曾小河

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于數(shù)學(xué)實用性的學(xué)科特點，生活化教學(xué)模式得到了有效地運用，并獲得了良好的教學(xué)效果。但是在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)實踐中，由于一部分教師認知的限制，仍存在著一系列的教學(xué)誤區(qū)，影響著生活化教學(xué)模式教學(xué)優(yōu)勢的充分發(fā)揮。因此，這就需要教師應(yīng)積極地進行針對性的優(yōu)化與完善，以此實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提升和學(xué)生科學(xué)數(shù)學(xué)思維模式的形成。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活化教學(xué)模式;教學(xué)誤區(qū);優(yōu)化策略

在新課程改革的背景下，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位日益凸顯，這就需要教師結(jié)合學(xué)生的具體情況進行教學(xué)模式的選擇與實施。因此，教師針對數(shù)學(xué)的學(xué)科特點和學(xué)生的認知規(guī)律，積極地進行了生活化教學(xué)模式的實施，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和深化知識理解方面取得了良好的效果。但是在具體的生活化教學(xué)實踐中，教師對生活化教學(xué)模式的認知和把握能力還存在一定的片面性，導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)實踐存在著一些教學(xué)誤區(qū)，不利于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提升。因此，這就需要教師積極進行自身教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，對生活化教學(xué)模式進行深刻的學(xué)習(xí)與認知，以此完善生活化教學(xué)的不足，促進學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的增強。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活化教學(xué)的誤區(qū)分析

（一）存在一定的“偽生活化”

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，生活化教學(xué)模式應(yīng)是將教學(xué)內(nèi)容放置在生活化的場景中，通過學(xué)生自身生活經(jīng)驗的調(diào)動來進行教學(xué)內(nèi)容理解的過程，存在一定的自主性。但是在具體的生活化教學(xué)實踐中，很多教師由于對生活化教學(xué)的內(nèi)涵沒有深刻的把握，只是在生活化教學(xué)的模式中進行灌輸教學(xué)之實，完全忽視了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主感悟過程的開展，形成了“偽生活化”的教學(xué)現(xiàn)象。

（二）存在嚴重的“泛生活化”

生活化教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的確是一種非常有效的教學(xué)模式，它能調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗，進行教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)與理解，有效地促進了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。但是生活化教學(xué)模式并不適用于所有教學(xué)內(nèi)容，而一部分教師將生活化教學(xué)模式“萬能化”，對一些在現(xiàn)實生活中沒有運用實例的知識點，也牽強地進行生活化教學(xué)模式的運用，這樣就形成了“泛生活化”的教學(xué)現(xiàn)象，無法實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果。

（三）存在狹隘性的生活化教學(xué)

生活化教學(xué)作為一種具有綜合性、兼容性的教學(xué)模式，其適用的內(nèi)容、環(huán)節(jié)以及角度都具有豐富性。但是在現(xiàn)階段的小學(xué)生數(shù)學(xué)生活化教學(xué)中，一部分教師由于自身對生活教學(xué)模式的認知存在局限性，只是從某個獨立的方面進行生活化教學(xué)的實施，從而無法使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容、目標以及過程進行有效的整合，使生活化教學(xué)模式的實施效果往往不盡如人意。影響了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提升以及學(xué)生綜合素質(zhì)能力的全面發(fā)展。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略的優(yōu)化

（一）深化對生活化教學(xué)模式的認識與理解

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)對生活化教學(xué)模式實施的過程中，教師對生活化教學(xué)模式的認識與理解程度直接影響著生活化教學(xué)模式的實施效果。因此，這就需要教師在新型教學(xué)理念的指引下，深刻地進行生活化教學(xué)模式的理解。首先，生活化教學(xué)模式應(yīng)在人本理念下進行科學(xué)的實施。學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)在充分了解學(xué)生認知水平的基礎(chǔ)上，設(shè)定針對性的生活化場景，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)共鳴，實現(xiàn)良好的學(xué)習(xí)效果。其次，生活化模式作為新課程改革過程中提出的一項新型的教學(xué)模式，其本質(zhì)上是完全符合新課程精神的。因此，這就需要教師將素質(zhì)教育的理念和目標貫徹到生活化教學(xué)模式實施的過程中，在深化數(shù)學(xué)知識理解程度的同時，實現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的全面發(fā)展。

（二）對數(shù)學(xué)知識點與生活化教學(xué)模式的聯(lián)系給予科學(xué)的把握

數(shù)學(xué)作為一門實用性很強的教學(xué)課程，很多知識點都在現(xiàn)實生活中具有運用的實例。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實施生活化教學(xué)模式的過程中，就應(yīng)借助這一教學(xué)優(yōu)勢，對數(shù)學(xué)知識點與現(xiàn)實生活進行結(jié)合，實現(xiàn)生活化教學(xué)模式的有效實施。例如，在教學(xué)長方形、正方形面積的相關(guān)內(nèi)容時，教師就可以圍繞學(xué)生的現(xiàn)實生活，進行運用實例的搜集與分析，并利用緊密貼合學(xué)生實際的教學(xué)案例進行引入。例如，房屋裝修中的地板磚面積計算等，這樣就有效地實現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識點與現(xiàn)實生活的結(jié)合，實現(xiàn)了生活化教學(xué)模式的有效實施。

（三）將生活化教學(xué)模式與課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)進行緊密的結(jié)合

生活化教學(xué)模式作為一種具有高度兼容性的教學(xué)模式，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，具有多樣化的實施方式。教師就可以將生活化教學(xué)模式與各個教學(xué)環(huán)節(jié)進行結(jié)合，通過教學(xué)目標生活化設(shè)定、教學(xué)內(nèi)容的生活化處理、教學(xué)語言的生活化調(diào)整以及生活化課后作業(yè)的布置等，來更加有效地進行生活化教學(xué)模式的實施，以及學(xué)生生活化數(shù)學(xué)思維模式的形成。

首先，教師應(yīng)注重生活化教學(xué)目標的科學(xué)制定。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教學(xué)目標的制定是最為重要的一項教學(xué)環(huán)節(jié)，對于后續(xù)教學(xué)內(nèi)容的安排和教學(xué)活動的設(shè)計具有重要的指導(dǎo)意義。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的過程中，教師就應(yīng)積極地進行生活化教學(xué)目標的制定。例如，在教學(xué)“圓的相關(guān)知識”時，教師就可以制定通過畫一畫、拼一拼等具有實踐性的學(xué)習(xí)方式來進行圓形特征理解的知識目標，通過觀察或操作的方式進行學(xué)生思維能力、探究能力培養(yǎng)的技能目標以及結(jié)合圓形現(xiàn)實運用案例實現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣激發(fā)的情感目標。這樣學(xué)生就能在數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活相結(jié)合的過程中，從多元化的角度進行生活化教學(xué)目標的實現(xiàn)。

其次，教師應(yīng)注重對教學(xué)內(nèi)容進行生活化的處理與挖掘。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于數(shù)學(xué)實用性的學(xué)科特點，使其教學(xué)內(nèi)容也蘊含著豐富的生活化元素，呈現(xiàn)出顯著的生活化特征。因此，這就需要教師應(yīng)對小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容進行生活化的處理與挖掘。例如，在教學(xué)“百分數(shù)”的相關(guān)內(nèi)容時，教師就可以從教學(xué)內(nèi)容中進行生活化教學(xué)因素的挖掘，并通過現(xiàn)實生活中常見的食物成分表的結(jié)合，來進行生活化教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)，促進學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的深入理解。

第三，教師應(yīng)注重自身教學(xué)語言的生活化表達。教學(xué)語言是課堂教學(xué)中最為重要的一種教學(xué)手段，是教師對學(xué)生進行知識講解、課堂互動的重要方式。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師自身教學(xué)語言的個性化運用，會增強課堂教學(xué)的特色和效果。因此，在對小學(xué)數(shù)學(xué)知識進行生活化教學(xué)的過程中，教師就可以將一些復(fù)雜抽象的數(shù)學(xué)語言進行生活化的處理，以學(xué)生更易接受的生活化教學(xué)語言進行表述，以此降低學(xué)生的理解難度，實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的增強。

最后，教師進行生活化課后學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計與布置。課后作業(yè)環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的補充與延伸，教師通過生活化課后學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計與布置，為學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)以及生活化思維模式的形成提供了良好的空間，是優(yōu)化課堂教學(xué)效果的重要方式。例如，在教學(xué)“時、分、秒”一節(jié)后，教師就可以為學(xué)生布置一項“制作鐘表模型”的具有實踐性、生活化的課后作業(yè)，使學(xué)生通過對現(xiàn)實生活中常見鐘表的觀察，進行鐘表模型的制作。這樣就使學(xué)生在這種動手制作的過程中，實現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活的結(jié)合，實現(xiàn)了對教學(xué)內(nèi)容的實踐性理解和鞏固。

（四）實現(xiàn)課堂教學(xué)評價方式的優(yōu)化

教學(xué)評價是對學(xué)生學(xué)習(xí)行為以及學(xué)習(xí)結(jié)果進行評判的重要方式，貫穿于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整個過程，關(guān)系著學(xué)生數(shù)學(xué)知識的掌握程度以及學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。而小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)作為一種新型的教學(xué)方式，在對這一教學(xué)過程進行評價時，就需要進行評價方式的優(yōu)化與創(chuàng)新，以此實現(xiàn)教學(xué)效率的提升和學(xué)生素養(yǎng)的全面發(fā)展。一方面，教師應(yīng)進行激勵策略的實施。激勵是一種正向、積極的評價方式，是以鼓勵、表揚等方式來進行表現(xiàn)的。在小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)中，教師應(yīng)注重對表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生給予激勵，以此實現(xiàn)學(xué)生參與積極性的激發(fā)。另一方面，教師還應(yīng)注重對學(xué)生進行過程性的評價。生活化教學(xué)模式是對學(xué)生生活經(jīng)驗的運用過程，教師在對學(xué)生進行評價時，應(yīng)對學(xué)生生活經(jīng)驗的積累、運用情況進行動態(tài)的評價，以此培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合生活進行學(xué)習(xí)的能力與習(xí)慣。

結(jié)束語

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師進行生活化教學(xué)模式的運用是完全符合學(xué)生認知規(guī)律和新課程改革精神的。因此，這就需要教師應(yīng)對生活化教學(xué)過程中的誤區(qū)進行積極地調(diào)整與優(yōu)化，在生活化教學(xué)模式教學(xué)功能得以充分發(fā)揮的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提升。

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