問題

現(xiàn)階段的小學(xué)英語日常自然拼讀教學(xué)過程中存在一些問題，首先來講，教師缺乏對學(xué)生語音意識能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，忽視對英語音節(jié)概念的日常訓(xùn)練，這就導(dǎo)致了在較長單詞的教學(xué)環(huán)節(jié)時，學(xué)生采取死記硬背的呆板學(xué)習(xí)方法影響了課堂效率。其次，英語教師在日常自然拼讀教學(xué)法的應(yīng)用過程中往往不重視視覺英語詞匯的拼讀訓(xùn)練，讓學(xué)生經(jīng)常性發(fā)生拼讀規(guī)律混亂影響單詞學(xué)習(xí);最后，相當(dāng)一部分教師在自然拼讀教學(xué)過程中的授課信心和經(jīng)驗還是較為欠缺，面對一些不規(guī)則的英語單詞發(fā)音時，教師往往覺得不適合采用自然拼讀法進(jìn)行教學(xué)。眾所周知，英語雖然只有26個英語字母，但其音素卻擁有48個之多。鑒于此，英語字母并不能完全和音素相對應(yīng)，不過客觀而言，小學(xué)英語課本中常見以及常用的英語單詞與讀音還是能夠相互對應(yīng)的，其實課本中所見到的絕大部分不規(guī)則單詞，并不是每一字母的英語發(fā)音都與發(fā)音規(guī)則相悖。舉個教學(xué)案例，人教版小學(xué)英語課本中，“watch”既是動詞又是名詞，這一單詞中“w”以及“tch”的輔音發(fā)音完全是規(guī)則的，但“a”的英語發(fā)音卻發(fā)生了不規(guī)則的變化，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該注意，否則自然拼讀法教學(xué)的實際效果無法達(dá)到令人滿意的效果。

二、全面優(yōu)化現(xiàn)階段小學(xué)英語自然拼讀教學(xué)的兩大措施

想要全面提升和優(yōu)化現(xiàn)階段的小學(xué)英語自然拼讀教學(xué)模式和方法，筆者結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗提出建議：教師在教學(xué)過程中首先要讓學(xué)生學(xué)會將26個英文字母的“l(fā)etter name”與“l(fā)etter sound”進(jìn)行有效區(qū)分，這也是全面進(jìn)行自然拼讀教學(xué)前的最好熱身。教師也可以通過自編英語教學(xué)歌曲對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，讓小學(xué)生能夠?qū)⒚恳粋€英語字母發(fā)音記牢，當(dāng)小學(xué)生產(chǎn)生一定學(xué)習(xí)興趣并且形成規(guī)律化記憶后，就能夠憑借英語自然拼讀能力進(jìn)行較為順利和準(zhǔn)確的比對發(fā)音。

（一）教師在教學(xué)過程中應(yīng)時刻糾正小學(xué)生發(fā)音

毫無疑問，小學(xué)生在小學(xué)英語學(xué)習(xí)過程中需要進(jìn)行日常的英語對話和交流，英語單詞發(fā)音是否標(biāo)準(zhǔn)便變得極為重要。而英語教師在這一階段的教學(xué)過程中還不能讓學(xué)生完全去模仿音頻中的英語發(fā)音，畢竟在英語日常交際過程中經(jīng)常會出現(xiàn)一些同音但不同義的英語單詞，這會導(dǎo)致學(xué)生無法做出較為正確的分辨，發(fā)音出現(xiàn)錯誤。鑒于此，教師不僅應(yīng)當(dāng)在自然拼讀教學(xué)過程中教會小學(xué)生正確的發(fā)音方式和方法，還要讓小學(xué)生學(xué)會英語音標(biāo)，并且時刻糾正小學(xué)生的英語發(fā)音錯誤。

（二）教師應(yīng)讓小學(xué)生全面掌握自然拼讀的技巧

在現(xiàn)階段的自然拼讀教學(xué)過程中，面對一些特殊發(fā)音的英語單詞。教師不應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生以傳統(tǒng)意義上的死記硬背記憶法進(jìn)行學(xué)習(xí)，而是應(yīng)當(dāng)對單詞的發(fā)音規(guī)律和發(fā)音技巧進(jìn)行生動化的講解。讓學(xué)生能夠在了解特殊單詞的發(fā)音規(guī)律后進(jìn)行理解和掌握。除此之外，教師還應(yīng)當(dāng)采取科學(xué)化的教學(xué)方式力爭讓小學(xué)生全面掌握英語自然拼讀的技巧和竅門，讓學(xué)生能夠真正意義上熟練運用自然拼讀法進(jìn)行單詞學(xué)習(xí)。

綜上所述，英語自然拼讀教學(xué)在現(xiàn)階段我國小學(xué)英語教學(xué)實踐過程中仍舊存在一些問題亟須解決。教師在日常教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)不斷探索、不斷鉆研、不斷創(chuàng)新，采取科學(xué)化、合理化的教學(xué)理念和教學(xué)方法，力爭讓小學(xué)英語自然拼讀教學(xué)的總體質(zhì)量邁上一個新的臺階。

參考文獻(xiàn)：

[1]袁艷.巧用自然拼讀，提高小學(xué)英語閱讀能力[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2019（2）.

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[3]樊路路，孫慶茹.自然拼讀，揭開英語單詞教學(xué)新篇章：以小學(xué)英語自然拼讀法的應(yīng)用為例[J].華夏教師，2019（2）：30-31.