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        激發(fā)興趣 走出誤區(qū)

        2021-05-27 21:48:16王銀卓
        考試周刊 2021年33期
        關鍵詞:教學誤區(qū)教學探索高中數(shù)學

        王銀卓

        摘 要:在高中階段開展數(shù)學課堂教學時,教師需要合理地優(yōu)化課堂教學過程,確保學生能夠更為高效地參與課堂學習,突破傳統(tǒng)教學過程中存在的誤區(qū),從而提升學生學習效果。文章綜合探究高中數(shù)學教學過程中走出誤區(qū)的具體策略,分別從學生心理壓力,學習觀念,數(shù)學教學模式,聯(lián)系現(xiàn)實生活,學生自主學習以及學習途徑六個方面展開具體論述。

        關鍵詞:高中數(shù)學;教學誤區(qū);教學探索

        一、 引言

        在我國現(xiàn)階段開展高中數(shù)學教學時,存在一定的教學誤區(qū),教師需要對其進行深入分析,確保能夠合理優(yōu)化學生學習過程,進而保障學生能夠更為高效地參與課堂學習,有效提升課堂教學效果,推進現(xiàn)代教育教學活動的有效發(fā)展。為了進一步明確如何更為高效的開展數(shù)學教學,特此展開本次研究。

        二、 高中數(shù)學教學誤區(qū)

        首先,部分學生獨立思考能力相對較差。在現(xiàn)階段開展高中數(shù)學教學時,對學生自主能力的要求相對較高,要求學生能夠自主學習,但是在我國現(xiàn)階段具體開展教學活動時,學生自學能力存在很大程度的不足,很難對其相關問題進行獨立思考,在學習過程中,對教師具有較高的依賴。在日常學習過程中,具有較高的盲目性,對自己學習過程中存在的不足,缺乏正確的認識,不能對其進行及時總結(jié),同時還有部分學生在參與數(shù)學學習時存在一定的畏難情緒,使其對數(shù)學學習興趣相對降低。其次,部分學生的學習習慣也相對較差。高中階段學生在具體參與數(shù)學學習時,學習習慣相對較差,沒有對其學習方法科學掌握,進而使其學習效率相對降低,對學生考試成績造成很大程度的影響,同時使學生對數(shù)學學習喪失興趣,學生無法基于個人能力進行自主思考和判斷,不能深入理解課堂所學內(nèi)容,在日常學習過程中,也不能對自己進行深刻反思,使其學習效率無法得到有效提升。

        三、 提升學生數(shù)學學習興趣的具體策略

        (一)降低學生心理壓力

        通常情況下,高中階段學生具有較大的心理壓力,尤其是對于數(shù)學基礎相對較差的學生,在記憶一些公式時,沒有對其進行科學推導,在考試過程中通常處于被動地位,該部分學生在日常學習中也很努力,但是始終無法獲得理想的成績。教師在具體開展教學活動時,需要引導學生對心理壓力進行有效緩解,使學生對數(shù)學學習具有更為深刻的認識。例如,教師首先需要引導學生主動剖析簡單問題,當學生出現(xiàn)思維堵塞或問題時,教師需要及時引導。隨后,教師在具體進行數(shù)學教學時,還需要尋找現(xiàn)實生活中的具體案例,使學生對相關定理具有更為明確的認識,實現(xiàn)學生數(shù)學學習能力的有效提升。在此過程中,教師需要使學生明確,不能對公式進行簡單死記硬背,在具體實現(xiàn)高效學習時,首先需要了解問題的原理,然后對其進行推導,以此為基礎,能夠確保學生對其相關原理進行更為有效的應用?;谠摲N教學思路,能夠確保學生具有更為清晰的學習思維,進而實現(xiàn)學生學習能力的進一步提升,使學生在學習過程中不會感受到較大的壓力和困難,進而提升學生學習效率。

        (二)合理優(yōu)化學習觀念

        在具體開展課堂教學時,教師還需要引導學生進行合作交流,組織學生進行課堂討論,在具體實施教學活動時,教師需要抓住時機,引導學生進行綜合討論。首先,在學生出現(xiàn)不同見解,教師需要進行課堂討論的科學開展,通常情況下,不同學生具有不同的理解力和學習基礎,在分析同一個問題時,會有不同的觀點產(chǎn)生,對于學生提出的不同觀點,教師不能直接否定或肯定,而是對學生進行科學鼓勵和引導,分析學生觀點中的建設性意見。其次,教師還可以在教學重點環(huán)節(jié)進行課堂討論,引導學生針對數(shù)學課程的重點問題和難點問題進行綜合討論,確保學生能夠更為深刻地理解課程內(nèi)容。在此過程中,學生需要對其教學內(nèi)容進行深入分析,對不同教學重點科學構(gòu)建素材聯(lián)系,強調(diào)關鍵知識點,引導學生深入探究重點內(nèi)容,對科學開展課程討論活動進行合理設計,拓展學生思維,進而提升學生挖掘能力。最后,教師還需要研討學生對解題錯誤進行課堂討論。通常情況下,學習基礎和解題能力的不同,使學生在解題過程中會出現(xiàn)一定程度的錯誤方法,可以對學生掌握學習內(nèi)容的具體情況進行直接反映,此時教師需要對學生進行科學引導,組織學生開展課堂討論,綜合探討和深入分析學生思維存在的弊端。

        (三)改進數(shù)學教學模式

        通常情況下,高中數(shù)學具有較高的學習難度,同時,教學任務也相對緊張。因此,部分教師在進行課堂教學時,普遍選擇使用傳統(tǒng)方式,由教師直接講解,對各種出題套路和具體例題進行重點講解,學生通過練習大量例題,掌握答題技巧,但是如果題目出現(xiàn)改變,學生便會手足無措,導致出現(xiàn)該種情況的主要原因是學生沒有對其數(shù)學知識點真正理解,進而對數(shù)學學習的興趣不高,如果想要確保高中學生更為積極主動地參與數(shù)學學習,教師必須保障學生主體地位,確保學生能夠更為積極主動地參與數(shù)學學習。在此過程中,教師需要對其數(shù)學教學方法進行有效創(chuàng)新,例如,在進行對數(shù)函數(shù)和指數(shù)函數(shù)的相關內(nèi)容教學,教師需要合理應用多媒體設備,利用電腦軟件制作相關圖像,通過圖像能夠使學生進一步掌握函數(shù)的性質(zhì),與此同時,教師還需要向?qū)W生展示作圖過程,確保學生能夠更為直觀的感受圖像變化,使其對課堂學習內(nèi)容具有更高的興趣。在此過程中,教師還可以引導學生進行課堂游戲,強化師生互動,課堂教學氛圍進行合理優(yōu)化,確保學生對數(shù)學學習具有更大的興趣,使學生對數(shù)學的魅力具有更為深刻的感受。

        (四)聯(lián)系學生現(xiàn)實生活

        通常情況下,高中數(shù)學教學具有較強的邏輯性,學生在學習過程中容易出現(xiàn)注意力渙散的情況,在此過程中,教師需要合理優(yōu)化教學方法,確保學生對課堂學習內(nèi)容具有較高的興趣,實現(xiàn)課堂教學效率的進一步提升。在現(xiàn)代社會高速發(fā)展的過程中,高中數(shù)學知識和學生現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系也更為密切,因此,高中教師在具體實施教學活動時,需要有效聯(lián)系學生的現(xiàn)實生活,確保學生能夠?qū)W以致用。例如,教師在具體講解題目時,首先,需要引導學生自主解決具體問題,然后系統(tǒng)講解相關問題,確保學生對該類問題具有更為深刻的理解;其次,教師還可以基于學生現(xiàn)實生活進行相關數(shù)學題目的合理創(chuàng)設,考查學生掌握課堂知識的具體情況。與此同時,高中數(shù)學學習對學生想象能力具有較高的要求,教師在具體開展立體圖形的相關內(nèi)容教學時,首先可以引導學生觀察現(xiàn)實生活中存在的立體圖形,然后對其面積計算和體積計算的方法進行深入思考,以此為基礎,能夠在一定程度內(nèi)強化學生數(shù)學思維,使學生在數(shù)學學習過程中具有更高的興趣,進而實現(xiàn)課堂教學效果的進一步提升。教師在具體實施教學活動時,不僅需要講解相關問題,同時還需要基于學生日常生活科學合理地選擇教學素材,對學生好奇心和學習興趣進行有效激發(fā),通過科學應用該種教學方式,能夠使學生進一步明確數(shù)學知識在現(xiàn)實生活中的具體應用,有效提升課堂教學效果,確保學生能夠?qū)ζ鋽?shù)學問題進行更為有效的解決。

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