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        從啟心開始的教育

        2020-12-29 12:04:56潘文霞
        新課程·上旬 2020年29期
        關(guān)鍵詞:下課后教師節(jié)語文課

        潘文霞

        任何課堂都是某種形式上的啟蒙,倘若我們把“啟蒙”的概念簡單地定義為引起思想變動的話,那么,更要抓住“啟心”這個環(huán)節(jié)。因為,只有抓住了學(xué)生的“心”,才能引領(lǐng)他們走向良性的思想,幫助他們實現(xiàn)真正的自由。今天我想表達(dá)的是,作為教師特別是作為班主任,如何通過教育教學(xué)來達(dá)到“啟心”。現(xiàn)分享一篇我和王同學(xué)的故事,和同仁們一起思考這個話題。

        2019年8月,我?guī)炅昙壷匦禄氐狡瘘c帶一年級,再次感受到了懂孩子的重要性。

        開學(xué)的第一天,我組織孩子們靜下來、坐端正。說:“誰能像我這樣做?!焙⒆觽凖R聲應(yīng)道:“我能像你這樣做?!笨吹胶⒆觽冋R劃一的動作,正在暗自慶幸,卻發(fā)現(xiàn)一個特別帥氣的小男孩低著頭,隨意地坐在那里,好像什么也沒有聽到。

        我走到他面前問:“老師剛才說的話,你聽見了嗎?”他什么也沒有說,嘴皮一直在動,但不知道他要說什么。我有點擔(dān)心,便摸摸他的頭,拉拉他的手說,像我這樣做可以嗎?他做對了,我及時表揚了他。

        第二節(jié)是別的課,一下課,我就來到教室。一個老師生氣地告訴我:“班主任,你們班的這個孩子有問題,一句話都不說,連自己的名字都不知道!”我說:“不會的,不會的,您別生氣,我來,他聽我的話?!毕抡n后,我把他攬在懷里說:“別害怕,咱慢慢來!”

        課后,我及時和家長溝通,問問孩子的情況,家長告訴我:“孩子口齒不太清楚,擔(dān)心老師、同學(xué)笑話,就不敢表達(dá)……”

        第二天早晨,我一到學(xué)校,就叫他到我身邊來,攬他入懷,他竟然給我說:“你買早飯我看見你了。”就這么簡單的一句話,我聽了三四遍才聽清楚。我說:“你說得多好呀,大膽地說,老師喜歡你!同學(xué)們也不會笑話你的?!彼裁匆矝]有說。

        有一天體育課,老師上的是室內(nèi)課。我走到教室,老師又很生氣地告訴我:“班主任,這個孩子有問題!”我連忙給體育老師示意,并告訴他,孩子沒有問題,你休息去,我來和他交流。

        我拉著孩子手說:“有話給我說,我喜歡聽你說話。”“我不想說話?!焙⒆硬桓吲d地說?!澳悴徽f話老師就不知道你想什么,只要你大膽說出來,老師怎么會生氣呢?”于是讓孩子回到座位上,布置作業(yè),安排放學(xué)。我覺得,和這樣的孩子溝通,一定要慢慢來,且不可操之過急。

        第一周,他基本上不說話,但能看到他的嘴皮經(jīng)常在動。班里有同學(xué)回答問題出現(xiàn)錯誤時,就有些孩子嘲笑。我批評教育這些嘲笑別人的孩子,讓他們明白:“同學(xué)回答問題、表達(dá)不正確時,我們應(yīng)該幫助他們改正錯誤,而不是嘲笑他們。你也有說錯話、做錯事的時候,你希望別人怎樣對待你的錯誤呢?”慢慢的,這種現(xiàn)象沒有了,如果有人說錯了,馬上就有人說:“我來幫幫你!”“我知道,我來說。”這種良好的開端,讓我很欣慰。我在默默觀察王某某,發(fā)現(xiàn)他開始轉(zhuǎn)身和旁邊的孩子說話了。

        第二周的語文課上,我們開火車認(rèn)生字。輪到他的時候,他就是不說,嘴皮動得更厲害了。下課后,我來到他身邊說:“寶貝,你不認(rèn)識這個字?”他說:“我認(rèn)識,就是不想說?!蔽艺f:“那你現(xiàn)在給老師認(rèn)認(rèn)?!彼娴亩紩?。我就和他聊天:“一會兒上語文課的時候你讀大家聽,可以嗎?”“可以?!鄙险n了,教室里安靜下來后,我提議“讓王某某讀一遍生字”,他全讀出來了,盡管不是很清晰。全班同學(xué)都給他鼓勵的掌聲,他對我笑了。

        下課后,他就上來我跟前說:“我會讀!”我說:“你真是個聰明的小寶貝!”

        教師節(jié)當(dāng)天,他做了一張賀卡送給我。在我的旁邊開始喋喋不休地說:“老師,教師節(jié)過完就是中秋節(jié),中秋節(jié)過完就是國慶節(jié)?!蔽艺f:“那你知道國慶節(jié)過完還有啥節(jié)?”他說:“不知道?!蔽艺f:“元旦?!?/p>

        “元旦是啥節(jié)?”

        “元旦就是新年?!?/p>

        “你為什么這么喜歡過節(jié)?”

        “我有好吃的?!?/p>

        “什么好吃的?”

        “有月餅?!?/p>

        “給老師帶一個可以嗎?”

        “學(xué)校不讓帶吃的?!?/p>

        “真好,老師說過的話,你記得這么好,寶貝,繼續(xù)努力!”我越來越喜歡他了。

        當(dāng)我們上《對韻歌》的時候,他竟然舉手要求背誦。我馬上讓他來背誦,雖然不是很清晰,但絕對正確,我給他的書上貼了一朵小紅花。他看著我開心地笑了。

        到今天為止,開學(xué)已經(jīng)第四周了,我看到了他可喜的變化。剛開始的時候,他也不寫字,得哄著寫。就在昨天,我讓每個人把學(xué)過的字一個寫三遍。下課了,沒有寫完的、已經(jīng)寫完了的早跑得沒影了。我在講臺上批孩子們寫的書法作業(yè),他走到我身邊說:“老師,我寫完了?!笨蓯鄣暮⒆?,他每個字都寫了一行,整整寫了一頁半。我笑了,我說:“你好棒!寫這么多,還寫得這么認(rèn)真,老師喜歡你!”

        在王某某身上,我再次看到了一個老師,尤其是一個小學(xué)老師,在孩子各項機能和習(xí)慣形成的時期,讀懂孩子有多么的重要。如果我粗暴地訓(xùn)斥他、指責(zé)他,也許他永遠(yuǎn)不會在老師和同學(xué)們面前說話、寫字、表達(dá)自己的情感?;蛟S還會當(dāng)成有問題的孩子來對待,至少要走很多的彎路。為人師者,需要學(xué)的東西不只是在書本上,還在實踐中。

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