張林春

摘 要：《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施，對(duì)教師的教育教學(xué)活動(dòng)提出了更高的要求。在新的課改下，如何構(gòu)建初中生物教學(xué)的高效課堂，已是迫在眉睫。高效課堂建設(shè)的目的是培養(yǎng)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念，端正文化課學(xué)習(xí)的態(tài)度，掌握課堂自主學(xué)習(xí)的方法。這就要求教師首先要認(rèn)真領(lǐng)會(huì)新課程標(biāo)準(zhǔn)中蘊(yùn)含的基本要求和精神實(shí)質(zhì)，轉(zhuǎn)變以往應(yīng)試教育的傳統(tǒng)觀念，在教育教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，始終堅(jiān)持以學(xué)生為本，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需求，著力提升學(xué)生的實(shí)踐操作能力和創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中生物;構(gòu)建;高效課堂

如今，隨著人類社會(huì)的不斷發(fā)展和科技的快速進(jìn)步，課堂教學(xué)不再是向?qū)W生傳授一定的知識(shí)，去努力適應(yīng)應(yīng)試教育的要求那么簡(jiǎn)單。新形勢(shì)催生了新課標(biāo)的誕生，課堂教學(xué)一定是高效的。這就要求教師積極適應(yīng)時(shí)代，在教學(xué)理念、教學(xué)方法以及教學(xué)手段等方面下功夫，徹底轉(zhuǎn)變以往以教師講授為主，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的觀念和模式。課堂教學(xué)要在知識(shí)、能力、情感和價(jià)值觀等方面對(duì)學(xué)生素質(zhì)進(jìn)行全面提升。初中生物作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，更應(yīng)體現(xiàn)課堂教學(xué)的高效性。文章就如何構(gòu)建初中生物教學(xué)的高效課堂淺談幾點(diǎn)看法。

一、 明確初中生物高效課堂建設(shè)的目標(biāo)

初中生物教師要靜下心來(lái)，認(rèn)真學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的具體內(nèi)容，潛心挖掘其中的精神內(nèi)涵，把握基本的原則，明確教學(xué)既定的目標(biāo)。教師根據(jù)教學(xué)大綱的要求，認(rèn)真解讀教學(xué)內(nèi)容，合理安排課時(shí)，明確教學(xué)重點(diǎn)，厘清教學(xué)難點(diǎn)，使得生物課堂的教學(xué)內(nèi)容和過(guò)程有很強(qiáng)的針對(duì)性。

此外，初中生物教學(xué)的高效性還體現(xiàn)在靈活有效的教學(xué)模式上，對(duì)教師的教育教學(xué)能力和學(xué)科素養(yǎng)提出了較高的要求，需要每一位生物教師在研究新課標(biāo)時(shí)緊密結(jié)合教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行大膽的創(chuàng)新性探索。唯其如此，這種新穎、高效的教學(xué)模式才能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，起到課堂教學(xué)的高效目標(biāo)。

還有，初中生物教師依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求對(duì)課堂教學(xué)的效果進(jìn)行及時(shí)、全面、科學(xué)的評(píng)估，始終把教學(xué)效果的評(píng)價(jià)和平時(shí)的課堂教學(xué)活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，看是否達(dá)到教學(xué)設(shè)計(jì)的初衷，真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效性，徹底改變傳統(tǒng)唯分?jǐn)?shù)論評(píng)價(jià)做法。

二、 結(jié)合課標(biāo)吃頭教材，整體把握課本內(nèi)容

初中生物課本在序言部分通過(guò)一些鮮活的例子，激發(fā)了學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的學(xué)習(xí)、對(duì)生命現(xiàn)象的探究的強(qiáng)烈的欲望，讓學(xué)生懂得了珍愛生命，走進(jìn)大自然，保護(hù)生物多樣性的重要意義，也為后面進(jìn)行每一課的高效學(xué)習(xí)鋪墊了一定的基礎(chǔ)。例如，在教材序言中提出的“植物靠什么生存？”“人為什么要吃飯？”“如何與大自然和諧相處？”等簡(jiǎn)單而有趣的問(wèn)題，旨在引發(fā)學(xué)生對(duì)自然界生命現(xiàn)象和生物活動(dòng)規(guī)律的探索學(xué)習(xí)。而這些內(nèi)容往往被有些教師所忽視，沒有認(rèn)識(shí)到序言在整個(gè)生物學(xué)科教學(xué)中的作用，直接進(jìn)入到后面具體章節(jié)的教學(xué)。開課前，教師通過(guò)對(duì)序言的引導(dǎo)學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)生物這一學(xué)科有了基本的了解，從而對(duì)生物學(xué)科產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的強(qiáng)烈好奇心，進(jìn)而引發(fā)對(duì)生命知識(shí)的學(xué)習(xí)探究，解決學(xué)生生活中遇到的難以理解的問(wèn)題，其意義非常重大。

三、 圍繞教學(xué)目標(biāo)，重視課前預(yù)習(xí)

初中生物教學(xué)的課前預(yù)習(xí)是一個(gè)非常重要的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。根據(jù)課標(biāo)要求，教師要科學(xué)合理地布置課前預(yù)習(xí)。首先，緊緊圍繞生物課堂教學(xué)的三維目標(biāo)，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)的主題，或者提出一定的問(wèn)題，讓學(xué)生大致了解本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，做好學(xué)習(xí)批注，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，為課堂上有效的學(xué)習(xí)交流做好準(zhǔn)備。同時(shí)也增強(qiáng)了課堂教學(xué)的有序和高效。其次，教師還要引導(dǎo)學(xué)生有目的地在課前搜集、整理與課本學(xué)習(xí)相關(guān)的資源，使得知識(shí)資料的準(zhǔn)備系統(tǒng)化、重點(diǎn)化，以備在課堂教學(xué)中進(jìn)行高效的利用、交流。另外，教師要鼓勵(lì)學(xué)生在預(yù)習(xí)文本的基礎(chǔ)上，進(jìn)行課前的實(shí)踐探索，使得預(yù)習(xí)和學(xué)生的實(shí)際相結(jié)合，讓學(xué)生走進(jìn)生活，走進(jìn)自然，親自動(dòng)手實(shí)踐，充分感受大自然的神奇有趣，發(fā)現(xiàn)大自然奧秘和規(guī)律，為課堂教學(xué)高效開展提供了保障。

需要強(qiáng)調(diào)的是，生物學(xué)科教學(xué)的課前預(yù)習(xí)，必須是在教師引導(dǎo)下的有目的、有計(jì)劃、有過(guò)程的活動(dòng)，教師不能有些許的放手。這對(duì)于樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位非常重要，尤其是對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)習(xí)慣以及提高其綜合素養(yǎng)意義更為重大。

四、 以學(xué)生為主體，課堂教學(xué)體現(xiàn)高效性

（一）傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師占據(jù)課堂教學(xué)的主體地位，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式很被動(dòng)，沒有激情，沒有興趣，更沒有創(chuàng)新，如一潭死水。這種教學(xué)模式單一呆板，教學(xué)效果不理想，對(duì)教師和學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展極為不利，已經(jīng)不符合時(shí)代發(fā)展的要求。新課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)是課堂教學(xué)的高效性，培養(yǎng)全面高素質(zhì)的人才，適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)的需求。因此，初中生物教學(xué)過(guò)程中，教師一定重視學(xué)生的主體作用，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、創(chuàng)造性，教師要積極轉(zhuǎn)變自身角色。例如，在進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)課時(shí)，教師盡量讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，能夠獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)，學(xué)生結(jié)合課本內(nèi)容自主寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告。教師在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，只需要當(dāng)好下手，做好服務(wù)，確保實(shí)驗(yàn)安全下進(jìn)行，在學(xué)生遇到困難的時(shí)候加以正確、及時(shí)地指導(dǎo)就可以了。長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生不僅加深了對(duì)所學(xué)生物知識(shí)的理解，也鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手技能，教學(xué)效果會(huì)顯著提高。

（二）構(gòu)建新的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性

初中生物新的教學(xué)模式的構(gòu)建是高效課堂建設(shè)的必然要求。教師要在激發(fā)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)潛能上下功夫，積極改進(jìn)教學(xué)方式和手段，全面提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和參與度。教師可以把問(wèn)題導(dǎo)學(xué)、情境教學(xué)等方式運(yùn)用到生物課堂教學(xué)中。例如，在教學(xué)時(shí)，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一些有趣而系統(tǒng)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生由淺及深地探究課本知識(shí)，思考文本思想。教師還可以在教學(xué)過(guò)程中，充分利用有關(guān)資料、圖片和微視頻，或者網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)一定的貼合學(xué)生生活實(shí)際教學(xué)情境，加深學(xué)生對(duì)生物世界的體驗(yàn)，從而解決課本中重點(diǎn)或難點(diǎn)知識(shí)的理解和掌握。

（三）建立師生平等關(guān)系，強(qiáng)化課堂互動(dòng)教學(xué)